如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神和合作意識(shí)越來越受到人們的重視?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式應(yīng)受到廣大教師的重視和推崇，作為常規(guī)的教學(xué)組織形式，成為課堂教學(xué)中的“寵兒”。這也是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)符合國家教育部制訂的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)于“動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的思想；是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑；使學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展得到了張揚(yáng)。更因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)。 縱觀目前的數(shù)學(xué)課（特別是公開課），幾乎都可以看到“小組討論”：幾個(gè)學(xué)生圍在一起嘰哩呱啦，滿教室嗡嗡地響，每個(gè)人都在大聲說話，興高采烈地，誰也聽

2、不清誰在說什么。幾十秒或幾分鐘后，教師一說“停”，學(xué)生立即安靜下來，接著便發(fā)表“高見”，這個(gè)學(xué)生說他發(fā)現(xiàn)了什么，那個(gè)學(xué)生說他們小組弄懂了什么，教師都作了肯定。于是，發(fā)言的學(xué)生臉上露出了得意的微笑，但相當(dāng)一部分的學(xué)生則是一臉茫然 由此可見，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作中，確實(shí)還存在著這樣或那樣的一些問題：學(xué)習(xí)小組組建不合理，只是隨意搭配；優(yōu)生占據(jù)著整個(gè)小組的發(fā)言大權(quán)，中差生很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，只能在一旁當(dāng)“配角”；小組合作學(xué)習(xí)討論的問題不具有探討價(jià)值，缺乏挑戰(zhàn)性；在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間各自為戰(zhàn)，合作不夠。如此等等，反而降低了課堂教學(xué)的效果。那么，如何才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？ 一、合

3、理組建合作學(xué)習(xí)小組 這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在編排座位時(shí)，教師要考慮到學(xué)習(xí)小組的需要，注意學(xué)生成績（或能力）好、中、差的搭配，同時(shí)要兼顧學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長等。將全班分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組學(xué)習(xí)搭配力求均衡，便于公平競爭。按我們現(xiàn)在的實(shí)際，可以是同桌或前后桌組成一組，方便于學(xué)生改變座向。老師講授時(shí)，全班學(xué)生面向講臺(tái)；學(xué)生討論時(shí)，小組成員以面對(duì)面或相鄰形式為好。小組人數(shù)一般以4至6人為宜，組內(nèi)成員要有具體的分工，如小組長、發(fā)言人、記錄員、資料員等。要做到每個(gè)成員都有各自的任務(wù)。尤其不要讓后進(jìn)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)“事不關(guān)己”，要滿足其歸屬感及自豪感，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)均等的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)后進(jìn)生為集

4、體作貢獻(xiàn)的美好愿望，要使每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組承擔(dān)的責(zé)任，才能在小組內(nèi)營造互動(dòng)、互助的氛圍。 二、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，必須要求教師在設(shè)計(jì)教案的一開始，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、開放性、可合作性和挑戰(zhàn)性的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面的教學(xué)實(shí)例是我在一次公開課中看到的，回來后，我模仿了一下，效果確實(shí)不錯(cuò)。在教第七冊數(shù)學(xué)廣角例2時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解情境圖，可以讓學(xué)生用講故事的方法引出問題。然后組織學(xué)生討論：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多長時(shí)間？學(xué)生討論交流后，再出示教材中

5、給出的圖例。接下來可讓學(xué)生分小組來設(shè)計(jì)方案，要讓學(xué)生首先思考并討論清楚：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時(shí)做？在小組匯報(bào)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用畫箭頭的方法把沏茶的過程圖表示出來，再讓各小組把自己的方案用這種流程圖表示出來，然后在全班展示。最后，讓學(xué)生比較同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序?qū)Σ粚?duì)，所需的時(shí)間各是多少，從中選出最佳的方案。然后把成績統(tǒng)計(jì)并公布，表揚(yáng)成績好和進(jìn)步快的小組。這樣，把個(gè)人的競爭變成了小組的競爭，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要想在競爭中取勝，小組就得通力合作。其次，引進(jìn)競爭機(jī)制，每月評(píng)選一次小組長。小組的當(dāng)選要求是在本月對(duì)小組貢獻(xiàn)最大，對(duì)組內(nèi)成員幫助最大及表現(xiàn)最活躍的

6、學(xué)生。還有，每月事評(píng)選一次最佳組員，主要是用來激勵(lì)進(jìn)步快的中下生，讓其品嘗成功的喜悅。這樣，使組內(nèi)成員有了一種競爭，但這種競爭是以優(yōu)化小組合作為導(dǎo)向的，有利于激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)和提高小組合作互助水平。四、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教師的引導(dǎo)應(yīng)該是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又高于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把問題的難度設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這多數(shù)是在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難探究不下去時(shí)教師所給予的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是必要的，它常常以教師向?qū)W生提供幫助和建議形式呈觀。例如：當(dāng)學(xué)生迷失了方向或抓不住問題的重點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣向?qū)W生提出一些輔助性的問題：“這個(gè)問題與過去學(xué)過的哪些知識(shí)有聯(lián)系？你是怎么得到這個(gè)結(jié)論的？你怎么知道這是對(duì)

7、的？還有沒有別的可能性？等等。如果原因是出在由于教師原有所設(shè)計(jì)的問題探討空間太大或者跨度太大以致造成學(xué)生無法進(jìn)行下去，這時(shí)教師就應(yīng)再補(bǔ)充一些問題幫助學(xué)生，把問題跨度縮小，難度適當(dāng)降低,使他們能夠繼續(xù)進(jìn)行合作探討。 五、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間 在開展課堂小組合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)先提出問題，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)討論問題有自己的見解，從面避免交流時(shí)造成“人云亦云”的現(xiàn)象。要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，但不能讓其漫無邊際地說下去。要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，又要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，不能離題千里。 在小組交流過程中，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見，要虛心接受，檢查自己的錯(cuò)誤，并在別人意見的啟發(fā)下完善自己觀點(diǎn)；要鼓勵(lì)學(xué)生清晰地表達(dá)自己的意見，大膽地提出不同見解，開展?fàn)幷摵娃q論。 教師是小組合作學(xué)習(xí)的