《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》說(shuō)課稿

1、教研組長(zhǎng)展示課資料求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一） 教材分析。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)5151 頁(yè)的例 2 2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握乘除知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較 抽象的一個(gè)概念，也是一個(gè)承前啟后的重要概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的 基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)主要有在建立倍的 概念此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。由“倍” 的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，教材 明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算”。（二） 學(xué)情分析。這一課是在學(xué)生已

2、掌握的“倍”概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了一定的知識(shí) 基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，采用有效方式喚醒學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的回憶。如，說(shuō) 一說(shuō)“ 2 2 的 4 4 倍”的意義，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)“ 2 2 的 4 4 倍就是 4 4 個(gè) 2 2”的意義，鞏固 加深對(duì)倍概念的理解，為解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題 做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（三） 說(shuō)設(shè)計(jì)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè) 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、交 流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！被谝陨侠砟?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，那就是“尊

3、重學(xué)生，注重發(fā)展”。采用操作實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)方式，讓學(xué)生 從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)上述教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)計(jì)理念， 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1 1 通過(guò) 對(duì)學(xué)具的操作，進(jìn)一步理解“倍”的含義；理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍” 的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。2 2 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解決方法。3 3初步學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系 轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)

4、里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。（四）教學(xué)資源準(zhǔn)備：多媒體課件。二、說(shuō)教法學(xué)法。1 1、 實(shí)踐操作法。通過(guò)觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍” 概念的理解。課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò) 擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)備，在例題講解中讓學(xué)生每個(gè)人都動(dòng)手?jǐn)[ 一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、算一算，將學(xué)生的手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把操作與 概念的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅如此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上同樣選擇了畫(huà)一畫(huà)、擺 一擺等內(nèi)容，讓學(xué)生先動(dòng)腦想一想，再親手畫(huà)一畫(huà)，在操作的基礎(chǔ)上使知識(shí)得以 深化，滲透了轉(zhuǎn)化的思想和數(shù)形結(jié)合的計(jì)算方法。2 2、 練習(xí)鞏固法。在應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)中

5、設(shè)計(jì)題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)， 能使學(xué)生鞏固對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基本 思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn) 題的能力。3 3、 總結(jié)歸納法。通過(guò)最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，揭示求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù) 的幾倍”就是轉(zhuǎn)化成“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的思想，用除法計(jì)算，提高 了學(xué)生的概括歸納能力。三、說(shuō)教學(xué)程序。記得有這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)了，就會(huì)忘記；看過(guò)了，就會(huì)記??；做過(guò)了，就 會(huì)理解”，所以在這節(jié)課中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是 一個(gè)體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程。具體體現(xiàn)在以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)鋪墊，弓 I I 入新課

6、。課伊始，我采用擺小棒激趣的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“倍”的問(wèn)知識(shí)。調(diào)動(dòng) 學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一20XX20XX年 1111 月 9 9 日個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。并且尊重學(xué)生的這一認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)他們的認(rèn) 知起點(diǎn)隨機(jī)引導(dǎo)。（二） 實(shí)踐操作，探究新知。課堂中我比較重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、 說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)備，在例題講解中讓學(xué)生每個(gè)人都動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō) 一說(shuō)，將學(xué)生的手、腦、口充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（三） 鞏固提高，深化發(fā)展。練習(xí)形式多樣，容量較大，梯度明顯使學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了新知，達(dá)到 發(fā)展能力的目的。如拍一拍、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等形式的練習(xí)。（四） 歸納總結(jié)，課外延伸。在全課結(jié)束之前，通過(guò)回顧所學(xué)內(nèi)容，并用一句話來(lái)概