信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

1、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)單選題1教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是（ A ）A、對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷B、對(duì)教材的價(jià)值判斷C、對(duì)教師的專業(yè)水平的價(jià)值判斷D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的價(jià)值判斷2以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（ A ）A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。B、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束。C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量和價(jià)值判斷。D、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系。3從教育技術(shù)的角度由發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義是（ B ）A、教學(xué)評(píng)價(jià)是強(qiáng)化課堂教學(xué)的基本要求，但教學(xué)評(píng)價(jià)很難克服課堂教學(xué)中的主觀、隨意性。B、教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)課堂教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，在緊迫感、責(zé)任感和

2、使命感的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)使教學(xué)水平得到不斷地提高。C、教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我完善。D、由于教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀性比較大，它不能為教育決策和評(píng)選先進(jìn)教師提供可靠依據(jù)。4教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說(shuō)法中正確的是（D ）A、教學(xué)評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷。B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。C、教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中存在的問題，以便“對(duì)癥下藥”。D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的。5教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍主要包括（B）A、教學(xué)媒體、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為B、教學(xué)結(jié)果、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C、教學(xué)進(jìn)度、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生

3、的課堂作業(yè)D、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的思想道德6從形成性評(píng)價(jià)的主要作用來(lái)說(shuō)，正確的說(shuō)法是（B ）A、評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)B、確定學(xué)習(xí)效果C、查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素D、三個(gè)都正確7從總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要作用來(lái)說(shuō)，正確的說(shuō)法是（A）A、評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)B、確定學(xué)習(xí)效果C、查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素D、三個(gè)都正確8總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要目的是（C ） oA、改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)整教學(xué)方案B、合理安置學(xué)生、考慮區(qū)別對(duì)待、采取補(bǔ)救措施C、證明學(xué)生已達(dá)到的水平、預(yù)言在后繼教程中成功的可能性D、以上三個(gè)都是9從診斷性評(píng)價(jià)的主要作用來(lái)說(shuō)，正確的說(shuō)法是（C ）A、評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)B、確定學(xué)習(xí)效果C、查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素D、三個(gè)都正

4、確10形成性評(píng)價(jià)的主要目的是（A ）。A、改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)整教學(xué)方案B、合理安置學(xué)生、考慮區(qū)別對(duì)待、采取補(bǔ)救措施C、證明學(xué)生已達(dá)到的水平、預(yù)言在后繼教程中成功的可能性D、以上三個(gè)都是11診斷性評(píng)價(jià)的主要目的是 （B）。A、改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)整教學(xué)方案B、合理安置學(xué)生、考慮區(qū)別對(duì)待、采取補(bǔ)救措施C、證明學(xué)生已達(dá)到的水平、預(yù)言在后繼教程中成功的可能性D、以上三個(gè)都是12形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間是（D ）A、課程或?qū)W期、學(xué)年開始時(shí)、教學(xué)進(jìn)程中需要時(shí)B、單元教學(xué)結(jié)束后、經(jīng)常進(jìn)行C、課程和一段教程結(jié)束后、一般每學(xué)期12次D、以上三個(gè)都不是13總結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間是（C）A、課程或?qū)W期、學(xué)年開始時(shí)、教學(xué)進(jìn)程中需

5、要時(shí)B、單元教學(xué)結(jié)束后、經(jīng)常進(jìn)行C、課程和一段教程結(jié)束后、一般每學(xué)期12次D、以上三個(gè)都不是14診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間是（A）A、課程或?qū)W期、學(xué)年開始時(shí)、教學(xué)進(jìn)程中需要時(shí)B、單元教學(xué)結(jié)束后、經(jīng)常進(jìn)行C、課程和一段教程結(jié)束后、一般每學(xué)期12次D、以上三個(gè)都不是15教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。這體現(xiàn) 了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能(B )。A、診斷功能 B、調(diào)控功能 C、激勵(lì)功能 D、教學(xué)功能16將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外把群體中每一成員的莫種指標(biāo)與基準(zhǔn)逐一進(jìn)行對(duì)照，這種教學(xué)評(píng)價(jià)是(A)。 A、絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)17對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行“質(zhì)”的分析，

