【幼兒園安全管理】幼兒安全教育

1、幼兒安全教育在幼兒園工作中， 幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重， 廣大幼 教工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點， 針對幼兒可能遇到的安全問題， 對 幼兒進(jìn)行教育，以提高自我保護意識。我班將安全教育有目的、有計 劃地滲透到幼兒的日常生活之中， 根據(jù)幼兒生活需要和社會化人的素 質(zhì)要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養(yǎng)總目標(biāo)。 然 后根據(jù)總目標(biāo)分解制訂了相應(yīng)的分目標(biāo)， 并從分目標(biāo)入手， 制訂出了 合適的教學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，以五大領(lǐng)域的教育活動 為藍(lán)本，增加了有關(guān)自我保護的課程， 如：看圖講述手指劃破了 、 情景講述生病以后、歌曲對不起、沒關(guān)系、體育小小消防 員等等，通過教學(xué)，使幼

2、兒明確自我保護的意義，養(yǎng)成良好的生活 習(xí)慣。而在游戲內(nèi)容上，我們設(shè)計了許多生動有趣的活動，比如 “認(rèn) 識標(biāo)志小競賽 ”、觀看錄象、參觀展覽等，使幼兒在他們感興趣的實 踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護意識現(xiàn)在的家庭教育存在一種弊端： 父母總是習(xí)慣于擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé) 任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒： “當(dāng)心，這樣太危險，不能做。 ”而 孩子本身很少關(guān)心自己的安全問題。如果孩子不能區(qū)分什么是安全， 什么是危險，那么父母、教師再嚴(yán)密的保護也不能保證萬無一失。我們既不可能時時刻刻地跟在幼兒身邊， 也不能因為怕出事故而束縛孩 子的手腳， 限制他們的行為。

3、因此我們把安全教育的重點放在培養(yǎng)幼 兒的安全意識上：首先讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息， 通過各種有趣的游戲活動 讓幼兒記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號碼以及所在 幼兒園的名稱； 懂得保護身體各部分器官； 利用活動室的環(huán)境布置讓 幼兒熟悉身邊的各種標(biāo)志， 熟練運用各種求救電話的使用方法， 以便 在危險時候多一些求助手段。 一次，孟今小朋友的父母趁其熟睡趕往 醫(yī)院看望病人，孟今醒后發(fā)現(xiàn)父母不在，外面又下著大雨，便急忙撥 通 110 電話，把自己的困難告訴了警察叔叔，用自己的機智和勇敢 戰(zhàn)勝了孤獨和恐懼。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。 在幼兒成長過程中， 安全的 責(zé)任要逐步從大

4、人手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中， 我們再細(xì)心也無法預(yù)見 到孩子可能面臨的危險， 而且即使預(yù)見到危險， 也并不意味著能代替 孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、 應(yīng)對危險的技巧和方法。 如生活中的火和電， 是我們每天打交道的危 險品，對幼兒來說是永遠(yuǎn)的誘惑。 如果我們費很大力氣讓幼兒遠(yuǎn)離它 們，不如在適當(dāng)?shù)臅r候讓幼兒學(xué)會正確的操作來控制和利用它們。二、創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計提出了 11 個目 標(biāo)，其中有 “能關(guān)注幼兒的健康和安全 ”、“有積極的情緒氛圍，促進(jìn) 幼兒自信心發(fā)展 ”等。因此，我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境

5、，對幼 兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電 器插座旁， 我們都貼上了幼兒自制的安全標(biāo)志， 時刻提醒幼兒注意安 全。在活動室，我們設(shè)立了專門的 “生活角”，為幼兒 <BR><P></P> 提供一些錄音、圖書、圖片， “哪個孩子習(xí)慣好 ”的圖片是讓幼兒尋找 書寫習(xí)慣最正確的孩子， 找到后貼上五角星， 這樣時刻提醒幼兒注意 保護視力、 “哪種做法對 ”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、 什么是不正確的行為， 增加幼兒自我保護的意識。 在每天的晨間談話 中，我們還將自我保護的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。 同時我們還 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，

