有效教學(xué)專題講座之一

1、有效教學(xué)專題講座之一  一、有效教學(xué)的基本理念。教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，可以說，課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。美國教育家鮑里奇在有效教學(xué)方法一書中提到，教師進(jìn)

2、行有效教學(xué)至關(guān)重要的7種教學(xué)行為是：“有效的班級管理、良好的課堂氛圍、清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。1、教師要實(shí)現(xiàn)有效的班級管理需要注意以下三個方面的問題。首先，班級（課堂）規(guī)則的制訂。一開始就要立規(guī)，使每一個學(xué)生明確上課要注意的事項。課堂規(guī)則不要太多，48條為宜，少了不全面，多了則變得繁復(fù)而沒有約束力。其次，教師要形成自己一貫的教學(xué)風(fēng)格，使課堂流暢？當(dāng)教師形成自己穩(wěn)定的風(fēng)格且學(xué)生適應(yīng)后，課堂教學(xué)的每一步驟學(xué)生自然就會知道，形成自覺習(xí)慣，這樣保障了課堂教學(xué)不被打斷而流暢。第三，對問題行為低調(diào)處理。問題的行為干擾課堂教學(xué)的順利開展，教師如果抓住不放，其實(shí)

3、就是在擴(kuò)大這個非主題，不僅浪費(fèi)時間，而且把學(xué)生注意力吸引到問題行為的處理上。2、營造良好的課堂氛圍要注意兩個方面：一方面，注意松緊結(jié)合、張弛有度，課堂教學(xué)是有節(jié)奏感的，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。另一方面，課堂其實(shí)就是一個特殊的社會，教學(xué)是組織化、結(jié)構(gòu)化的，要注意整體與部分、分工與合作的關(guān)系，以使課堂成為一個和諧的社會。3、清晰授課：教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。4、多樣化教學(xué)：教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實(shí)驗演示）等。5、任務(wù)導(dǎo)向：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈?/p>

4、學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的。” 6、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。7、確保學(xué)生成功率：教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。二、如何進(jìn)行有效教學(xué)（一）減少無效或低效教學(xué)目前課堂教學(xué)低效

5、、無效教學(xué)原因集中表現(xiàn)在：1、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計。精心的教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。低效，無效的課堂教學(xué)出現(xiàn)的重要原因往往是因為教師沒有進(jìn)行認(rèn)真，周全的教學(xué)設(shè)計。具體表現(xiàn)在：(1)教學(xué)目標(biāo)模糊；(2)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)把握不當(dāng)；(3)缺乏對學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開教學(xué)的設(shè)計。(4)對教學(xué)的組織，教學(xué)方法的選擇，學(xué)法的指導(dǎo)，媒體的設(shè)計等等缺乏周全的考慮。(5)課堂評價浮于表面，缺乏有效的課堂激勵評價。2、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注今天的課堂教學(xué)，一方面為了追求“高效”，節(jié)約時間，課堂教學(xué)中對核心的概念、規(guī)律、問題的分析往往沒有

6、認(rèn)真設(shè)計有效的啟發(fā)，引導(dǎo)進(jìn)程。為了成績，把更多時間放在學(xué)生反復(fù)，機(jī)械的課堂練習(xí)上。另一方面，很多教師注意到問題的提出，問題的結(jié)論不適宜過早告訴學(xué)生，要以啟發(fā)的方式提出，但教學(xué)實(shí)施中往往缺少耐心的等待，往往為了教學(xué)的進(jìn)度，提出問題后很快以暗示性的語言把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的方向上來，然后在教師的“引導(dǎo)”下迅速指向預(yù)定答案。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際解決問題能力的提升的空間。學(xué)生的主動性被抹殺了，總是被動地跟著教師轉(zhuǎn)，不利學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。另外，課堂教學(xué)缺少智慧的生成，學(xué)生主體意識缺乏，學(xué)習(xí)效率低下，課堂上表現(xiàn)多的是教師預(yù)設(shè)條件下的

