微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課在計算機(jī)根底教學(xué)中的應(yīng)用王尚榮摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師站在學(xué)生開展的角度，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個性化開展需求積極的踐行不同的教學(xué)實踐活動。本文以計算機(jī)根底教學(xué)為分析對象，了解微課在該學(xué)科教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，以期為實現(xiàn)計算機(jī)根底教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用 計算機(jī)根底教學(xué) 學(xué)科教學(xué)中圖分類號：TP3          &#

2、160;       文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A            文章編號：1674-098X202106b-0202-02在信息化和科技化時代之下，計算機(jī)根底教學(xué)實現(xiàn)了快速的開展，與其他的學(xué)科相比，計算機(jī)根底教學(xué)對學(xué)生的綜合實際應(yīng)用能力提出了一定的要求，但是許多學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗缺乏，動手實踐操作能力相對較差，難以掌握計算機(jī)根底學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，因此微課教學(xué)的應(yīng)用那么顯得尤為關(guān)鍵。這種教學(xué)模式能夠突破時間和

3、空間的限制，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的缺乏，更好的揭示計算機(jī)根底教學(xué)的核心要求，讓學(xué)生在一個更加自由寬松的氣氛之下實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。1 微課作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)策略，微課主要以不同的課程視頻為主體，嚴(yán)格按照教學(xué)實踐的相關(guān)要求，通過視頻的播放來展示不同的知識點，不斷調(diào)動學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生在觀看視頻的過程之中對所學(xué)習(xí)的知識有一個更加深刻且直觀的認(rèn)知【1】。其中教學(xué)視頻是微課中的核心組成局部，老師需要將教師點評、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)素材融入其中，通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用來呈現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，從微觀的角度來看，微課比較短小精悍，能

4、夠更好的實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略，真正的保障教學(xué)內(nèi)容的具體性，有效性突出教學(xué)主體，為其他教學(xué)活動的正常開展提供更多的機(jī)遇。2 微課在計算機(jī)根底教學(xué)中的應(yīng)用從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，微課對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著一定的促進(jìn)作用，老師在計算機(jī)根底教學(xué)實踐的過程之中需要抓住微課教學(xué)的核心要求，關(guān)注不同教學(xué)策略的使用情況，不斷的實現(xiàn)微課教學(xué)與計算機(jī)根底教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，以此來為學(xué)生的個性化成長以及實踐提供更多的機(jī)遇。2.1選題設(shè)計在信息時代下，學(xué)生接觸外界的渠道越來越豐富，幾乎每一個學(xué)生都有自己的QQ號、微信號和微博賬號，因此在微課教學(xué)實踐的過程中，老師可以結(jié)合這一現(xiàn)實條件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

5、和性格特點，不斷的擺脫時間和空間的限制構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)模式，通過微課視頻的播放來滿足學(xué)生的個性化開展需求，保障教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。比方老師可以利用智能制作不同的微課視頻，更好的突出微課這一重要的特點。需要注意的是，微課視頻的時間需要控制在510min左右，將專業(yè)知識點之中的重點和難點滲透到視頻之中，讓學(xué)生在日常積累中真正的掌握計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。其次，老師還可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，針對學(xué)生在各種學(xué)習(xí)中所存在的缺乏制定針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠主動的表達(dá)個人的真實意見，在線下與老師進(jìn)行互動，大膽的說出自己的不同意見，這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模

6、式所存在的缺乏。在將計算機(jī)根底教學(xué)與微課教學(xué)相聯(lián)系之前，老師必須要明確前期的選題設(shè)計要求，深入解讀和分析選題設(shè)計的具體內(nèi)容和情況，了解學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力，積極實現(xiàn)視頻內(nèi)容的靈活設(shè)計，其中趣味性和主體性原那么尤為關(guān)鍵。老師需要關(guān)注學(xué)生的個性化開展需求。將趣味性的教學(xué)內(nèi)容融入其中，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)定提升【2】。老師需要明確微課視頻制作的主體要求，分析計算機(jī)根底教學(xué)中學(xué)生所遇到的困難以及障礙，明確不同微課內(nèi)容的變動要求，以專題課程內(nèi)容指導(dǎo)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)與實踐研究的過程中對計算機(jī)根底和知識的學(xué)習(xí)有一個深入且客觀的認(rèn)知。2.2教學(xué)設(shè)計傳

