解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)

1、解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀一：工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn).【解讀】語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成局部,新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在充分肯定現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)于語(yǔ)文性質(zhì)熟悉的根底上,又增加了工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)這樣新的表述.這一表述,擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科功能的爭(zhēng)論,正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位,即不能單純強(qiáng)調(diào)二者中的某一方面,應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)開(kāi)展的根底上,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展.這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突破和進(jìn)步.其根本內(nèi)涵是：語(yǔ)文課程必須遵照語(yǔ)文本身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使

2、學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng),掌握語(yǔ)言這一重要的工具；語(yǔ)文課程同時(shí)還要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng),影響學(xué)生的心靈和品德,構(gòu)筑學(xué)生一生開(kāi)展的文化根底.【案例】漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的人文關(guān)心.一年級(jí)新生對(duì)語(yǔ)文這一抽象概念的熟悉是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的.因此,在教漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,我在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),灌輸團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人文精神.識(shí)記過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)心.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程是比擬單調(diào)枯燥的,根據(jù)學(xué)生年齡特征,我啟發(fā)學(xué)生采取多種方式識(shí)記.當(dāng)學(xué)口與 j j、q q、x x 拼讀須去兩點(diǎn)時(shí),我問(wèn)學(xué)生用什么好方法來(lái)記住時(shí),一個(gè)男孩響亮地答復(fù)：飛 q q、x x 小淘氣,見(jiàn)到眼就

3、挖去.說(shuō)完得意之情溢于言表.挖掉雙眼,是一件多么殘忍的事！ 從孩子嘴中很隨意說(shuō)出尤其讓人心顫.這可能是孩子從學(xué)前教育獲取的知識(shí).于是我也說(shuō)了幾何順口溜：小有禮貌,見(jiàn)到 j j、q q、x,x,摘掉小帽,小魚(yú)多可愛(ài)呀,挖掉雙眼不就死了嗎？我養(yǎng)了兩條金魚(yú),我可愛(ài)它們了.是啊,是啊,我還給它們喂食呢！孩子們七嘴八舌討論起來(lái),發(fā)言的孩子不好意思地低下頭,說(shuō)： 我聽(tīng)別人說(shuō)的.我笑著說(shuō)： 相信每一個(gè)同學(xué)都非常喜愛(ài)小動(dòng)物,都愛(ài)和它們交朋友的.同學(xué)們使勁點(diǎn)點(diǎn)頭.突破難點(diǎn)時(shí)凸現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神.整體認(rèn)讀音節(jié)較難理解,我利用動(dòng)畫(huà)課件編了一個(gè)小故事： 大 y y是個(gè)熱心腸的人,誰(shuí)有困難就去幫助誰(shuí).瞧,小i i 在家發(fā)愁,他

4、自已不能單獨(dú)出門(mén),大y y 來(lái)了,他們?cè)谝黄鸾M成了 yi,yi,就快樂(lè)地出門(mén)了.同學(xué)們,你們也要向大 y y 學(xué)習(xí),要幫助有困難的人,好不好？好.學(xué)生齊聲答道.隨后,學(xué)生們頭頂標(biāo)有字母的小帽,開(kāi)始自編自演.瞧,編的小故事多精彩：飛u u 一開(kāi)始挺驕傲,誰(shuí)也瞧不起對(duì)方,可他們什么事也干不成.后來(lái)他們手拉手成了好朋友,就快樂(lè)地跳起舞來(lái)小 u u 一開(kāi)始愛(ài)吐口香糖,大 y y 來(lái)幫助,小 u u 就講衛(wèi)生了,不再隨地吐泡泡了.寓教于樂(lè),學(xué)生不僅牢固掌握了知識(shí),而且在潛移默化中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí).指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中滲透謙讓精神.學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)字,在四線格中的字母往往是頂天立地.我通過(guò)示范比擬,強(qiáng)調(diào)說(shuō)：同學(xué)們,字

5、為什么不能占滿格呢？由于寫(xiě)字就如做人,在上要懂得尊敬老人,在下要懂得保護(hù)小弟弟小妹妹.左右為什么要有空呢？我伸出雙臂,大搖大擺走向教室門(mén),問(wèn)：老師這樣走好不好？同學(xué)們笑得前仰后合,答道不好！別人就不好出門(mén)了！對(duì)了.和朋友們?cè)谝黄?要為別人多想一想.我注意到那些橫跨書(shū)桌的小胳膊悄悄地收回了.語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的.希望我的這些努力,能在孩子稚嫩的心田撒播友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的種子.解讀二：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐水平的主要途徑.【解讀】 根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的規(guī)定,在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課,每周平均三課時(shí).這一課程的設(shè)置,是語(yǔ)文課程體系的結(jié)構(gòu)性突破,表達(dá)

