六年級上第六課最后的姿勢主備：劉益平

1、“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容 6.最后的姿勢共幾課時2課型 新授第幾課時1學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課生字，聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思，積累含有“生死”的成語和ABAC的成語.2在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。3初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。教學(xué)重難點教學(xué)重點：在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)資源教材開發(fā)：2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級特大地震。這場災(zāi)難奪去了無數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財產(chǎn)損失。地震中涌

2、現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。最后的姿勢是根據(jù)發(fā)生在此次地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。文章質(zhì)樸感人，字里行間飽含著對譚千秋老師的敬意。相關(guān)材料：【見附件英雄父親譚千秋的承諾】汶川大地震英雄教師事跡摘錄（詳見“教參”）預(yù)習(xí)設(shè)計1.通讀課文，做到讀正確、讀流利，自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文或查找工具書理解詞語意思。完成習(xí)字冊的字、詞部分。2.初步理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。3.搜集譚老師的資料。 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思【第一板塊】走進(jìn)課文（6分鐘）【第二板塊】走近主人公

3、（4分鐘）【第三板塊】預(yù)習(xí)展示（10分鐘）學(xué)程單一： 1完成語補17頁第一、二大題 2時間：5分鐘答案預(yù)設(shè):（1）廢墟 洗漱 震撼 凹凸 詮釋 搖晃 短暫 姿勢 坍塌（2）生死攸關(guān)：攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。文中指樓房即將塌陷關(guān)系到人的生存和死亡。含有“生死”的成語：生死存亡 生不如死 生死不渝 生死未卜（3）繪聲繪色:繪,描,畫。形容敘述或描寫生動逼真,文中指譚老師講的課生動逼真。ABAC的成語：自由自在 無憂無慮 無法無天 全心全意【第四板塊】整體感知（19分鐘）出示學(xué)程單二：1 譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？用“_”在文中畫出相應(yīng)的語句。2 時間：2分鐘答案預(yù)設(shè)：（張開雙臂，護(hù)住

4、學(xué)生）文中還有兩處也可。出示學(xué)程單三：1 瀏覽課文，嘗試概括文章的主要內(nèi)容。2 思考課文可以怎么分段？3 自學(xué)時間：7分鐘4 小組討論：3分鐘答案預(yù)設(shè)：（1）主要內(nèi)容：512四川大地震中，在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。（2）第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。3奮不顧身，鎮(zhèn)定自若，忠于職守等【第五板塊】明確任務(wù)，完成作業(yè)。（1分鐘）【第一板塊】導(dǎo)

5、入課文    1同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）2播放5.12地震視頻3那些日子，我們有流不盡的淚水，因為痛苦，因為悲傷，因為感動；這些日子，我們有講不完的故事，發(fā)生在瓦礫之間，發(fā)生在救援途中，發(fā)生在災(zāi)區(qū)的千里之外。面對突如其來的特大地震災(zāi)難，四川省災(zāi)區(qū)教育系統(tǒng)廣大教師舍生忘死搶救學(xué)生，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生們牢牢地把守住了生命之門，危難時刻體現(xiàn)了高尚的師德和情操，用生命詮釋了人性的光輝。我們今天要學(xué)的最后的姿勢，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。（出示課題，齊讀）【第

6、二板塊】走近主人公1簡介譚千秋（先請學(xué)生說教師再補充。）【第三板塊】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.任務(wù)驅(qū)動2.同桌批改校對3.導(dǎo)學(xué)（1）洗漱的漱要與喇叭的喇分清楚，詮釋的釋左半部分不要寫錯，凹凸的兩個字可根據(jù)字形記住讀音。（2）聯(lián)系上下文理解詞語很常用，要好好掌握?！镜谒陌鍓K】整體感知（一）最后的姿勢1譚老師的姿勢究竟是怎樣的呢？2. 任務(wù)驅(qū)動3組織交流4學(xué)生齊讀（二）概括主要內(nèi)容和理清文章脈絡(luò)1任務(wù)驅(qū)動2觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。3巡視，參與小組合作探究。4導(dǎo)學(xué)：（1）寫人記事的文章概括主要內(nèi)容的時候，就可抓住時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。（2）課文哪些自然段寫了這件事？剩下的

