教研活動中存在的問題及對策

1、專業(yè)資料整理分享教研活動中存在的問題與對策轉(zhuǎn)當前,隨著國家根底教育課程改革的不斷深入,以校為本的教學研究制度成為推進新課程改革的一個重要“抓手.其中,以新課程實施過程中學校所面臨的各種問題為研究對象,著眼于在真實的學校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的行動研究模式,受到了廣闊教師的歡迎.過去的一年我們組里的每位老師,通過自己的勤奮努力,在教學能力、教學成績等各方面都取得了不同程度的進步.然而,反思我們教研組活動的有效性時,我們卻不得不深思.在現(xiàn)實的校本教研中,在我們最“基層的教研組中,卻存在著對教研的熟悉與理解的誤區(qū),導致行為出現(xiàn)偏差.怎樣解決教研組教研活動中存在的這些問題,使教研組真正成為

2、教研實體呢？這是我任職教研組長以來,一直在思考的問題.在此,我根據(jù)自己的實踐調(diào)查與研究,將這些問題提出來,并附上我們組解決問題的對策,以期與同行交流.問題一：組內(nèi)教研活動形式化一一不注重內(nèi)容.這一問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是組內(nèi)的老師對教研的理論價值熟悉不夠,將教研當作額外的負擔.常聽有的老師這樣說：“搞教研,我哪里有時間,新課都教不完呢？還有的老師說：“我們這些教書匠能研知名堂來,還要那些專家干嘛？二是老師們?yōu)榱私萄卸萄?把教研當作展示的窗口,當作作秀的手段,平時沒有認真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題,而是熱衷于搞大課題.完美WORD格式編輯專業(yè)資料整理分享在教研組的活動中,老師們在規(guī)定的時間均能到

3、達規(guī)定的地點,但是,在活動的過程中,往往沒有把自己當作教研活動的主體,參與的主觀能動性缺乏,積極性不高.應該說目前大局部地理教研組活動效果不佳,教師積極性不高,甚至出現(xiàn)了“雷聲大、雨點小、疲于應付的特點,尚未形成合作研究的實踐共同體.對策：1、 提倡“問題教研.加深老師們對校本教研的正確熟悉,理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧,去研究我們所面對的共同問題,在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略,而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架.2、提倡“務實教研.使老師們熟悉到我們一線教師的“教研,應該是一種“草根式的教研,是要“研以致用,而并非要研究出多么高深的理論成果,根本不需要走過場.問題二：組內(nèi)教研活

4、動“研教別離一一不重視教與研的結(jié)合.這一問題一方面表現(xiàn)在教研與教學過程別離.主要原因是我們組內(nèi)的老師缺乏問題意識,課題意識薄弱,不善于在日常教學實際中捕捉研究的問題.那么究竟怎樣解決這一難題,老師們并未作過全面思考,更不用說把它作為課題來研究了.所以,問題就在老師們的無奈聲中、埋怨聲中依然伴隨著學生,始終沒能得到解決.完美WORD格式編輯專業(yè)資料整理分享“研教別離另一方面表現(xiàn)在：老師們?nèi)狈δ硞€問題的深入、持續(xù)研究意識.如,我們組內(nèi)的一些老師,每月都在更換自己的小課題,他們覺得有很多問題正待解決,而又不知道怎樣去研究,以為自己找出一兩種策略去解決這個問題就算完事了,就可以研究下一個問題了.所以

5、前期的很多研究都非常淺薄、流于形式,沒有深入研究出具有可操作性的方法、策略.對策：1、問題引導學習,使日常教學工作問題化.首先,樹立老師們的問題意識,讓老師們將自己在教學中遇到的無法解決的問題記錄下來,并且在教研時與組內(nèi)老師進行交流,然后,我們教研組擇選共同的、較難的、有價值的、急需解決的問題作為本組的大課題進行后續(xù)研究.2、關(guān)注新問題的生成,不斷充實課題的內(nèi)容.由于教學工作的復雜性,我們在研究課題時,常常會滋生一些新問題,而這些問題又是我們以前未曾料到,但卻真真實實存在的.這時,我們的教研組絕不能不去面對,而應關(guān)注這些新問題,能解決的馬上想方法解決,沒法解決的,及時納入課題中,作為一個小課題

6、進行深入研究.總之,要讓組內(nèi)的老師真切地感受到教育科研就是“問題教研,是為解決教學中的問題效勞的,所以必須與課堂接軌,必須實實在在融入教學工作中.完美WORD格式編輯專業(yè)資料整理分享問題三：組內(nèi)教研活動經(jīng)驗化一一不重視科研方法.這一問題主要表現(xiàn)在三個方面：一是組內(nèi)的公開課不指向教學實踐中具體的問題,目的不明確.也就是說,教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面,始終是“就課論課的形式,而沒有指向教學實踐中的具體問題,每一次的教研也沒有一個明確的主題,所以這樣的教研就猶如缺乏靈魂的軀殼,顯得蒼白無力.二是教師們只關(guān)注個人經(jīng)驗,運用個人經(jīng)驗解決問題,而忽略他人的經(jīng)驗,不會利用已有的研