6、了課程綜合化的國(guó)際性趨勢(shì).綜合實(shí)踐活動(dòng)課既非其他課程的簡(jiǎn)單綜合,也不是語(yǔ)文課的補(bǔ)充,應(yīng)當(dāng)把它看作一門(mén)獨(dú)立的課程.傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育,始終圍繞著課本下力氣,始終在課堂的小天地里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).實(shí)際上,語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān),語(yǔ)文是人生體驗(yàn)的濃縮,語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,脫離了豐富多彩的生活,學(xué)生不可能形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng).鑒于此,?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?大力倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí).綜合性學(xué)習(xí)并不是一種具體的學(xué)習(xí)方法,而是與學(xué)科課程、 活動(dòng)課程并列的一門(mén)獨(dú)立的課程,其內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是學(xué)生自主進(jìn)行的主題活動(dòng),如演講、辦刊、主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)、辯論等.另一類是學(xué)生從生活中所選擇的語(yǔ)文或與語(yǔ)文相關(guān)的專題學(xué)習(xí)活動(dòng),如當(dāng)

7、小記者到農(nóng)村采訪農(nóng)民的閱讀狀況等.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的的一種綜合課程.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從形式上,可分為討論、演講、辯論、參觀訪問(wèn)、考察、調(diào)查；按內(nèi)容分,有國(guó)際理解、環(huán)境教育、信息教育等；按活動(dòng)范圍分,有校園活動(dòng)、家庭活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等；按活動(dòng)成果分類,可分為文字類、口語(yǔ)類、圖表類、實(shí)物類等.提倡綜合性學(xué)習(xí),是本次課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容.它的重要意義在于為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)機(jī),從而改變過(guò)去單純依賴于教師傳授知識(shí)的弊端,為培養(yǎng)具有開(kāi)放的視野、全面的素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的未來(lái)人才打根底.解讀三：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行.【解說(shuō)】 真正的對(duì)話是

8、在民主與平等的前提下,師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)交流.民主與平等包括知與情兩個(gè)方面：從知的角度而言,教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系,不存在施恩者與受恩者的關(guān)系,不存在尊卑關(guān)系； 從情的角度而言,教師與學(xué)生一樣,擁有獨(dú)立的人格,擁有自由意志,擁有豐富敏感的內(nèi)心世界,擁有舒展生命、 表達(dá)自己的空間.師生關(guān)系只有民主平等、 親密無(wú)間,如形與影的自然親和,似聲與響的相得益彰,教學(xué)對(duì)話才能在心靈的層面上真正地進(jìn)行.師生對(duì)話是一個(gè)永遠(yuǎn)未完成的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程.在這一過(guò)程中,教師作為平等對(duì)話中的首席,既應(yīng)保持必要的權(quán)威,而又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居,不搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué),不扼殺兒童不斷提出為什么時(shí)的猜測(cè)沖動(dòng)

9、,不磨滅學(xué)生與生俱來(lái)的探究世界的好奇心.教師只是一個(gè)話題的提供者,對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,對(duì)話教學(xué)的主持人,兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者.在對(duì)話的場(chǎng)景中,由于充分展開(kāi)了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的交融,每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,感受到精神相遇的愉悅,感受到心靈成長(zhǎng)的幸福.語(yǔ)文教學(xué)中,師生平等對(duì)話始終創(chuàng)造著一種無(wú)法預(yù)約的精彩.下文案例可窺一斑.【案例】?蒲公英?對(duì)話教學(xué)片段.師：請(qǐng)同學(xué)們交流自己的閱讀感受.生 1.1.第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英種子早已干死,落在湖泊里的蒲公英早已淹死,只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)讀了這一節(jié),我想,蒲公英的種子離開(kāi)了媽媽