7、段落又寫了什么？哪些可以合在一起學(xué)。3.讀完課文，說說譚老師給你留下的印象?！镜谖灏鍓K】布置作業(yè)作 業(yè)設(shè) 計課堂作業(yè)：完成練一、二題。課后作業(yè)：必做題：練一、二部分及發(fā)展練習(xí)一。 選做題：1.閱讀地震中的感人故事。2.發(fā)展練習(xí)二。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃 教學(xué)內(nèi)容6.最后的姿勢共幾課時2課型新授第幾課時2學(xué)習(xí)目標(biāo)1能流利、有感情地朗讀課文。2通過品讀語言文字，感受譚老師忠于職守、舍己救人、大愛無疆的崇高精神。能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。3掌握通過語言動作描寫刻畫人物的方法。能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法，學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重難點教

8、學(xué)重點：品讀語言文字，感受譚老師忠于職守、舍己救人、大愛無疆的崇高精神。能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。教學(xué)難點：掌握通過語言動作描寫刻畫人物的方法。能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法，學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫作方法。教學(xué)資源學(xué)生經(jīng)驗：“5·12”汶川大地震是每一個中華兒女都知之甚詳?shù)囊患笫?，坐在教室里的孩子們也一樣，他們不僅觀看了關(guān)于地震的電視新聞報道，也親自參加了為災(zāi)區(qū)人民奉獻(xiàn)一片愛心的活動。預(yù)習(xí)設(shè)計搜集地震中的感人故事。課后練習(xí)3學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思【第一板塊】復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文（1分鐘）1.無私、臨危不懼、舍己救人【第二板塊】學(xué)習(xí)正面描寫

9、（10分鐘）學(xué)程單一：1默讀課文二至七自然段，找找描寫地震中譚老師語言和動作的詞句，從中你讀到了一個怎樣的譚老師，在感受最深的地方寫上批注。2 自學(xué)時間：5分鐘答案預(yù)設(shè)：先人后己，臨危不懼，鎮(zhèn)定自若等“立即拉”說明反映的速度之快，他將學(xué)生的生命安全時刻放在第一位?！皳巍蓖怀鲎T老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘?！白o(hù)”說明他用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。大愛無疆 恪盡職守 勇于犧牲 舍己救人等不能去掉，這部分看似閑筆，實際是與下文呼應(yīng)，為下文打下伏筆的，說明譚老師的行動是有他的人生觀作注腳的【第三板塊】學(xué)習(xí)側(cè)面描寫（10分鐘）學(xué)程單二：1默讀課文二

10、至七自然段，用浪線畫出環(huán)境描寫的句子，讀一讀，邊讀邊把文字轉(zhuǎn)化成畫面，說說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？還感受到了什么？2思考這些環(huán)境描寫的作用。3自學(xué)時間：4分鐘答案預(yù)設(shè)：（1）天空陰沉沉的。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！（3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（4）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了“轟隆??！”一聲巨響震撼著大地。那一刻，高樓、學(xué)校、家?guī)缀醵嫉顾?，變?yōu)橐黄瑥U墟. 到處是一片瓦礫，到處是恐慌的人群，到處是讓人無法忍心看到的場面這四處環(huán)境描寫寫出了當(dāng)時情況的危急，渲染了人物出場的情境，推動了情節(jié)的發(fā)展

11、，側(cè)面烘托了譚老師臨危不懼、忠于職守、大愛無疆、勇于犧牲的品質(zhì)。這三小節(jié)引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。“趴、死死地護(hù)著、飛身”等詞再次體會他的奮不顧身、舍生忘死，愛生如子、恪盡職守等他們的所見最有說服力，讓人覺得很可信。三種人物的感受也是側(cè)面描寫，更好地烘托了烘托譚老師的英雄壯舉。【第四板塊】學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法（5分鐘）從“平常、早早、給小女兒洗漱穿戴，帶著散步”讀到一個對女兒關(guān)愛呵護(hù)，對工作踏實認(rèn)真的老師；從“譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感”說明譚老師幽默，教學(xué)有方，深受同學(xué)喜愛。【第五板塊】深化形象，深情歌頌（13分鐘） 理解:譚老師在為難之際不顧自己的生死，以學(xué)生安危

12、為中，體現(xiàn)了他的無私大愛，他的壯舉深深感動了人們，令人產(chǎn)生崇高的敬意。他保護(hù)學(xué)生的姿勢，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對他永恒的記憶。譚老師永遠(yuǎn)活在人們心中，他的精神將世代相傳。學(xué)程單三： 1課文學(xué)到這兒，你心中是否涌起了千言萬語，請你用：譚老師，我想對你說為開頭寫寫你此刻的感受。 2自學(xué)時間:5分鐘3 小組合作：2分鐘答案預(yù)設(shè)：譚老師，我想對你說，你只是一個普通的老師，但在地震猝然來臨時，你為保護(hù)四個學(xué)生，獻(xiàn)出了自己51歲的寶貴生命，你用你的行動，用鮮血和生命，解釋了富于愛心和責(zé)任心是師德的靈魂和核心。您永遠(yuǎn)是師德楷模，萬世師表！“最后的姿勢”指的是譚老師在地震中為了保護(hù)學(xué)生的安全，“張開雙臂