6、以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼 兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。平時，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是告訴他們 “當(dāng)心！這樣 做危險！ ”久而久之，孩子們在生活上有了依賴心理 自己從不關(guān) 心自己的安全問題。殊不知，我們再細(xì)心，也無法預(yù)見孩子們有可能 遭遇的危險， 所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基 本的生活技巧， 積累避開應(yīng)對危險的技巧和方法， 把良好的生活習(xí)慣 與自我保護教育是緊密結(jié)合起來。 例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷， 熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷， 吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛， 吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異

7、 物。我們平時非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練， 孩子能做的事就讓 他自己做，決不包辦代替， 這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了 良好的生活習(xí)慣， 從而起到了自我保護的作用。 比如一次午飯吃魚片， 原來經(jīng)常聽到 “老師，魚片里有魚刺，我不能吃。 ”的話，我們只能一 個個地幫忙挑魚刺， 這次一個小朋友的叫聲都沒有， 他們都學(xué)會了把 魚片里的魚刺先挑出來再吃的方法， 只見他們一個個都吃的開開心心 的。午餐后，我問他們：“今天怎么沒人要求老師幫忙呢？ ”楊翼州說： “因為我們聽了故事性急的小花貓，知道了怎樣安全的吃魚。 ”， 聽了他的話，我感到很高興，覺得自己的教育成功了。三、引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患

8、孩子畢竟是孩子， 我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導(dǎo)， 因 此，在日常生活中我們注重調(diào)動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自 參與到安全教育之中。像在我班開展的 “人人爭當(dāng)安全小衛(wèi)士 ”活動 中，讓幼兒親自找一找身邊 （室內(nèi)、室外 ） 哪些地方易出危險，怎樣想 辦法消除這些危險隱患。我們師生商定：一起來設(shè)計標(biāo)志，并把它們 貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希骸靶⌒挠|電 ”的標(biāo)志 貼在了活動室的電源插座旁；當(dāng)心滑倒 ”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的廁所臺階旁；“注意安全 ”的標(biāo)志 我們做了塊大牌子放在了幼兒園大門口； 通過這一系列活動， “安全 ”兩個字已深深印在幼兒的心里， 無需老師 再過多提醒。四、利用生動地生活和

9、游戲活動，增強幼兒處理應(yīng)急情況的能力幼兒總會遇到某些應(yīng)急情況。 缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正 確應(yīng)對危險的原因之一。因此，我們經(jīng)常設(shè)計一些角色扮演、情境模 擬或?qū)嵕把萘?xí)來幫助幼兒掌握一些躲避、 處理危險的簡單方法， 學(xué)會 獨立處理問題。有些幼兒經(jīng)常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚 惶失措地跑來向我求助， 我抓住這絕好時機， 向他們演示正確的處理 方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦 門，安靜待一會， 不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處 理經(jīng)過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理的很好了。為了 教育幼兒“不玩尖利的東西 ”，我們設(shè)計了“手指劃破了 ”

10、這一活動，通 過觀看圖片，讓幼兒討論 “手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的 生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？ ”然后讓幼兒實踐操作，學(xué)會正確使用剪刀、 游戲棒等尖利物的方法。 又如，為了教育幼兒 “感 到不舒服，主動對老師說 ”，我們設(shè)計了活動 “生病以后 ”。通過觀看 情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成 人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學(xué)習(xí)內(nèi) 容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。還 有一次，在區(qū)域活動中，布置了一個超市，讓幼兒假扮與媽媽走失的 情景，表演出各種應(yīng)急方法，并對自己的行為進(jìn)行評價。這些事例生 動地教育了幼

11、兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采 取有效措施，把危險降低到最小限度。（五）幼兒自我保護能力的培養(yǎng)，需要家長的合作。我們制定的自我保護能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實施教育的同時也需 要家長在家中配合完成。為此，我們召開了家長會，向家長詳細(xì)介紹 了培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義、 目標(biāo)、計劃及需要家長配合的事項。 同時，向家長發(fā)放了 “幼兒自我保護能力 ”問卷表， 請家長如實填寫幼 兒在家的自我保護情況從家長反饋的信息中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問 題：家長常把盯牢孩子不出危險看作主要任務(wù)，卻忽視了 “孩子遇到 危險怎么辦 ”的預(yù)防性教育。雖然每位家長都希望自己的孩子健康快 樂地成長但在平時的家庭教育中， 卻忽