改進后的“聚焦教與學轉型難點”的信息化教學設計小學數(shù)學3

1、教學設計方案模板：改進后的“聚焦教與學轉型難點”的信息化教學設計課題名稱：搭配中的學問姓名所屬工作坊工作單位年級學科三年級數(shù)學教材版本北師大版一、教學難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容的重要性）改進前：本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。改進后：本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，本節(jié)課的教學重點在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)

2、課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）改進前：1.結合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。 2.在嘗試、展示、交流的過程中，學會按一定順序思考問題,積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟模型思想。教學重點：聯(lián)系實際、通過“搭配服裝”、“營養(yǎng)配餐”和“去動物園的路線”訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。改進后：1.結合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。 2.在嘗試、

3、展示、交流的過程中，學會按一定順序思考問題,積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟模型思想。3體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)符號意識。 教學重點：聯(lián)系實際、通過“搭配服裝”、“營養(yǎng)配餐”和“去動物園的路線”訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）改進前：三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，讓學生在各種實踐活動中，

4、學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。改進后：三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。課本中研究的是葷菜和素菜的搭配。但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我在練習中，加入了上裝和下裝的搭配，以及生活中的路線問題。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）改進前：一

5、、 創(chuàng)設情境，自然引出所要求研究的搭配問題師：今天，老師給同學介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（課件：小丑）師：這是馬戲團的小丑奇奇，奇奇接到了動物園的邀請要去表演節(jié)目，奇奇可高興了，可是難題出現(xiàn)了，不知道如何搭配服裝。（出示課件）他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？今天一起來學習“搭配中的學問”（板書）二 自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法情境一：穿什么衣服1. 擺一擺，說一說。（1）學生利用學具圖片動手擺一擺，并與同桌說一說。師：那到底有多少種搭配方法呢？請同學們拿出課前老師發(fā)給你們的服裝卡

6、片，動手擺一擺、配一配，看一看你能搭配出多少種方法。 （2）全班交流，展示自己的搭配過程和結果。（預設：1.沒有順序任意搭配。2.先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。3.先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）（3）比較不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。先讓沒順序、任意搭配的學生展示，發(fā)現(xiàn)有重復、遺漏的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法。師：一共幾種搭配方案？搭配時，我們要注意什么才能做到不重復也不遺漏？（不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復地把所有的搭配方法都找出來。）板書：有順序 不重復 不遺漏 （4）選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進一步體驗按

7、順序搭配的好處。2.畫一畫，說一說。師：如果沒有學具，也沒有實物圖，那你們可以想到其他的方法來表示這些搭配方法嗎？（提示：1.用漢字代替、2.用圖形代替 3.用字母代替）（1）學生嘗試用各種方法表示搭配的過程。（2）展示交流各自的表示方法。3.小結：看來同學們都很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的問題。感謝你們幫助奇奇解決了穿的難題，奇奇現(xiàn)在可高興了，他穿著漂亮的服裝準備去動物園了，可是走之前啊，他得把肚子填飽。三 多次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解。情境二：營養(yǎng)配餐1.(課件出示）套餐：一種主食+一種炒菜（共兩種主食，四種炒菜）師：可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表

8、示出來嗎？（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。（2）組織交流，展示思考過程和表示方法。2.又來了一個主食（餅）快告訴我有幾種？（3×4=12）（建立乘法模型）同學們真棒，又幫著奇奇解決了吃的問題。情境三：動物園路線搭配1.飽餐一頓的奇奇要去動物園，但是他到達學校時，發(fā)現(xiàn)從學校到動物園有好幾條路，一起來看看路線圖！2.課件出示主題圖。3.從圖上，我們可以知道從學校到少年宮有幾條路？（兩條，分別是A、B)從少年宮到動物園有幾條路？（三條，分別是C、D、E）那么奇奇從學校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾種路線呢？4.剛才呀，咱們已經(jīng)有那么多種方式表示你的搭配方法了，那我們現(xiàn)在就用自己喜歡的

9、方式搭配一下去動物園的路線吧。疑問：可是我發(fā)現(xiàn)這個方法和剛才我們給他搭配服裝的寫法怎么一樣的呢？一個是搭配服裝一個是搭配路線，怎么會一樣呢？ 同學們把想法和同桌說一說。（學校到少年宮有2條路線，帽子也有2個。少年宮到動物園有3條路線，褲子也有3個）三、總結全課，深化對排列組合問題的理解。我們班的同學真棒，在這么短的時間內(nèi)就幫奇奇解決了穿吃行的問題，我們都用了搭配中的學問，現(xiàn)在我們再來回憶一下我們以后遇到搭配中的問題我們要注意什么呢？（有順序 不重復 不遺漏）改進后：一、 創(chuàng)設情境，自然引出所要求研究的搭配問題師：今天，老師給同學介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（課件：小丑）師：這是馬戲團的小丑