13、，護(hù)住學(xué)生”的姿勢。他用自己得生命在廢墟中托起了希望，使四個學(xué)生能安然無恙。課文以“最后的姿勢”為題，高度贊揚了譚千秋老師舍己救人、愛生如子，恪盡職守的崇高精神。另外，這樣的題目也激發(fā)了讀者閱讀的興趣?！镜谖灏鍓K】反思總結(jié)（1分鐘）【第一板塊】復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文1同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說譚千秋老師“最后的姿勢”留給你的印象嗎？ 2一位普通的人民教師，用自己的生命書寫著“人生的價值”，詮釋著對學(xué)生的“愛與責(zé)任”。本節(jié)課就讓我們走進(jìn)他的生命、解讀他的師魂?！镜诙鍓K】學(xué)習(xí)正面描寫1那是2008年的5月12日，譚老師走進(jìn)了他熟悉的教室，開始了他人生的最后一堂課。2任務(wù)驅(qū)動3觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸

14、結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。4導(dǎo)學(xué)他意識到情況不妙，來不及多想，大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！要快” 是啊，在危急時刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危。譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。這段細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場景，譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為深深地感動了我們。讓我們把這種情感帶進(jìn)課文再次深情地朗讀?！叭松膬r值是什么”這部分寫到了譚老師講課內(nèi)容，能不能去掉？正是他的言傳，為危難之時的堅定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時對學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。希望學(xué)生做的，自己在生

15、死存亡的一剎那堅守了自己的立場。小結(jié)：這部分通過語言、動作的描寫來表現(xiàn)譚老師高尚的品質(zhì)，這種寫法叫正面描寫?！镜谌鍓K】學(xué)習(xí)側(cè)面描寫1其實，文中的環(huán)境場面的描寫對塑造人物也起到了很大的作用，請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。2任務(wù)驅(qū)動3觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。4導(dǎo)學(xué)（1）這四個句子的順序能換嗎？不能換，這樣寫讓我們深切地感受到了情況越來越緊急。（2）你能通過朗讀來表現(xiàn)情況的緊急嗎？指名讀5時間在一分分流逝，一次次的山崩地裂之后，留下的是死一般的沉寂。6仔細(xì)讀讀課文的第三段，你發(fā)現(xiàn)了什么？7讀讀這三段話，哪些詞語引起了你的注意，談?wù)勀愕母惺堋?為什么要引用這三個人的話，有什

16、么作用呢？9人在災(zāi)難面前是那么渺小，但譚老師張開的雙臂卻讓我們一下子明白了堅強、勇敢、責(zé)任把自己的感受通過讀表達(dá)出來。10同學(xué)們，課文通過語言動作描寫刻畫了譚老師高大的人物形象，用環(huán)境描寫和其它人物的感受進(jìn)行了烘托，更讓我們深刻地感受到譚老師的高貴品質(zhì)。我們以后在習(xí)作也可以學(xué)著用側(cè)面描寫烘托人物形象的方法。【第四板塊】學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法1那么，平時的譚老師又是一個怎樣的人呢?你是從哪里讀到的呢？是的，文章不僅詳寫了地震時的譚老師，還略寫了平時的譚老師，使譚老師的形象更全面、更立體、更飽滿，這種詳略結(jié)合的寫法值得我們借鑒?！镜谖灏鍓K】深化形象，深情歌頌1四十個小時前，他正為疼愛的女兒梳洗打扮，早早地來到學(xué)校上班。三十二個小時前，他正為學(xué)生們講課。三十一個小時前，他用自己的身體護(hù)住四個學(xué)生?，F(xiàn)在，他已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了人間2“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？全班交流3譚老師走了，他走得那么匆忙，又是那么從容。在生死攸關(guān)的一刻，他用自己的行動告訴人們，什么是師愛，師愛就是危險面前的義無反顧；什么是教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是災(zāi)難面前的毫不猶豫。引讀最后一節(jié)。說說英雄不死，精神千秋“的意思。4體味最后一節(jié)的作用?？偨Y(jié)全文，點明中心。5任務(wù)驅(qū)動