六年級下冊語文《學(xué)弈》教學(xué)反思2

1、六年級下冊語文學(xué)弈教學(xué)反思學(xué)弈這篇課文選自孟子告子，講述了二人學(xué)弈同樣的學(xué)習環(huán)境和老師的教導(dǎo)，但因為學(xué)習態(tài)度的不同， 產(chǎn)生了不同的學(xué)習效果。故事告誡我們做事要專心致志，不 要三心二意。課文文辭簡練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標，我取得了一些效果：一、悟道。學(xué)弈這篇課文的教學(xué)目標是：1.正確流利地朗讀課文。2.背誦課文。3.根據(jù)課后注釋疏通課文，了 解故事內(nèi)容。4.從中體會學(xué)習必須專心致志不可三心二意的 道理。學(xué)弈這篇文言文短短七十一個字， 文章言簡意賅， 短小精悍，文字淺顯，思想內(nèi)容好，對教育學(xué)生端正學(xué)習態(tài) 度有很好的作用。課文一共設(shè)置了兩位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，一人“專心致志，惟

2、弈秋之為聽”，而令一位“雖聽之，一心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之”的正反對比，聯(lián)系實踐經(jīng)歷，可以順理成 章地體會到課文中的道理。二、文言文學(xué)習方法。語文課程標準提由文言文教 學(xué)的總目標是“能借助工具書閱讀淺易文言文”語文課程標準在“古詩文閱讀的評價” 一段明確指由：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學(xué)生記誦積累的 過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意，而不 應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度?！边@就表明，小學(xué)語文文言文教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強調(diào)要有一個對文言 文閱讀記誦的過程。教學(xué)的重點是正確斷句、 流利朗讀課文， 背誦課文。難點是結(jié)合注釋理解句子大意。反復(fù)朗讀讀

3、準讀 熟給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生 字：弈（y ）,鴻鵠（h mg h ，繳（zhu。，俱（j ,弗（f , 矣（y i）,曰（yu e）;教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字 音：弈（y i）與矣（y i）,鵠（h 與弗（f，繳（zhu 與繳（ji 4 o）,讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。逐字精讀積 極思維，翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為文言文的 字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極 思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”“其” “為”三個詞由現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上， 通過進行比較歸納，總結(jié)由它們在用法上的規(guī)律。不足

4、之處：詮釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解 尺度把握不很準確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：經(jīng)過師生平等 互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識。兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習 ）相同的情況下，卻產(chǎn) 生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個專心致 志，另一個一心兩用。學(xué)弈告訴我們，在學(xué)習條件一樣 的情況下，學(xué)習態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習結(jié)果的好壞，因 此，我們一定要專心致志地學(xué)習。同時也應(yīng)認識到，如果弈 秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當遵循和執(zhí)行趣味性、自主 性、扎