10、,可能枯萎,也可能消滅,但是它們?nèi)绻浑x開(kāi)媽媽,就永遠(yuǎn)沒(méi)有新的生機(jī).師： 你的理解很深刻！對(duì)我也有所啟發(fā).我認(rèn)為,動(dòng)物也一樣,如強(qiáng)大的獅子老虎,年幼的時(shí)候就要各自獨(dú)立,再如弱小的鳥(niǎo)雀,也不能永遠(yuǎn)在父母的羽翼之下.離開(kāi)父母的動(dòng)物會(huì)有兩種結(jié)局： 一是因不能獨(dú)立而失敗,二是因自己的開(kāi)展而茁壯成長(zhǎng).倘假設(shè)他不肯離開(kāi)父母,就只有前面的一種結(jié)局.生 2:2:在這一方面,有的人還不如蒲公英.例如,我爸爸要到深圳去工作,爺爺、奶奶都哭著不讓離開(kāi).生 3:3:我想,蒲公英既是媽媽的孩子,又不是媽媽的孩子.說(shuō)它是媽媽的孩子,由于沒(méi)有媽媽就沒(méi)有它； 說(shuō)它不是媽媽的孩子,是由于它一旦離開(kāi)了媽媽,就是大地的孩子.師：

11、妙！有哲理！有一位思想家說(shuō)：你的孩子并不是你的,他們是生命的子與女,你是一具引你的子女好比有生命的箭借你而射向遠(yuǎn)方.我想,一個(gè)有眼光的父母應(yīng)該像一桿槍,把孩子裝入搶膛,瞄準(zhǔn)地球的一個(gè)方向,隨時(shí)扣動(dòng)扳機(jī),把孩子射出去！同學(xué)們開(kāi)懷大笑解讀四：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的水平.【解讀】從語(yǔ)感類別的角度看,語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊(yùn)感的教學(xué)策略等.培養(yǎng)形象感,要注意激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象月；導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系.培養(yǎng)情味感,一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相

12、關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素,發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感.培養(yǎng)意蘊(yùn)感,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩言外之意、弦外之音.從語(yǔ)感生成的角度看,語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比擬品評(píng)、潛心涵泳、切己體察、展開(kāi)想象等.反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最正確策略,要求眼到、耳到、口到、心到,強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟,這與語(yǔ)感的直覺(jué)感悟是完全一致的.比擬品評(píng),是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略,俗話說(shuō),有比擬才有鑒別.學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞、不同句式、 不同語(yǔ)序的比擬當(dāng)中,才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,從而培養(yǎng)語(yǔ)感.潛心涵泳,是一種在熟

13、讀根底上潛心專注的研讀策略,面對(duì)語(yǔ)言文字,揣摩、推敲、咀嚼,字字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神,鑒賞玩味,掂量比擬,獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等.切己體察,就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通,通過(guò)文字的橋梁,觸摸作者的心靈.語(yǔ)言文字符號(hào)本身沒(méi)有直接可感性,必須借助聯(lián)想和想象,化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面；還可通過(guò)重組表象,創(chuàng)造出新的情境和意境.這樣獲得的語(yǔ)感才是豐富深切的.【案例】閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)展語(yǔ)感.因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的練習(xí)為緯；閱讀教學(xué)的根本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用.?荷花?一課

14、的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖從以下三個(gè)方面落實(shí)和表達(dá)上述教學(xué)理念.1 1 . .充分誦讀,觸發(fā)語(yǔ)感.培養(yǎng)語(yǔ)感,必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言,誦讀那么是學(xué)生接觸和感受課文語(yǔ)言的最經(jīng)常、最重要的方式.?荷花?一課的教學(xué)設(shè)計(jì),一是將誦讀貫穿于課的始終.初讀,讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊體會(huì),課文中的我是怎樣看荷花的.細(xì)讀,讓學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊體會(huì),你是從哪些地方體會(huì)到我是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花.品讀,讓學(xué)生默讀課文,體會(huì)文中的哪些句子寫(xiě)得特別美.回讀,讓學(xué)生背讀課文,反復(fù)朗讀其中的優(yōu)美語(yǔ)段,到達(dá)熟讀成誦.二是采用靈活多樣的誦讀方式.諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個(gè)體自由誦讀、同

