新形勢(shì)下的采礦工程

1、新形勢(shì)下的采礦工程一、煤炭開采開展新趨勢(shì)對(duì)本科生新要求1 1 . .深部開采理論知識(shí)的儲(chǔ)藏煤炭開采由淺部進(jìn)入深部不存在驟變,但相較淺部開采,深部開采普遍表現(xiàn)出原巖應(yīng)力大、動(dòng)力災(zāi)害頻發(fā)、瓦斯抽采難度大、熱害嚴(yán)重、巖體流變性強(qiáng)等特點(diǎn),因此本科生生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏應(yīng)包含淺部開采和深部開采兩個(gè)方面.目前,高校對(duì)采礦工程專業(yè)本科生專業(yè)知識(shí)的講授仍局限于淺部開采,專門講授深部開采知識(shí)的課程及教材建設(shè)已嚴(yán)重落后于行業(yè)開展所需.局部走在深部開采科研前列的高校憑借師資優(yōu)勢(shì)通過專題報(bào)告等形式可使學(xué)生對(duì)深部開采得到初步了解,如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)在學(xué)科前沿講座中專門有一講來介紹深部開采,但也只是杯水車薪.2 2 .

2、 .知識(shí)結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交融性煤炭資源的賦存特點(diǎn)煤、水、瓦斯三相介質(zhì)共存與多物理場(chǎng)(應(yīng)力場(chǎng)、溫度場(chǎng)、裂隙場(chǎng)、時(shí)間場(chǎng))耦合,直接決定了采礦工程是一門多學(xué)科交叉性學(xué)科.根據(jù)采礦工程專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案,本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)具備一定的多學(xué)科性；以適應(yīng)煤炭開采開展新趨勢(shì)的要求.(1)(1)在涉及學(xué)科廣度上,范圍不斷擴(kuò)大.科學(xué)采煤理念的提出使采礦工程與原先非密切相關(guān)的機(jī)械、信電、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的交流日益頻繁4-54-5.首先,本科生要增強(qiáng)機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí).其次,本科生要增強(qiáng)研發(fā)礦用信息電子檢測(cè)儀器設(shè)備的意識(shí).最后,本科生要會(huì)算技術(shù)經(jīng)濟(jì)賬.煤炭產(chǎn)能的快速提升、進(jìn)口總量的連年攀升以及市場(chǎng)對(duì)資源匹配的自行調(diào)控,致使降低開采本錢愈發(fā)

3、重要,各類方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益比較已成最終方案選擇的決定性因素；對(duì)本科生相關(guān)水平的要求已由過去的了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較的根本思想過渡為運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)進(jìn)行抉擇.(2)(2)在涉及學(xué)科的交叉深度上,與密切相關(guān)的巖石力學(xué)、流體、地質(zhì)、材料等學(xué)科的交叉研究不斷深化.主要表現(xiàn)為：對(duì)巖體變形破壞機(jī)理的研究已突破單一的應(yīng)力一應(yīng)變關(guān)系,引入了時(shí)間、溫度、滲流等多種因素；保水開采、突水防治、煤與瓦斯共采等研究中,對(duì)開采引起的流體運(yùn)移問題逐步由定性考慮向定量計(jì)算轉(zhuǎn)變；充填、注漿、支護(hù)構(gòu)件性能強(qiáng)化等新興方法、工藝使材料科學(xué)的重要性日益凸顯；高平安生產(chǎn)水平、高資源回收率的客觀要求對(duì)地質(zhì)資料詳盡度提出更高要求,構(gòu)造應(yīng)力場(chǎng)對(duì)開

4、采活動(dòng)的影響程度亦日受重視.當(dāng)前,采礦工程專業(yè)課程體系已表達(dá)出多學(xué)科性,但學(xué)科間的交叉、滲透那么明顯缺乏6-76-7.例如,采礦工程專業(yè)開設(shè)的流體力學(xué)與機(jī)械、物料科學(xué)概論等課程,均注重于自身知識(shí)體系的完善,著實(shí)拓寬了學(xué)生理論根底；但未能與煤炭開采中涉及的裂隙水滲流、瓦斯運(yùn)移及材料研發(fā)相融合,未能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)間的碰撞與交融.3 3 . .專業(yè)實(shí)踐水平的提升工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平,即專業(yè)實(shí)踐水平,而非一味的知識(shí)積累.本科生專業(yè)實(shí)踐水平培養(yǎng)主要依靠實(shí)踐教學(xué),與國(guó)外相比,實(shí)踐教學(xué)歷來就是我國(guó)本科教育中的一項(xiàng)短板8 8.傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛致使學(xué)生及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠；

