幼兒園環(huán)境資源

1、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用環(huán)境以生命。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。促動兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會性、語言、審美等方面的最佳發(fā) 展。幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源。讓孩子積累了經(jīng)驗，有效地 促動了孩子的發(fā)展。問題提出現(xiàn)代教育觀中對教育內(nèi)容的界定決不但僅指知識，態(tài)度、情感、水平方面的內(nèi)容是更重 要的教育內(nèi)容，所以以自身發(fā)展為本， 培養(yǎng)“完整兒童”已成為現(xiàn)代教育的最新觀點。 新綱 要中明確指出“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，獲得全 面和諧、充分發(fā)展的?！庇變菏巧鐣钪械膫€體，世界學(xué)前教育發(fā)

2、達(dá)國家都倡導(dǎo)要重視使 用家庭和社區(qū)的資源，以豐富、加深兒童對自己、對他人和對社會的理解。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化，又要與主題活動結(jié)合，內(nèi)容的選 擇很重要匚在主題活動中創(chuàng)設(shè)主題墻面環(huán)境，二 雖然能激發(fā)孩子們對主題活動的興趣,二 但老師 對指導(dǎo)孩子自主參與、 情感分享、方法的把握有些困惑。 單一的內(nèi)容讓孩子們?nèi)狈C(jī)會積累 經(jīng)驗。在主題活動中孩子們小組活動時間多，活動參與者單一，老師的觀察、指導(dǎo)全面性不夠。針對這些問題我在組織、實施主題活動中嘗試將我園的主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用 結(jié)合起來，使主題活動動更加情景化、生活化、情感表達(dá)化、社會和諧化?？梢?，幼兒教育 與社會資源利用

3、有著密不可分的聯(lián)系，需要將主題背景下的教育活動有機(jī)結(jié)合起來。一、創(chuàng)設(shè)“會說話”的主題環(huán)境墻面。幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用的過程中發(fā)展的，幼兒的學(xué)習(xí)方式以 感性經(jīng)驗為主，幼兒的生長發(fā)展基于生活，幼兒在生活中通過各種各樣的活動獲得多方面的 經(jīng)驗，尤其是直接經(jīng)驗，從而持續(xù)提升水平，所以，幼兒園課程應(yīng)以實際經(jīng)驗為主，只有實 際化、感性化的經(jīng)驗，才能真正具有促動幼兒發(fā)展的意義。在主題活動實行中，墻面的環(huán)境就像“骨架” 一樣把主題活動中的一系列活動表現(xiàn)出來， 使墻飾與幼兒產(chǎn)生互動。幼兒在實行“春天的色彩”這個主題活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對春天的各種現(xiàn)象都發(fā)生了濃厚的興趣。從去公園“尋找春天

4、”，孩子們理解到春天帶來的變化。于是，我們把“公園” “搬進(jìn)” 了教室，在教室的一角，孩子們種植了各種花草，蔬菜。讓 孩子們在每天觀察、 照料植物的過程中， 感受春天的美麗。我們還結(jié)合我園的園本課程一科 學(xué)探索，在越剪越長的探索中剪出了柳樹的枝條、在粘貼立體紙中開出了迎春花，在顏料和膠水的配比中繪出了浮雕畫。孩子們在自己動手探索的這些活動中，他們不但找到了 “春天的色彩”，而且在這種互動中，主動學(xué)習(xí)，我們的科技教育也得以體現(xiàn)。主題背景下的環(huán)境是立體的，它是墻面、教學(xué)和游戲等環(huán)境的相互滲透融合。我們注重 創(chuàng)設(shè)“會說話，能互動”的主題環(huán)境。以主題活動“幼兒園朋友多”為例，我們創(chuàng)設(shè)了可互 動的環(huán)境。

5、以往，墻面布置多是老師的事情，墻面的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻面很少產(chǎn)生互動。 現(xiàn)在，我們的墻面布置是在主題背景下實行創(chuàng) 設(shè)的，是老師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的，以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒積極性，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動。例如：在“在動物園”主題活動的墻面布置中，我們出示了幾張動物的身體一部分“尾巴”的照片。讓幼兒猜猜它們是哪種動物，說一說它們在哪些環(huán)境下生活？結(jié)合理解自 己的生肖活動，把幼兒繪畫好的的家人生肖、自己生肖的圖畫粘貼墻面實行展示。師生、家長共同收集豐富的主題信息，實行多樣的表現(xiàn)創(chuàng)造，使主題活動的展開持續(xù)深入。主題活動的展開，使區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)也發(fā)生著持續(xù)地變化，并

6、持續(xù)豐富起來。在活動中我們會持續(xù)引發(fā)幼兒們的問題和興趣，即時了解他們的需求， 并隨之創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的區(qū)角活動環(huán)境。在主題活動展開中，我們布置了活動區(qū)，讓幼兒通過設(shè)計、制作、繪畫、欣賞等一系列 活動參與到區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分感受到創(chuàng)造的樂趣，并形成相對應(yīng)的效果和展示。二、充分發(fā)揮教師啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)的作用。我們體會到孩子是天真的、聰明的、主動的，而老師對孩子的態(tài)度理應(yīng)是接納的、商討 的、鼓勵的，只有在這種師生互動中，老師與孩子才能相互支持，共同建構(gòu)主題，推動主題 的發(fā)展。我們覺得在主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于幼兒經(jīng)驗、 視野的擴(kuò)展和潛能的發(fā)揮。幼兒