15、桌之間互相誦讀、選點(diǎn)誦讀、根據(jù)自已的領(lǐng)悟誦讀等.2 2 . .潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感.培養(yǎng)語(yǔ)感,必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方,反復(fù)咀嚼、 深入品味.?荷花?一課的教學(xué)設(shè)計(jì),一是在精選語(yǔ)感點(diǎn)上下工夫.如寫(xiě)荷花的冒,內(nèi)涵豐富,又不易為學(xué)生所覺(jué)察,緊扣這個(gè)語(yǔ)感點(diǎn),集中精力、 重錘敲打,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.二是在品讀語(yǔ)感點(diǎn)上做文章.冒還可以換成別的什么字眼？長(zhǎng)、鉆、探、伸、露、沖2 2讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),怎樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái).使勁、拼命、用力、急切、筆直、一個(gè)勁兒、高高、痛痛快快.爭(zhēng)先恐后、生機(jī)勃勃、興高采烈、精神抖擻、喜氣洋洋在冒前加上這些詞再讀這個(gè)句子.3 3課件播放荷花錄像

16、,引導(dǎo)學(xué)生想象冒出來(lái)的白荷花仿佛想干些什么.有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛要看看外面這個(gè)精彩的世界.有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在尋找自己的媽媽.有的說(shuō)： 白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在向小朋友展示她自已的美麗.有的說(shuō)：由荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想盡情地呼吸一下新鮮的空氣.有的說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在風(fēng)中翩翩起舞.對(duì)于冒字,通過(guò)換詞比擬領(lǐng)悟作者運(yùn)用的分寸感,通過(guò)豐富表象領(lǐng)悟其形象感,通過(guò)激活體驗(yàn)領(lǐng)悟其情味感,通過(guò)擴(kuò)詞誦讀領(lǐng)悟其意蘊(yùn)感；3 3 . .積累運(yùn)用,積淀語(yǔ)感.培養(yǎng)語(yǔ)感,應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用.所謂文章讀之極熟,即與我為化,不知是人之

17、文、 我之文也積累就在于使其言皆假設(shè)出于吾之口,使其意皆假設(shè)出于吾之心熟讀成誦的過(guò)程,不僅是積累大量的感性語(yǔ)言材料的過(guò)程,也是內(nèi)化成套的語(yǔ)感圖式的過(guò)程.?荷花?一課的教學(xué)設(shè)計(jì),在最后一個(gè)環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生邊欣賞多姿多彩的荷花圖片,邊用學(xué)到的課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到了什么.有的說(shuō)：我看到白荷花在挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái).有的說(shuō)：我看到有的荷花才展開(kāi)兩三片花瓣兒.有的說(shuō)：我看到有的荷花全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬.有的說(shuō)：我看到有的荷花還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的.有的說(shuō)：我看到雪白雪白的荷花正低頭欣賞著自己在水中的倒影.解讀五：語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).【解讀】注重體驗(yàn)是?

18、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?重要的教育理念之一.在前言的正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)中明確指出： 注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；在總目標(biāo)中,那么把具有獨(dú)立閱讀的水平,注重情感體驗(yàn)列為其中一項(xiàng)；在實(shí)施建議中又強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解.可見(jiàn),注重體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn),而且是語(yǔ)文教育的目標(biāo),是語(yǔ)文教育的實(shí)施方法.體驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程,它從親歷的實(shí)踐開(kāi)始,進(jìn)而獲得熟悉,形成情感,最后產(chǎn)生感悟,并且逐漸積累成為最可珍貴的精神財(cái)富,并以此作為今后生命之旅的底蘊(yùn).體驗(yàn)的這種特性,全面關(guān)聯(lián)著語(yǔ)文課程、教材改革的新理念、新精神：【案例】全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文情境教育的創(chuàng)始人李吉林老師在教

19、學(xué)古詩(shī)?宿新市徐公店?時(shí),用板畫(huà)詩(shī)意的方法,把情感體驗(yàn)發(fā)揮得淋漓盡致,使語(yǔ)文教學(xué)真正成了美的教學(xué)：師：請(qǐng)你們談?wù)勗?shī),想想如果根據(jù)詩(shī)意作畫(huà),該畫(huà)些什么？生：要畫(huà)籬笆.師：籬笆要畫(huà)得密還是松一點(diǎn)？要說(shuō)出理由.生：要畫(huà)得松一點(diǎn).由于詩(shī)中說(shuō)籬落疏疏,疏疏就是不密的意思.生：還要畫(huà)小路.師：為什么？是怎樣的小路？生：要畫(huà)一條狹長(zhǎng)的小路,由于是徑深.學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,還有的說(shuō),樹(shù)上只畫(huà)些小葉,樹(shù)下要畫(huà)些落花,由于是枝頭花落未成陰討論到畫(huà)面上要不要畫(huà)蝴蝶時(shí),學(xué)生們爭(zhēng)論得更有趣了.有的說(shuō)： 要畫(huà)蝴蝶,不畫(huà)蝴蝶怎么表達(dá)兒童急走追黃蝶呢？有的說(shuō)：不要畫(huà)蝴蝶,詩(shī)上已經(jīng)說(shuō)了飛入菜花無(wú)處尋.為了讓詩(shī)的意境更深入地促進(jìn)學(xué)

