《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第 22 課臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)天河區(qū)員村第五小學(xué)雷小榮一、 【課文簡(jiǎn)析】臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)課文（片段）記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草， 伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命 的守財(cái)奴的形象。選編這個(gè)片段的意圖： 一是通過對(duì)這個(gè)片段的閱讀， 嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物守財(cái)奴 形象。二是從中體會(huì)作家神態(tài)、動(dòng)作等寫人的方法。另外，還要通過本篇片段的學(xué)習(xí)， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。二、 【學(xué)情介紹】1 1 五年級(jí)學(xué)生沒有接觸古典白話文，而古典白話文和現(xiàn)代白話文在表達(dá)上有很多 不同之處， 因此在初讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

2、根據(jù) 閱讀提示和文本注解自主建構(gòu)， 理解文中的 “諸親六眷”和“已后”等關(guān)鍵詞語，2 2本班學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期第七單元寫人文章的學(xué)習(xí)中了解什么是神態(tài)和動(dòng)作描 寫, ,能運(yùn)用神態(tài)與動(dòng)作描寫方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的 片段練習(xí)。本課通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng) 作神態(tài)的語句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說、寫一段話三、 【設(shè)計(jì)理念】1 1、 立足語言，突顯形象昊敬梓采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致、人木三分， 呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個(gè)活生生的守財(cái)奴形象。本節(jié)把教學(xué)的支點(diǎn)落在“兩個(gè)手指”這 個(gè)特寫鏡頭上，圍繞重點(diǎn)問題“面對(duì)這兩個(gè)手指，（諸親六眷）都有怎樣的猜測(cè)” ？緊扣作者對(duì)人物神情、動(dòng)作的細(xì)

3、致描寫，帶著孩子們經(jīng)歷“理解一體味一內(nèi)化”的過程。2 2、 讀寫結(jié)合，習(xí)得能力著名作家老舍曾說：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來?！眹?yán)監(jiān)生的動(dòng)作正透露著 他卑微的心靈，讓一個(gè)活脫脫的守財(cái)奴形象躍然紙上。因此，品味這些動(dòng)作描寫，并輔 之以相應(yīng)的當(dāng)堂練筆，讓學(xué)生習(xí)得語言、習(xí)得方法，是教學(xué)中必須考慮的因素。四、 【教學(xué)目標(biāo)】1.1. 能正確讀寫“監(jiān)生、侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等詞語；能 結(jié)合上下文說出詞語的意思。2.2. 理解并概括課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。3.3.在品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句中，能揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象， 說、寫一段話。五、 【教學(xué)重點(diǎn)

4、】學(xué)習(xí)好資料歡迎下載揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說、寫一段話。六、 【教學(xué)難點(diǎn)】在品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句中， 能揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說、寫一段話。七、 【課前準(zhǔn)備】閱讀儒林外史有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的原著，積累精彩的細(xì)節(jié)描寫片段。八、 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)九、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)教學(xué) 時(shí)間設(shè)計(jì)意圖一、結(jié)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生（從課題入手，引入課 文）1 1、 猜一猜老師出示四大名著中鮮明的人物性格 特點(diǎn)，猜猜是誰？（感悟鮮活的人物 形象。如：諸葛亮、武松、孫悟空等 等）2 2、揭題A A、讀題：“監(jiān)生”中的“監(jiān)”讀音； 監(jiān)的另一種讀音：jiji cncn。齊讀。B B 借用儒林外史的資料介紹

5、嚴(yán)監(jiān) 生非常有錢。我們?cè)O(shè)想一下，一般情 況下，這樣一個(gè)人億萬富翁，臨死前 應(yīng)該是怎樣的情形？指名說。C C 嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形 呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文， 一起讀課題。3 3 分抓住課題中“臨死前”三個(gè)關(guān)鍵字展開設(shè)想， 為學(xué)生下一步 感知人物形象進(jìn)行 鋪墊。二、印象嚴(yán)監(jiān)生（初讀課 文，感知人物 形象）1 1、指名（2 2 人）讀課文：一字一句地 讀，努力把課文讀得正確流利。邊讀 邊正音。邊讀邊思考：嚴(yán)監(jiān)生臨死前 是怎樣的情形？2 2、學(xué)習(xí)新詞：諸親六眷等；多音字：挑。3 3、思考臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的情 形，對(duì)照板書說主要內(nèi)容。7 7 分初讀這一環(huán)節(jié)形 式新穎、內(nèi)容豐富、 功能

6、多樣、省時(shí)高 效，學(xué)生自然興趣盎 然。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、傳神嚴(yán)監(jiān) 生（抓動(dòng)作描 寫，品讀語 言，感悟?qū)?法）1 1、填空：默讀課文，邊讀邊找出描 寫嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動(dòng)作的句子填寫在表 格里。（自讀自填組內(nèi)交流-代表匯報(bào)一一老師貼板書）1010 分先將目光聚焦在 人物動(dòng)作描寫的寫 法上；再通過比較異 同教學(xué)策略，讓學(xué)生 體會(huì)垂死之人是怎 樣為了區(qū)區(qū)兩莖燈 草不肯咽氣的情景， 感受人物的內(nèi)心，體 會(huì)人物的形象，領(lǐng)悟 典型的動(dòng)作描寫在 表現(xiàn)人物性格和形 象方面的表達(dá)效果。諸親八眷嚴(yán)監(jiān)牛的反應(yīng)（描寫神情動(dòng)作的語句）大侄子二侄子奶媽趙氏2 2、 讀讀描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的幾句話， 你 發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫搖頭

7、和手指的 動(dòng)作）3 3、 對(duì)比閱讀（同桌對(duì)讀）：揭示動(dòng)作描寫的作用，即可以反映嚴(yán)臨生的內(nèi) 心活動(dòng)變化：著急-憤怒絕望-死而無憾。（老師板書）三、“揣摩”嚴(yán)監(jiān)生（發(fā)揮想像，揣摩內(nèi)心）1 1、 舉一（走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生“著急”的內(nèi)心 世界）:根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生第一次手和頭 的動(dòng)作，你能猜測(cè)出他臨死前心里 在想什么嗎？（指名讀-指名說-老師小范- 齊讀 介紹資料-人物形象：吝 回）2 2、反三：選擇一處，想像說話進(jìn)行小 練筆。（指名讀-寫）3 3、點(diǎn)評(píng)小練筆。（總結(jié)關(guān)鍵詞并板書 -指名說-修改一處）1818 分這一環(huán)節(jié)， 就是讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)課文寫法 的基礎(chǔ)上，“舉一” 給予學(xué)生抓關(guān)鍵詞 揣摩人物內(nèi)心活動(dòng) 的方法，先說后寫， 趁熱打鐵地進(jìn)行人 物內(nèi)心活動(dòng)的小練 筆，在動(dòng)筆練習(xí)中提 升語言應(yīng)用能力。四、師生