7、究成果,解決教學過程中的問題.按原來自己的老路子進行教學,走了很多彎路.三是個人反思不深刻,缺乏同伴互助,缺少專業(yè)引領(lǐng).有的老師膚淺地熟悉：個人反思,就是上完課后寫一那么教學后記；同伴互助,就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業(yè)引領(lǐng),就是請幾個專家來點評我們的課堂,作一些指導.當然,這種形式的教研對老師們也或多或少有一些幫助,但它卻存在較多的問題,我們不可無視.比方,這種教研形式封閉、重復的東西太多,各說各的,缺乏真正的交流,構(gòu)不成群體合作學習等.對策：1、明確每一次教研的主題,確定公開課指向的問題.咱們的組內(nèi)教研課不能無目的的上,每一節(jié)課都應圍繞課題展開,這節(jié)課究竟研究哪一方面的問題,運用

8、哪些策略,取得的效果怎樣,都是我們關(guān)注的重點.公開課之后展開的評課、經(jīng)驗交流也必須聯(lián)系這一完美WORD格式編輯專業(yè)資料整理分享問題,形成解決這一問題的共識,決不能就這堂課論這堂課.2、關(guān)注課題研究,撰寫階段總結(jié).課題確立后,一定要邊實踐、邊總結(jié),再實踐再總結(jié),不斷豐富和完善.在此期間,組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進展,所以必須堅持人人寫“階段總結(jié),把大家在實踐中總結(jié)出來的共識上升為理論,再用這正確的理論去指導教改實踐,決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗.3、增強同伴互助,發(fā)揮群體智慧.由于教師的業(yè)務水平和教學經(jīng)驗有強弱、 多少的差異,單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實驗,所以就應發(fā)揮群體智慧,取長補短,互

9、相配合.同伴互助的形式應是多樣的：集體備課,優(yōu)勢互補；交流心得,資源共享；解決問題,互相配合；共同探討,取長補短；一起研究新教材、新教法,集思廣益至此,教研就不再是組長或某個積極分子的事情,而是大家共同的需要,共同的責任.4、落實專業(yè)引領(lǐng),嚴防教研低水平重復.教研是在一定理論指導下的實踐性研究,如果缺少先進理念的引領(lǐng),就可能導致低水平的重復,甚至平庸化.由于學校條件有限,我們組內(nèi)就常常采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：堅持人人從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料,在組內(nèi)教研時進行交流、學習.這樣雖沒法當面得到專家指導,但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法.請求學校教科室的

10、專業(yè)支持.學校教科室的成員都是我校的骨干教師,是我們的“校內(nèi)名師,他們是專業(yè)方面富有優(yōu)勢的一個群體,完美WORD格式編輯專業(yè)資料整理分享邀請他們參加我們的教研隊伍,就能經(jīng)常得到他們的建議和引領(lǐng),我相信,我們組內(nèi)的教研工作就一定不會“顧此失彼,走到岔路上去了.問題四：組內(nèi)教研活動隨意化一一不明確責任.主要表現(xiàn)在： 組長的作用不夠明確,很多教研組長以為自己只是一個活動的安排者、召集人,對教研活動不能做到有效調(diào)控；組員的主人翁意識淡薄,總覺得上教研課的人才是主角,自己只是去聽課、評課,當當配角而已,所以不加以重視.大家以這樣的精神狀態(tài)去參加教研,難免教研的質(zhì)量不大打折扣.對策：1、明確組員責任.身為

11、教研組的一分子,就不能將自己置之度外,每個人都有責任把教研組建設成一個真正的教研實體,所以,人人都是主人,教研前都應作好充分準備,不打無備之戰(zhàn).現(xiàn)今我們教研組的教研,老師們就要做很多的工作：整理自己的課題研究資料,作好交流準備.結(jié)合本次教研活動的主題收集相關(guān)資料.集體備課,并形成新的更為完善的教學設計.確定執(zhí)教人,通過看課而透視問題的解決情況,收集生成的新問題.5最關(guān)鍵的一點是,教研過程中要勇于質(zhì)疑,發(fā)表不同意見,在思想的交流與碰撞中形成新的熟悉,決不能“你好我好大家好.2、增強教研組長的責任意識.“教研組長不只是教研活動的主持人,還應是平等中的首席,一完美WORD格式編輯專業(yè)資料整理分享位教研員如是說.確實,作為一個教研組長,我也深有感觸,教研組長是教研組的領(lǐng)頭羊,對教研活動的順利開展至關(guān)重要.一個有責任心的、優(yōu)秀的教研組長,除了安排、協(xié)調(diào)每一次的教研活動,當好主持人以外,還應做好以下工作：在課題研究中,身先士卒,要求組內(nèi)老師做到的,自己一定要率先做到.對組內(nèi)老師的參與教研情況有記錄、有評價、有鼓勵.3對教研組的課題進展情況,有全面的把握；對教研組新生成的問題有歸納,有后續(xù)研究安排.對組員們的研究結(jié)論要有提升、有綜合.5具備相當?shù)膶W科教學知識和全面思考的水平,嚴防教研中“顧此失彼.教研組