精選幼兒園教師實(shí)習(xí)總結(jié)

1、精選幼兒園教師實(shí)習(xí)總結(jié)時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月 的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，最大的收獲莫 過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變， 為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)到從校園模式 到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開(kāi)始，就 要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作 環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。四個(gè)月 的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛 苦，但很充實(shí)”剛開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)，四個(gè)月呀， 什么時(shí)候才能熬到頭啊，可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái) 到了。當(dāng)這一天真來(lái)時(shí)，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一

2、種難以割舍的 情感，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許 多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。成為我珍視的寶貴財(cái)富。當(dāng)我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入眼簾的是孩子們的小作 品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼 兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地?？吹窖矍暗囊磺?，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童 年時(shí)光，進(jìn)入了童話(huà)的王國(guó)，孩子們的世界。走進(jìn)教室，我看見(jiàn)滿(mǎn)地是雪花片、玩具、積木和教具， 就像當(dāng)初，他們個(gè)個(gè)從不同家庭被送到這兒來(lái)的狀況一樣， 他們又失序了。這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求 他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對(duì) 不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他

3、們唱歌要把 調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè)地跳舞，從不曾在 他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸 位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè)。跟他們相處這些日子 來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管 教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽(tīng)話(huà)，不必打罵他 們，只要抱著他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一 天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他 們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三 歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，去卩因?yàn)楦改?的工作無(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。 某些孩子的父母說(shuō)， 孩子的成長(zhǎng)就這么一次， 很遺憾錯(cuò)過(guò)這么多，而

4、我何起有幸， 看到這么多孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆影謰尩拿β?，所以還不到 上小班的年齡，就得把孩子送到園所來(lái)，我無(wú)法一一喂他們 吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著自立自強(qiáng)，他們必須從鬧脾 氣罷食、一直到學(xué)會(huì)自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿(mǎn)地飯?jiān)?到能自己收拾桌邊環(huán)境，我腦中收集了無(wú)數(shù)個(gè)他們成長(zhǎng)的畫(huà) 面，而這些畫(huà)面連他們的父母都沒(méi)機(jī)會(huì)看見(jiàn)。我很珍惜這一 切的，我給他們的是他們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢垣@得的，但他們 給我的，卻是特別的、很無(wú)價(jià)的。每天下午三點(diǎn)多，我總是幫著吃完點(diǎn)心的他們，整理 著服裝儀容，梳理小女生們的頭發(fā)，等著家長(zhǎng)們來(lái)接他們回 家。實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清 楚自己的能力，更可以找

5、到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。 古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大， 當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā) 展。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己 將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡 階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健 康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲 透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等 方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們?cè)谏险n 前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。 語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言 的關(guān)

6、鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō) 并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與 幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。 這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話(huà)題，然后由 小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè) 年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓 老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家 都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣 既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué) 生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提 高了不少，可謂一舉多得。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及

7、國(guó)內(nèi)外 幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān) 注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，次完整的觀察了幼兒園一日的生 活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自 理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師 很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī) 教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師 就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪 費(fèi)，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成 為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ) 言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我 也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋?造成的，慢慢的磨練會(huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這 是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我