20、生體驗(yàn),李老師提示一句： 注意是追黃蝶,而不是追蝴蝶.學(xué)生從中得到啟發(fā),說(shuō)：飛入菜花無(wú)處尋,是由于菜花是黃的,黃蝶也是黃的,分辨不清哪是黃蝶哪是菜花,所以還是要畫(huà)黃蝴蝶的,不過(guò)要畫(huà)在菜花叢中.又有一位學(xué)生補(bǔ)充： 蝴蝶最好被菜花遮住一局部,露出一點(diǎn)翅膀,就更有意思,也才能把飛入菜花的入表現(xiàn)出來(lái).這真是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),濃濃的詩(shī)情畫(huà)意讓學(xué)生盡情體驗(yàn),讓想象展翅飛翔,讓生命的活力盡情釋放,這種狀態(tài)是自由的,寬松的,因而也最容易激發(fā)創(chuàng)新意識(shí).這一案例生動(dòng)地告訴我們： 正由于體驗(yàn)側(cè)重于對(duì)情感的體會(huì)和驗(yàn)證,因而語(yǔ)文教學(xué)比之其他學(xué)科更需要體驗(yàn)的參與.體驗(yàn)的這種個(gè)性特征,可以有效地提高人的審美水平和語(yǔ)文綜合

21、素養(yǎng),使人不僅成為技術(shù)主體和科學(xué)主體,而且成為精神主體和審美主體.解讀六：突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性；要從知識(shí)與水平、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).【解讀】 提到學(xué)生評(píng)價(jià),大家很容易聯(lián)想到測(cè)試和分?jǐn)?shù),足見(jiàn)以往的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),過(guò)于注重選擇和甄別,而且評(píng)價(jià)方法單一,以為評(píng)價(jià)就是測(cè)試,測(cè)試就是評(píng)價(jià),導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行,以致學(xué)生的水平、智力、習(xí)慣等重要素質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提升.為此,?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,從知識(shí)與水平、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出了新的要求.知識(shí)與水平是學(xué)習(xí)的

22、根底,過(guò)程和方法與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),情感和態(tài)度是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保證.1 1、知識(shí)和水平評(píng)價(jià).語(yǔ)文素養(yǎng)的形成離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的積累,離不開(kāi)語(yǔ)文水平的培養(yǎng).語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)和水平評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下要素：語(yǔ)言知識(shí)評(píng)價(jià)借助拼音和字典認(rèn)讀漢字,區(qū)別字形、字音、字義,理解詞義、句義、文義；文章知識(shí)評(píng)價(jià)了解詞法、句法、修辭方法,了解表達(dá)方式；文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)阿解文體樣式,了解文學(xué)常識(shí),欣賞文學(xué)作品,背誦古今詩(shī)文；一般水平評(píng)價(jià)會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)；開(kāi)展水平評(píng)價(jià)獨(dú)立分析并評(píng)價(jià)生活、獨(dú)立思考并提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)討論并分析問(wèn)題、敢于創(chuàng)新并解決問(wèn)題.2 2、過(guò)程和方法評(píng)價(jià).根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)了過(guò)程語(yǔ)言的活動(dòng)和交往、語(yǔ)言的運(yùn)用和實(shí)踐 ,難以使語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文水平,難以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成的語(yǔ)文知識(shí)更重要.過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)應(yīng)包括如下要素：1 1課堂參與注意聽(tīng)講、主動(dòng)參與、發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑討論；2 2閱讀習(xí)慣天天朗讀,做到正確、流利、有感情,學(xué)會(huì)默讀,做到邊讀、邊想、邊批注；3 3表達(dá)習(xí)慣用心口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)；4 4學(xué)習(xí)方法熟練運(yùn)用字典、辭典,學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查引資料；5 5課外學(xué)習(xí)有摘錄、剪貼、筆記,天天有閱讀量,天天有小練筆.3 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià).“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候,除了懷有獲得知識(shí)