2019蘇教版六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法二整數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思語文

1、蘇教版六年級數(shù)學(xué)一一分?jǐn)?shù)除法二（整數(shù)除以分 數(shù)）一一教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教學(xué)目標(biāo)：1,借助實(shí)際操作和圖形語言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理.2,掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算.教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法.教學(xué)難點(diǎn)：探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)一個(gè)分一分的活動(dòng).導(dǎo)語：上星期在我們學(xué)校舉行了什么競賽（技能競賽）幼兒園的小朋友也積極參加，并取得好的成績，幼兒園的老師想用4張同樣大的餅來表揚(yáng)和豉勵(lì)小朋友們.如果每人分2張,可以分幾人 生直接答并說說為什么得由2.1,由示：第27頁的情境圖.如果每人分1/2張，可以分幾人 如果每人分1/3張，可

2、以分幾人 如果每人分1/4張，可以分幾人從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言,理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)借助學(xué)具通過觀察 ， 比較，思考與討論，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)除以一個(gè)數(shù)與 乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)之間的關(guān)系.讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì)，更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法.（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)）猜想：通過自己的操作得到的答案，你們猜一猜整數(shù)除以分 數(shù)的計(jì)算方法.二，畫一畫.導(dǎo)語：分完了餅，幼兒園的老師想把它裝在盒子里，并用彩帶來捆住.由示題目：有一條2米長的彩帶，如果截成每段1/2米，可以 截幾段如果截成每段1/

3、3米，可以截幾段如果截成每段2/3 米，可以截幾段1,分組驗(yàn)證，讓學(xué)生畫圖驗(yàn)證自己的猜想，觀察分析圖中反 映的數(shù)量關(guān)系2,學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法.三,填一填，想一想.讓學(xué)生觀察，比較，從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)藏的規(guī)律.（進(jìn)一步理 解分?jǐn)?shù)除法的意義）小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自己的認(rèn)真探索，發(fā)現(xiàn)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的 計(jì)算方法是乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù).四,練一練.導(dǎo)語：同學(xué)們掌握了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，敢接受知識(shí)的挑戰(zhàn)嗎1,算一算：61/4 21/5 102/3 124/5 72/32,有8瓶礦泉水，每人分2/5瓶，可以分幾人 3,拓展題：同學(xué)們這節(jié)課都學(xué)得非常認(rèn)真 ，老師想用這9張紅 紙剪紅心獎(jiǎng)勵(lì)給你們，每個(gè)紅心需3/

4、8張，我們班有32人，夠 分嗎不夠應(yīng)需幾張4,思考題：算一算61 1 2五，聚焦反思，總結(jié)提高.這節(jié)課你有什么收獲教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活.通過創(chuàng)設(shè)幼兒園的老師想獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的生活情境來激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的求知，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望從而感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義和必要.注重自主探索：學(xué)生有了知識(shí)的求知欲望后，趕緊讓他們在小組內(nèi)自主探索借助圓片和圖形語言理解理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.通過觀察，比較，思考與討論，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)除以 分?jǐn)?shù)與乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)之間的關(guān)系.3,經(jīng)歷知識(shí)的形成：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程注重學(xué)習(xí)的效果，更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)過程.于是，我讓學(xué)生通過自己的操作猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算

5、方法，并借助圖形語言來驗(yàn)證知識(shí)的形成，如41/2=8是怎樣得出 學(xué)生就能借助圖形語言自己探索由每張分了2個(gè)1/2,4張就有8個(gè)1/2.從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和邏輯推理能 力,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性，還讓學(xué)生明白了知識(shí)或真理是 能接受實(shí)踐的驗(yàn)證的，為以后同學(xué)們的學(xué)習(xí)猜想提供了很好 的學(xué)習(xí)方法.練習(xí)循序漸進(jìn)：設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我在算一算里安排有層次的計(jì)算，讓學(xué)生先算簡單的61/4 21/5,再算需要約分的102/3 124/5,最后算要 化成帶分?jǐn)?shù)的算式，滿足了不同的學(xué)生有不同的收獲 .然后 把所學(xué)的知識(shí)回歸生活，解決實(shí)際問題.拓展題是根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際經(jīng)歷設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.最后還安排

6、了思考題，這是超生了教材的學(xué)習(xí)范圍，可是學(xué)生已學(xué) 會(huì)了帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，我認(rèn)為學(xué)有能力的學(xué)生解決 此題并不難，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的理念：不同層次的學(xué)生應(yīng)有 不同能力的培養(yǎng)，不同的收獲.不足之處：小組交流不深入，分工不明確，致使教學(xué)難點(diǎn)沒突破. 時(shí)間安排不當(dāng)，有點(diǎn)前松后緊，使后面的拓展題和思考題沒 講，不能很好地培養(yǎng)不同學(xué)生的不同能力.改進(jìn)方法：1,布置小組合作自主探索時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分工，并給學(xué)生溫 馨提示：每個(gè)學(xué)生應(yīng)自己操作好，借助圖形語言想好得由答案的原因，若想不由再和小組的同學(xué)交流，討論，選個(gè)學(xué)生登記每個(gè)人的交流.學(xué)生分組畫圖時(shí)，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一 畫,畫好再交流自己的驗(yàn)證方法.這樣可能會(huì)增加小組合作 的實(shí)效性，避免有的學(xué)生只當(dāng)收音機(jī)，也能更好地突破教學(xué) 的難點(diǎn).2,在經(jīng)歷知識(shí)的