7、統(tǒng)的計算機(jī)根底課程教學(xué)主要以老師簡單的理論指導(dǎo)為主體，老師將大局部的時間和精力放在理論知識的講解上，學(xué)生只能夠被動的接受老師的教育和熏陶，在記筆記的過程之中了解計算機(jī)根底知識學(xué)習(xí)的核心要求。這種較為機(jī)械的教學(xué)策略和教學(xué)形式無法更好的揭示計算機(jī)根底學(xué)習(xí)的實質(zhì)情況，難以真正的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。為了表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師必須要充分考慮不同的影響要素，抓住計算機(jī)根底教學(xué)的核心要點，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)能力的分析及研究來保證學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，真正領(lǐng)悟計算機(jī)學(xué)習(xí)的意義和價值。比方在學(xué)習(xí)文檔制作這一章節(jié)知識時，老師可以站在學(xué)生的角度，通過小組教學(xué)的形式來鼓勵學(xué)生實現(xiàn)互相合作和相互交流，不

8、管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，前期的視頻制作以及后期的教學(xué)設(shè)計都需要以學(xué)生為中心，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，有效地處理好不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動過程中所產(chǎn)生的各類問題和障礙調(diào)整后期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。文檔制作是計算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的重點和根底，在完成這一章節(jié)板塊知識介紹時，老師首先需要了解學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握情況，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中遇到了一定的困難和障礙，老師就需要放慢視頻播放的速度，讓學(xué)生對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行深入的分析和解讀，提高學(xué)生的理解能力和掌握能力。在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師能夠通過簡單講解的形式來增強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在個人

9、主觀能動性的調(diào)動之下主動分析和思考問題，從而對個人的學(xué)習(xí)能力有一個深刻的認(rèn)知。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在計算機(jī)根底教學(xué)的過程之中，許多老師感覺壓力山大，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著諸多的困難和障礙，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于學(xué)生還無法意識到根底知識學(xué)習(xí)的核心要求，為了保障學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，掌握文檔制作的技巧，老師結(jié)合學(xué)生已有的知識情況積極開展不同的實驗操作活動，營造互動式的教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛。2.3教學(xué)反響教學(xué)反響是教學(xué)實踐過程中的重要環(huán)節(jié)，老師需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程之中的真實表現(xiàn)，關(guān)注課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，對個人的教學(xué)能力和教學(xué)水平有一個簡單的認(rèn)知。學(xué)生互評在教學(xué)反響的

10、過程之中尤為關(guān)鍵，為了保障學(xué)生對計算機(jī)根底知識有一個更加深刻的認(rèn)知，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的根底，老師必須要關(guān)注學(xué)生角色的有效互換，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動，了解學(xué)生對微視頻的看法和態(tài)度，結(jié)合學(xué)生所提出的問題要不斷創(chuàng)新和改變教學(xué)內(nèi)容，比方在落實課堂教學(xué)實踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，留出35min的時間鼓勵學(xué)生大膽地說出個人對微視頻的看法，結(jié)合學(xué)生的問題也進(jìn)行有效的總結(jié)，明確前期教學(xué)過程中所存在的優(yōu)點以及缺乏，從而更好地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，穩(wěn)固學(xué)生已有的計算機(jī)根底理論知識【3】。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式能夠在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的根底之上，真正實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生抓住計算機(jī)根底學(xué)習(xí)的核心和技巧。3 結(jié)語在計算機(jī)根底教學(xué)實踐的過程之中，微課應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要明確微課教學(xué)的核心要求，不斷實現(xiàn)計算機(jī)根底教學(xué)實踐活動的正常開展，真正表達(dá)微課教學(xué)的作用