5、實(shí)踐教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)、既定制度落實(shí)不到位、基地建設(shè)落后、教學(xué)內(nèi)容層次不清楚等也導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的下降.煤炭開采條件的日益復(fù)雜化及高度集中化對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐水平提出了更高要求.采礦工程專業(yè)現(xiàn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以慷程實(shí)驗(yàn)一課程設(shè)計(jì)一專業(yè)實(shí)習(xí)一畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線,保證各環(huán)節(jié)實(shí)施的規(guī)章制度也均已形成,體系結(jié)構(gòu)已較為完善.但畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐水平尚不能滿足用人單位的需求,校內(nèi)招聘會(huì)上用人單位對(duì)采礦工程本科生的評(píng)價(jià)亦多為理論知識(shí)豐富,但到工作崗位上啥也不會(huì).根本原因在于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的缺失.二、新時(shí)期采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)策略1 1 . .專業(yè)課程體系調(diào)整：突出一轉(zhuǎn)變一拓展(1)(1)突出即突出深部開采的重要性.

6、面對(duì)本科生深部開采理論知識(shí)儲(chǔ)藏的迫切需求,實(shí)現(xiàn)深部開采教學(xué)與傳統(tǒng)淺部開采教學(xué)的并列、同步進(jìn)行,必須首先完成深部開采教學(xué)所需的教材建設(shè)與師資配備.課程開設(shè)采取單獨(dú)開設(shè)的方式,就深部開采進(jìn)行集中講解.(2)(2)轉(zhuǎn)變即實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的兩元化(既包含根底理論知識(shí),又囊括理論知識(shí)在煤炭開采中的應(yīng)用)轉(zhuǎn)變.兩元化是本科生多學(xué)科交融性知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的客觀要求,其根本目的在于幫助學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)到知識(shí)自主運(yùn)用過渡,具體實(shí)施形式不受課程開設(shè)門數(shù)與方式等限制,重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的完善.既要保存相關(guān)學(xué)科根底理論知識(shí)的教授；又要實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉、滲透,以煤炭開采為背景促進(jìn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用教學(xué).(3)(3)拓展即拓

7、展本科生學(xué)術(shù)研究接觸渠道.采礦工程與相關(guān)學(xué)科交叉研究的深入主要表達(dá)在學(xué)術(shù)研究中；但隨著煤炭開采行業(yè)科技水平及人才培養(yǎng)層次的提升,將科研動(dòng)態(tài)滲入本科教學(xué)已為本科生培養(yǎng)所需,這對(duì)未來走向?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域的本科生那么更為重要.對(duì)于采礦工程領(lǐng)域更高層次多學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng),相較于國(guó)內(nèi)高校普遍采用的雙學(xué)位培養(yǎng)模式,英國(guó)高等教育中聯(lián)合專業(yè)(分雙科專業(yè)、三科專業(yè)和主副修專業(yè))的設(shè)置更具借鑒性9 9, ,學(xué)生既享有對(duì)各學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí),又兼有學(xué)科間的交叉和向?qū)W科重疊領(lǐng)域的統(tǒng)一回歸,輔以高水平師資(具有多學(xué)科知識(shí)背景),使學(xué)生具備跨學(xué)科、多視角的思考水平.2 2 . .專業(yè)綜合技能練習(xí)體系強(qiáng)化：五步走(1)(1)虛

