公頃和平方千米教學(xué)片段

1、今泰學(xué)院推薦文檔公頃和平方千米教學(xué)片段Teaching segment of hectare and square kilometerterr： J inTai Cat len第1頁共4頁今泰學(xué)院推薦文檔公頃和平方千米教學(xué)片段前言：小泰溫馨提醒,數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科, 從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種,在人類歷史開展和社會生活中,數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代 的作用,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的根本工具.本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要 求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定適宜的教學(xué)方案的 設(shè)想和方案、并以啟迪開展學(xué)生智力為根本目的.便于學(xué)習(xí)和

2、使用,本文下載后內(nèi)容可隨件.門院 意修改調(diào)整及打印.這局部內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個土地面積單位后進行學(xué) 習(xí)的,重點是讓學(xué)生熟悉 1平方千米,體會1平方千米的實際大 小,發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率,會進行簡單的換 算.教材利用實物圖片,呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西 湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的根底上, 直接指出測量和計算大面積的土地,通常用平方千米作單位.以 邊長1000米的正方形土地為根底,告訴學(xué)生其面積就是1平方千米,然后讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進 率.自主探究,熟悉公頃1 .熟悉1公頃.談話：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上,我們手

3、拉手圍成的正方形是多大嗎？邊長是 10米,面積是100平方米; 大約有階梯教室那么大提問：是多少個同學(xué)圍成了這樣的正方形？ 7個同學(xué)手拉手大約長10米,28個同學(xué)圍成了面積大約是 100平方米的正方形第2頁共4頁今泰學(xué)院推薦文檔引導(dǎo)：你能結(jié)合實際說一說 100米有多長嗎？如果請同學(xué)們 先手拉手圍一個邊長是100米的正方形,約需幾個小朋友手拉手 站一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友？提問：想像一下,邊長是 100米的正方形土地面積有多大？學(xué)生交流指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃.引導(dǎo)：1公頃有多少平方米呢？自己算一算,與同桌交流.板書：1公頃=10 000 平方米2 .體會1公頃的實際大小.

4、提問：28個小朋友手拉手圍成一個正方形,面積大約是多少？100平方米推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？課件出示：操場的面積大約是 2 000平方米.提問：用計算器算一算,大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃.課件出示：教室的面積約 50平方米.提問：再算一算,大約多少個教室的面積是1公頃.說明：借助28個學(xué)生手拉手圍成面積是 100平方米的正 方形,引導(dǎo)學(xué)生通過估算、想像、交流等活動,體會1公頃的實際大小,既有利于學(xué)生建立 1公頃的正確表象,開展空間觀念, 又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情,提升學(xué)習(xí)活動的效率.再以學(xué)生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小,加深了學(xué)第3頁共4頁今泰學(xué)

5、院推薦文檔生對1公頃的熟悉.提問：你能結(jié)合實際用自己的話說一說1公頃的大小嗎？海陵公園的面積有多少平方米？我們的學(xué)校、天安門廣場的面積呢？3,嘗試單位換算.出示“試一試 O提問：我們已經(jīng)知道1公頃=10 000平方米,你能解決下面 的問題嗎？學(xué)生獨立完成.反應(yīng)時,著重讓學(xué)生說一說是怎樣想的.本節(jié)課是一節(jié)典型的概念教學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容方面說比擬抽象,與學(xué)生的生活有一定的距離,然而“數(shù)學(xué)是源于生活而用于 生活的數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系.只有在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)與 生活的結(jié)合點,才能反映出數(shù)學(xué)的價值,從而更能營造出生動活 撥且富有意義的課堂氣氛.本節(jié)課我采取讓學(xué)生課前先收集資料 的方式對土地面積有所了解,課上提出要解決的問題,充分發(fā)揮 學(xué)生的自主性.為學(xué)生提供了一個廣闊而真實,真實而有意義的 情景.情景的搭建為學(xué)生立足于自主探究,概念的