10、奇奇，奇奇接到了動物園的邀請要去表演節(jié)目，奇奇可高興了，可是難題出現(xiàn)了，不知道如何搭配服裝。（出示課件）他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？今天一起來學習“搭配中的學問”（板書）二 自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法情境一：穿什么衣服1. 擺一擺，說一說。（1）學生利用學具圖片動手擺一擺，并與同桌說一說。師：那到底有多少種搭配方法呢？請同學們拿出課前老師發(fā)給你們的服裝卡片，動手擺一擺、配一配，看一看你能搭配出多少種方法。 （2）全班交流，展示自己的搭配過程和結果。（預設：1.沒有順序任意搭配。2

11、.先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。3.先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）（3）比較不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。先讓沒順序、任意搭配的學生展示，發(fā)現(xiàn)有重復、遺漏的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法。師：一共幾種搭配方案？搭配時，我們要注意什么才能做到不重復也不遺漏？（不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復地把所有的搭配方法都找出來。）板書：有順序 不重復 不遺漏 （4）選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進一步體驗按順序搭配的好處。2.畫一畫，說一說。師：如果沒有學具，也沒有實物圖，那你們可以想到其他的方法來表示這些搭配方法嗎？（提示：1.用

12、漢字代替、2.用圖形代替 3.用字母代替）（1）學生嘗試用各種方法表示搭配的過程。（2）展示交流各自的表示方法。3.小結：看來同學們都很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的問題。感謝你們幫助奇奇解決了穿的難題，奇奇現(xiàn)在可高興了，他穿著漂亮的服裝準備去動物園了，可是走之前啊，他得把肚子填飽。三 多次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解。情境二：營養(yǎng)配餐1.(課件出示）套餐：一種主食+一種炒菜（共兩種主食，四種炒菜）師：可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。（2）組織交流，展示思考過程和表示方法。2.又來了一個主食（餅）快告訴我有幾種

13、？（3×4=12）（建立乘法模型）同學們真棒，又幫著奇奇解決了吃的問題。情境三：動物園路線搭配1.飽餐一頓的奇奇要去動物園，但是他到達學校時，發(fā)現(xiàn)從學校到動物園有好幾條路，一起來看看路線圖！2.課件出示主題圖。3.從圖上，我們可以知道從學校到少年宮有幾條路？（兩條，分別是A、B)從少年宮到動物園有幾條路？（三條，分別是C、D、E）那么奇奇從學校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾種路線呢？4.剛才呀，咱們已經(jīng)有那么多種方式表示你的搭配方法了，那我們現(xiàn)在就用自己喜歡的方式搭配一下去動物園的路線吧。疑問：可是我發(fā)現(xiàn)這個方法和剛才我們給他搭配服裝的寫法怎么一樣的呢？一個是搭配服裝一個是搭配路線，怎

14、么會一樣呢？ 同學們把想法和同桌說一說。（學校到少年宮有2條路線，帽子也有2個。少年宮到動物園有3條路線，褲子也有3個）三、總結全課，深化對排列組合問題的理解。我們班的同學真棒，在這么短的時間內(nèi)就幫奇奇解決了穿吃行的問題，我們都用了搭配中的學問，現(xiàn)在我們再來回憶一下我們以后遇到搭配中的問題我們要注意什么呢？（有順序 不重復 不遺漏）五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖改進前課件出示圖片小丑學生觀察，思考激發(fā)學生興趣，怎樣搭配，導入新課情境一：穿什么衣服學生動手擺一擺，畫一畫，并交流

15、。能用不同策略解決搭配問題情境二：營養(yǎng)配餐學生嘗試練習，交流并展示。進一步學習搭配的方法，做到有順序，不重復，不遺漏。改進后課件出示圖片小丑學生觀察，思考激發(fā)學生興趣，怎樣搭配，導入新課情境一：穿什么衣服學生動手擺一擺，畫一畫，并交流。能用不同策略解決搭配問題情境二：營養(yǎng)配餐學生嘗試練習，交流并展示。進一步學習搭配的方法，做到有順序，不重復，不遺漏。六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）改進前：1、小組交流后，小組評價。2、根據(jù)完成內(nèi)容，集體評價。改進后：1、小組交流后，小組評價。

16、2、根據(jù)完成內(nèi)容，集體評價。七、教學板書（本節(jié)課的教學板書）如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。改進前搭配中的學問有順序 不重復 不遺漏改進后搭配中的學問有順序 不重復 不遺漏八、新修改的教學設計突出了哪些特點設計問題是定義不良的問題；設計過程是一個動態(tài)的、非確定性的過程；設計的本質特點是探索性與創(chuàng)造性；設計的一項基本任務就是將有關需要的信息轉變?yōu)樵敿氄f明的信息；在全面解決某個設計問題的動態(tài)過程中，關注從中派生出的解決問題周期，注意采取系統(tǒng)觀點所提供的可能產(chǎn)生的決策框架；將設計過程視為學習過程，即建構知識的周期，體驗快速學習某種尚未存在的新的東西的過程；

