202X學年四年級語文上冊第六單元20誠實與信任教案2蘇教版

1、精選教育20 誠實與信任教學目標：1.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。2.研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。3.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。教學重難點：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。教學課時：1課時一、導入1用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)2故事激趣一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文誠實與信任中找答案。評：故事導入

2、激發(fā)了學生學習的興趣，精巧的問題設(shè)計訓練了學生的概括能力二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容1出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)評：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一理念2課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。3指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累4交流反饋：評：

3、帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本問題一：為什么會發(fā)生交通事故?重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米(車主違章停車的原因)句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道我往回走了五六十米(歸心似箭，車速過快的原因)問題二：為什么要留紙條?重點推敲：句1：雖然這輛但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。問題三：字條上會寫些什么?1討論，各抒已見，這張留言條該

4、怎么寫。2悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀寫字條(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”A學生說體會B出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。C什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?D在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設(shè)中理解文本，形成價值

5、取向(2)小結(jié)：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?A學生說字條內(nèi)容。B現(xiàn)在你準備把這張字條C我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?D你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我”的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點(4)“我”留下了字條，你覺得我還

6、留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?打電話過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔兩天，他主動打電話與作者聯(lián)系。(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習對話。(3)指名表演。(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?小紅車主人為什么要感動?(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。(8)讓我們再來讀一讀這段對話。評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預設(shè)與調(diào)整

7、的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設(shè)激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢? 評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我”的形象完整地樹立在學生的腦海中(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?評：“閱讀是學生的個性化行為?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了五、設(shè)計練筆。加深理解1讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?2關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。3假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。評：通過這三個練習，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀4搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當?shù)卣聛怼Ｔu：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文知識的拓展是語文理念的重要方面總評：此設(shè)計結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計，充分展示了新課程理念下的設(shè)計觀念。整個設(shè)計注重文本解讀，