8、擬礦井漫游與專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí).利用三維建模軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)專門面向煤炭開采教學(xué)虛擬礦井漫游系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)礦井交互漫游、自動(dòng)漫游、設(shè)備展示、工藝演示、過程操作、事故模擬及視頻播放等功能1010, ,使學(xué)生在入井實(shí)習(xí)前形成感性熟悉,結(jié)合入井前平安教育;然后,深入煤礦生產(chǎn)一線,感知真實(shí)礦井,為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊.(2)(2)課程實(shí)驗(yàn).增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)配套教材的建設(shè),保證每一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)均有資可參,注重課程實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備,提升課程實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量；充分發(fā)揮國(guó)家與教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中央的資源優(yōu)勢(shì),使實(shí)驗(yàn)性課程授課方式為教師示范學(xué)生操作；對(duì)本科生在校期間須自主完成實(shí)驗(yàn)量進(jìn)行定量考核,突出自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的

9、重要性.(3)(3)課程設(shè)計(jì).簡(jiǎn)化工程實(shí)際條件,降低課程設(shè)計(jì)難度,突出課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)局部在難度上的遞進(jìn)關(guān)系；注重學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和流程的熟悉；著重審核課程設(shè)計(jì)學(xué)生自主完成程度,并將其作為成績(jī)考評(píng)重點(diǎn).(4)(4)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn).專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的在于使本科生能夠參與到礦井實(shí)際生產(chǎn)中,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用,但受生產(chǎn)一實(shí)習(xí)矛盾及平安等因素影響,實(shí)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知實(shí)習(xí)相差無幾,實(shí)訓(xùn)更是無法開展.運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)礦井、晉煤集團(tuán)鳳凰山煤礦采礦工程實(shí)踐教學(xué)中央等基地建設(shè)11,11,為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了新途徑.(5)(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì).畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是本科生在前述四步的根底上進(jìn)行的一次

10、系統(tǒng)的、獨(dú)立的采礦設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)與鍛煉,是對(duì)本科生專業(yè)綜合技能的升華,畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量可直接反映出本科生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用水平與水平.本科生應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)實(shí)習(xí)礦井開展調(diào)研,同時(shí)不斷提升本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求,加大學(xué)術(shù)不端行為抽查力度.3 3 . .專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化：個(gè)性化適應(yīng)煤炭開采開展新趨勢(shì)的采礦工程人才培養(yǎng)應(yīng)以本科生為本,充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性.專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)以及各類評(píng)優(yōu)條例猶如本科生自身努力方向的指南針,具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用.根據(jù)近年來采礦工程專業(yè)本科生就業(yè)崗位工作性質(zhì)的不同,畢業(yè)生可被分為應(yīng)用型人才(約占 75%)75%)和研究型人才(約占 25%)25%).對(duì)本科生不同類型人才的培養(yǎng)

11、在很大程度上存在一定的共性,但也各有側(cè)重,導(dǎo)向也應(yīng)有所區(qū)別.(1)(1)在考核內(nèi)容上,增強(qiáng)對(duì)專業(yè)綜合實(shí)踐水平的考核力度.煤炭開采的工程實(shí)踐水平是對(duì)研究型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性要求,在專業(yè)綜合實(shí)踐水平上工程師與講究員的培養(yǎng)是統(tǒng)一的.應(yīng)用型人才作為生產(chǎn)一線技術(shù)人員,必然要求其能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)各種問題做出準(zhǔn)確的判斷與決定；研究型人才作為先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)造者,更應(yīng)準(zhǔn)確把握生產(chǎn)一線存在的各類問題,通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)完成相關(guān)理論的研究.(2)(2)在考核標(biāo)準(zhǔn)上,要兼顧對(duì)本科生不同類型人才的導(dǎo)向作用.根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)士學(xué)位授予方法,本科生學(xué)業(yè)考核主要表達(dá)在課程考核上；而獎(jiǎng)學(xué)金等各類評(píng)優(yōu)均以學(xué)生課程成績(jī)?yōu)楦?其次兼顧學(xué)生素質(zhì)開展來展開；因此,總體而言現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)有利于研究型人才的培養(yǎng)而對(duì)應(yīng)用型人才的成才未能起到較好的導(dǎo)向作用.應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題綜合水平的提升,既包括知識(shí)的積累與運(yùn)用,更包括協(xié)作水平、交際水平等在內(nèi)的各種技能.現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)的不平衡性也與許多本科生在校表現(xiàn)平平,但在工作崗位卻很快凸現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)相印證.研