7、教學(xué)，很難看到師生互動的智慧生成。根本原因在于教師過多注意于自身的教，但對學(xué)生如何學(xué)的真實(shí)情況卻缺乏關(guān)注，缺乏了師生間思維的有效碰撞。課堂中學(xué)生往往局限于被動的聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考，學(xué)生參與意識，問題意識，合作意識，反饋意識等缺乏。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)生成的統(tǒng)一，兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生是課堂舞臺的主角，只有讓學(xué)生活動起來，課堂才具有生命活力。3.教學(xué)反思環(huán)節(jié)：缺乏及時，深入的教學(xué)反思。教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效教學(xué)長遠(yuǎn)來說是建立在具有良好的教師專業(yè)素養(yǎng)上。而許多教師更是上完課以后書本一夾就完事，

8、很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思，寫出隨筆、日記等的教學(xué)感悟，這就主動放棄了提升自我專業(yè)水平的良好機(jī)會。（二）提高課堂教學(xué)有效性的建議。有效教學(xué)主要涉及兩面?zhèn)€問題，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，把新的課程理念貫徹到實(shí)際課堂教學(xué)中。二是要對課堂教學(xué)的優(yōu)化。具體來說：A有效備課，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。1、結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確解讀教材。（1）開學(xué)前拿到教材，應(yīng)通讀全冊教材，了解本冊教材的內(nèi)容，知道教材改動的地方。（2）把握單元、章節(jié)（專題、板塊）和課文的知識內(nèi)容。（3）理解前后知識的聯(lián)系，認(rèn)清所教知識對今后學(xué)習(xí)的作用。（4）明確所教內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（5）研究教材中提示性文字、教材練

9、習(xí)和教學(xué)建議，明確編者意圖。（6）在教案中簡要書寫“教材分析”。2、有機(jī)整合資源。（1）靈活處理教材。突出重點(diǎn)內(nèi)容；分散化解難點(diǎn)內(nèi)容；選擇最佳切入口；一課時不能完成的教學(xué)內(nèi)容要合理安排分課時教學(xué)內(nèi)容。（2）適當(dāng)引進(jìn)教學(xué)資源。引進(jìn)與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解知識；聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，活學(xué)活用教材知識；引進(jìn)課外資源，匹配學(xué)生實(shí)際，拓寬學(xué)生視野，延伸學(xué)習(xí)空間。3、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程。（1）設(shè)立單元、章節(jié)（專題、板塊）、課文的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教材設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作實(shí)事求是的分析，根據(jù)“學(xué)情”因“情”定標(biāo)，因此，教案中應(yīng)有“學(xué)情分析”一項；從“三維目標(biāo)”出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)多

10、元性；根據(jù)教材的重點(diǎn)內(nèi)容確定主要目標(biāo)；兩課時以上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有總目標(biāo)之下的分課時目標(biāo)。（2）預(yù)設(shè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的問題情境和師生雙邊活動。主要教學(xué)環(huán)節(jié)是指預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、課堂訓(xùn)練、小結(jié)等；問題情境的設(shè)計：預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的困難障礙，將它們轉(zhuǎn)化成問題；提早收集學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時整理出共性和普遍性的問題；著重在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)疑，以問題開啟學(xué)生的思維；將與教材有關(guān)的課外的熱點(diǎn)問題有機(jī)吸納進(jìn)來；教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時問題過渡要自然；問題不能過于瑣碎；教與學(xué)活動同步設(shè)計：教師講什么，學(xué)生練什么，教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的合作，要一起考慮同步設(shè)計；教學(xué)活動的設(shè)計要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

11、，要有明確而準(zhǔn)確的意圖，要有明確的指向；課堂教學(xué)的訓(xùn)練方式要適當(dāng)，訓(xùn)練強(qiáng)度要適宜，訓(xùn)練內(nèi)容要科學(xué)。4、恰當(dāng)選擇電教手段。（1）準(zhǔn)確定位“現(xiàn)代信息技術(shù)”:教學(xué)的輔助手段。（2）根據(jù)教學(xué)的需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)：憑借人的感官難以直接知曉的教學(xué)內(nèi)容；條件限制難以親身實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容；需要深入淺出、形象直觀呈現(xiàn)的抽象或深奧的教學(xué)內(nèi)容；為提高學(xué)生興趣用現(xiàn)代信息技術(shù)加以藝術(shù)處理呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。B有效課堂。課堂教學(xué)，是學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師要注重創(chuàng)建有效課堂，課堂要從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，課堂要完成“師生互動，生生互動，動態(tài)生成”的過程。1、課前環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)。（1）要求學(xué)生通讀即將學(xué)習(xí)的教材，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