7、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽想象，彼 此遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們真實地感受到孩子們完全地投入主題活動之中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造水平有了明顯地增強(qiáng)，更重要的是孩子合作、交往等方面的綜合水平提升了，學(xué)會了相互學(xué)習(xí)，孩子們最大限度地發(fā)揮了主體性?？倎碚f之，創(chuàng)設(shè)一個既有教育要求，又輕松愉快的、能與主題活動相適合的環(huán)境，使幼兒自然表達(dá)自己的意見和興趣，以及培養(yǎng)各發(fā)面的水平。三、利用社區(qū)資源，帶孩子走向社會幼兒教育具有較強(qiáng)的社會性與社區(qū)有密切的聯(lián)系。把作為“社會人”的幼兒帶入社會， 能讓幼兒主動積極地去探索世事，解決問題。幼兒園的地理位置優(yōu)越， 周邊有很多可利用的教育資源，如：消防隊，公園，敬老院，讓孩子們在大自然、

8、社會生活中學(xué)習(xí)知識，發(fā) 展水平。孩子的生活經(jīng)驗豐富了，社會經(jīng)驗也得到了增長，使多種水平得到發(fā)展。特別是看到一些社會不良現(xiàn)象：有人隨地吐痰、有人把墊坐過的紙亂扔、有人亂穿馬路。老師會把把 這些做為很好的教育機(jī)會，引導(dǎo)孩子對這些問題實行討論，鼓勵孩子去制止這些不良行為， 讓孩子們增強(qiáng)明辨是非，分清美丑的水平，也增強(qiáng)了孩子們參與社會生活的自信心和做社會、 做生活的主人的意識。以“家園共育”為溝通，利用家長資源創(chuàng)設(shè)幼兒活動的環(huán)境。充分利 用家長資源的關(guān)鍵在于讓家長明確幼兒園教育目的，內(nèi)容與要求以及自己如何實行配合教育等。我們通過“家園共育” 讓家長了解本階段主題的目標(biāo)和活動的內(nèi)容，通過這種家園互動的方

9、式，使主題的深入得到家長物質(zhì)、信息等方面的支持。目的是讓孩子參與活動，注重幼 兒的學(xué)習(xí)過程。開學(xué)初，我們召開家長會，向家長介紹我們這學(xué)期將要實行的主題活動，動 員家長關(guān)心主題活動展開的進(jìn)程，協(xié)助孩子收集相關(guān)的資料，積累相關(guān)的知識經(jīng)驗。在主題活動展開的過程中，有很多家長帶來了展開主題活動所需的材料、資料、用品、廢舊物品等，我們即時把孩子帶來的物品放到了相對應(yīng)的區(qū)角中，讓幼兒在區(qū)角活動時，擺弄、探索，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的水平。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，家長資源的利用家園互動正顯示著新的活力和潛在豐富的教育資源，家長身上蘊含著豐富的教育資源， 作為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會收到好的教育

10、效果。在利用家長資源的同時，也讓家長學(xué)會和孩子共同學(xué)習(xí)、成長。家長協(xié)助幼兒實行相關(guān)資料的調(diào)查及收集，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。例如共同在“在動物園里”活動中，有個活動“關(guān)愛我們身 邊的動物朋友”，在討論交流活動后，孩子們回家和爸爸媽媽一起共同設(shè)計，畫出了一幅幅 相關(guān)保護(hù)動物的宣傳畫，讓爸爸媽媽協(xié)助記錄下保護(hù)動物的宣傳語。孩子們說：“不要亂砍樹木，讓動物有個新家”、“小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要在城市里多種樹，給小鳥更多 的家”、“小鳥會吃害蟲，請保護(hù)小鳥”“青蛙是抓害蟲的能手，我們要保護(hù)它們，不要買青蛙吃”等，使孩子進(jìn)一步理解到動物和人類的關(guān)系，樹立了孩子們保護(hù)動物的意識，激發(fā)了 孩子們愛護(hù)動物的

11、情感，使動物的主題活動得到了又一次的延伸和內(nèi)化。五、節(jié)日資源的利用。結(jié)合節(jié)日活動，調(diào)動家長參與主題活動的積極性我們還充分調(diào)動家長的積極性，請家長協(xié)助孩子查看、閱讀相關(guān)動物方面的資料，共同 利用各種材料制作動物，活動不但使幼兒掌握了多種學(xué)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)動物的情感，體驗了活動的快樂。家長們說，在活動中，受到教育的不但僅是孩子，還有他們自己。家園密切配合使孩子接受的教育由外到里，使活動真正落到了實處。也充分調(diào)動了家長參與教學(xué)，關(guān)心孩子成長的積極性。 我們以家長親自參與幼兒園的活動為主題，將家園聯(lián)系活動作為重點工作，我們充分利用每年“三八”、“五一” “六一”“國慶” “元旦”等節(jié)日，展開“家長日”和“爸爸運動會” “家庭運動會”、“家庭風(fēng)采大賽”，圍繞“親子參與活動” 展開了 “親子科學(xué)小實驗”的家長開放日活動，“親子情景劇表演”的迎新年活動。尤其是在“親子科學(xué)小實驗”活動中，家長和孩子們積極配合， 利用多種廢舊材料制作出了精美的節(jié)能用品。讓我們的環(huán)境更美好！讓我們的社會更和諧！綜