6、運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸 納和演繹等邏輯方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維加工的評(píng)價(jià)方法為(A )。A、定性分析 B、定量分析 C、形成性評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià)18電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)的基本內(nèi)容是 (A )。A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為的記錄 B、學(xué)生的期末考試成績(jī)?nèi)?C、學(xué)生上課提問情況 D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)19以下哪個(gè)工具可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(B )A、web questB、電子檔案袋C、概念圖D、博客20新課程評(píng)價(jià)中特別關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的理解下列哪項(xiàng)最為合理(D)oA、量性評(píng)價(jià)方法的發(fā)展為過(guò)程評(píng)價(jià)提供了可能和條件B、關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，

7、終結(jié)性評(píng)價(jià)變得不重要了C、過(guò)程評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)控和甄別等功能D、只有關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo) 多選題21教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有(ABC) oA、診斷功能B、反饋功能C、激勵(lì)功能D、教學(xué)功能22按照教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為(AD )A、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)23常用的教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)有(ABCD )A、測(cè)驗(yàn)B、調(diào)查C、課堂觀察D、檔案袋評(píng)價(jià)24關(guān)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)說(shuō)法正確的是(ABCD)。A、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。B、重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。C

8、、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。D、重視教育技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。25從觀察所收集的資料本身的性質(zhì)來(lái)看，課堂觀察可分為(AC )。A、定量觀察B、直接觀察C、定性觀察D、間接觀察26下面關(guān)于檔案袋的特征說(shuō)法正確的是(ACD)A、檔案袋應(yīng)該提供學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。B、檔案袋的基本成分是學(xué)生的基本信息。C、檔案袋內(nèi)容的收集是有意而不是隨意的。D、教師要對(duì)檔案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋。27在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)選擇()評(píng)價(jià)技術(shù)收集學(xué)習(xí)過(guò)程信(ACD)A、調(diào)查B、測(cè)驗(yàn)C、觀察D、學(xué)習(xí)檔案袋28按照評(píng)價(jià)功能來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為(ABD )A、診斷評(píng)價(jià)B、

9、形成性評(píng)價(jià)C、成果評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)29按評(píng)價(jià)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為(CD ) oA、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)30對(duì)于評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(ABC )。A、評(píng)價(jià)活動(dòng)是獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程之外的。B、在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，按嚴(yán)格的先后次序?qū)嵤、在教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，有一定的次數(shù)限制。D、評(píng)價(jià)沒有次數(shù)和次序限制填空題31教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行 價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。32按照評(píng)價(jià)功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)33相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或

10、若干個(gè) 體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。34信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是指在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，借助信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)工具, 對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)量并給以 價(jià)值判斷的過(guò)程。35量規(guī)(Rubric)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，量規(guī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)一般根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)。36檔案袋(Portfolio),又稱為評(píng)定包，是按一定目的收集的反映 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 以及 最終學(xué)習(xí)成果的一整套材料。37概念地圖是一種圖表，可用以指示課程、單元或知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是針對(duì)某 一學(xué)習(xí)主題而建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征。3

11、8自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是讓學(xué)生對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性 特點(diǎn)進(jìn)行判斷，并且能夠有針對(duì)性地反思與提高。39資源內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)新性、教育性、知識(shí)性和相關(guān)性等。40面向資源的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，是在信息化教學(xué)中針對(duì) 學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)判斷題41教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并 為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。正確答案：V42教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。正確答案：V43按照評(píng)價(jià)的功能來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。正確答案：V44診斷性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。正確答案：X45形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確答案：X46總結(jié)性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確答案：X47面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要是“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測(cè)量和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)資源所具有的教育價(jià)值”。