12、。（2）要求學(xué)生進(jìn)行思考并提出問題，獲得對教材的初步感悟。（3）根據(jù)教材內(nèi)容的難度，適當(dāng)布置預(yù)習(xí)思考題。（4）及時了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控做好充分準(zhǔn)備。2、課始環(huán)節(jié)導(dǎo)入。（1）通過簡明、生動的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，營造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。（2）由備課時選擇設(shè)計的最佳切入口直接切入教學(xué)，開門見山。3、課中環(huán)節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。（1）通過準(zhǔn)確精要的講解和富有成效的師生互動，在民主、和諧的課堂氛圍中幫助學(xué)生掌握新知識，同時弄清新舊知識間的聯(lián)系，排除識記和理解上的疑難。（2）通過啟發(fā)、探究和生成，展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的能力。（3）通過

13、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。4、課末環(huán)節(jié)練習(xí)小結(jié)教學(xué)。（1）回顧教學(xué)過程，歸納教學(xué)內(nèi)容，完整把握知識要點(diǎn)。（2）教師小結(jié)為輔，學(xué)生課內(nèi)小結(jié)、練習(xí)為主，檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，及時反饋課堂教學(xué)效果。（3）布置課外作業(yè)和下一課預(yù)習(xí)要求。（4）課堂小結(jié)和當(dāng)堂練習(xí)階段的時間應(yīng)在1015分鐘左右。5教學(xué)實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的”（巴班斯基）。探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能

14、力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點(diǎn)，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法

15、的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊?，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。6.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

16、學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學(xué)也不會是有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動是實(shí)施有效教學(xué)的前提。7.及時捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又

17、各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。C有效作業(yè)。1、精心設(shè)計課堂訓(xùn)練。（1）確立講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，教師的講和學(xué)生的練要同步設(shè)計，訓(xùn)練應(yīng)成為課堂教學(xué)的主線。（2）訓(xùn)練的目標(biāo)是：夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高基本能力，掌握基本方法。（3）把訓(xùn)練作為重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的主要手段，展示思維過程，提高學(xué)生的思維能力。（4）充分利用教材的例題和思考探究習(xí)題，帶動教學(xué)過程中的訓(xùn)練和探究。（5）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要以學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)為主，當(dāng)堂練習(xí)要以知識的鞏固為主，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂清，課課清。2、認(rèn)真設(shè)計作業(yè)。（1）作業(yè)包括口頭、書面、動手制作、上網(wǎng)搜

18、尋資料、閱讀文章和社會實(shí)踐等多種形式，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇相關(guān)的作業(yè)形式。（2）書面作業(yè)要在課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計，側(cè)重于知識運(yùn)用的能力題和新舊知識融會貫通的問題。（3）作業(yè)布置應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。（4）要重視教材例題的變式訓(xùn)練和教材后面的思考探究題，課堂教學(xué)中已經(jīng)利用和處理的重點(diǎn)習(xí)題，也可以作為課外作業(yè)書面完成。3、認(rèn)真批改作業(yè)（1）不管是什么形式的作業(yè)必須有檢查和反饋，書面作業(yè)應(yīng)認(rèn)真及時批閱，錯誤率較高的題目要講評，切實(shí)做到“凡練必收、凡收必批、凡改必統(tǒng)計、凡講必取舍、凡評必點(diǎn)撥、凡錯必跟糾（跟蹤糾錯）”。對學(xué)生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進(jìn)行針對性講評。（2）重視學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，書寫端正，解題過程規(guī)范清晰，錯誤及時訂正。D有效復(fù)習(xí)和測試。1、復(fù)習(xí)。（1）重要測試（期末、中考）前應(yīng)制定復(fù)習(xí)計劃，確定好復(fù)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)配套復(fù)習(xí)教案和相關(guān)資料的編寫工作，復(fù)習(xí)計劃應(yīng)落實(shí)