17、注意在設計過程中保持技術性與創(chuàng)造性、理性與直覺之間的平衡；設計應成為有能力同時控制理性與創(chuàng)造性，根據(jù)需要及時變化戰(zhàn)略與策略的自組織系統(tǒng)，設計者應成為自己行動的反思者；關注不同于“計劃”的“情境設計”概念，把設計看作是由一系列周期組成的、更多依賴于機遇并面對定義不良問題的創(chuàng)造性過程。九、今后在設計中需要關注哪些問題重視教學設計的情境性。教學設計實踐面向具體的教學問題，因此教學設計必然會受到教師的教學風格、學生的特征(尤其是非一般性特征)、具體的教學環(huán)境等因素的影響，這就要求設計時必須對具體的教學內(nèi)容、環(huán)境、學生具有較強的解釋力，不能采用寬泛、空洞的設計方法和描述方式。課堂實錄：師：今天外面天氣這

18、么好，教室里又來了這么多領導老師，大家的心情怎么樣？老師想和每位同學都握一次手，咱們互相加加油、鼓鼓勁，讓我們更有自信地上好課，你們愿意嗎？來吧。進行無序重復地握手（生爭先恐后地和老師握手，有的握完左手又握右手，后面的同學離得遠夠不到，很著急，急得直喊：“我還沒握到呢！我還沒握到呢！”）師：大家先回到座位，老師發(fā)現(xiàn)個問題，有的同學和老師握了好幾次手，左手也握，右手也握，可是有的同學小嘴翹得老高，一次還沒握到，怎么辦？誰能幫老師想個好辦法，做到既不重復又不遺漏，和每位同學都能握一次手。生1：用信封握。師：用信封怎么握手呦？生1：課前你發(fā)給我們每人一個信封，我想肯定有用。（哈哈，眾笑。）生2：老師

19、我們可以排好隊，這樣大家就能輪流握到手了。生3：教室里來了這么多聽課老師，排隊站不開，讓老師下來按小組的順序一個一個握就不會遺漏了。（“對、對、對老師按順序挨桌來握就行了。”學生們紛紛表示同意。）師：噢，“按順序”一個個地握就能做到既不重復也不遺漏。（板書：有順序、不重復、不遺漏。）這回老師就用你們教我的“有序”的好方法和大伙握手。按順序和學生一一握手，隨機對學生說些祝福鼓勵的話：希望大家在這節(jié)課上都會想、敢說、善于傾聽、樂于表達、在這節(jié)課上收獲多多、滿意多多，有更精彩的表現(xiàn)，加油！到生1的身邊，摸著他桌角的信封說：再和你的小信封握握手吧。（眾笑）師：和同學們握手的感覺真好，一下子精神倍增，感

20、覺活力無窮了，就讓我們一同走進數(shù)學王國，用“有順序、不重復、不遺漏”的辦法來學習一種有趣的數(shù)學知識。板書：搭配。（生齊讀）師：生活中什么時候要用到搭配呢？生1：學語文時會碰到詞語搭配的題。生2：穿衣服要講究搭配。生3：我感冒了，大夫給我開的藥是青霉素配雙簧連。生4：咱班每個花盆下都配了一個花盆托。生5：每節(jié)課后都有課間休息十分鐘，讓我們學習累了玩一會兒。師：是呀，這樣可以勞逸結合，提高學習效率。還有，咱班王群凇很淘氣，老師就安排乖巧的閆芳軒和她一桌，這樣有利于管理，對不對？（眾笑，王群凇和閆芳軒笑得臉都紅了。）師：看來我們平時的學習生活中各個方面都離不開搭配，這搭配中的學問還真不少呢！這節(jié)課我

21、們就一起研究研究吧。（補充板書：搭配中的學問）齊讀“學問”。師：俗話說的好：民以食為天，咱們就先研究研究吃吧。（同學們偷笑）師：一說到吃大家都樂了，看來對吃都挺感興趣的，趙老師也搖身一變成了“趙老板”了。（戴上圍裙）口述：親愛的同學們，大家好?！伴_心盒飯中心”隆重開業(yè)了，歡迎光臨本店，購買我店的盒飯，為使各位同學擁有健康的體魄，我店的經(jīng)營秘訣是：營養(yǎng)均衡，葷素搭配。一份盒飯里含有一個葷菜和一個素菜。這是本店今日的菜譜。（從圍裙兜里掏出肉丸子、白菜、冬瓜的卡片貼在黑板上）知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？生：肉丸子是葷菜，白菜、冬瓜是素菜。師：對，請大家選擇喜歡的菜搭配好，我將熱情為各位服務。師：你

22、想買什么？生1：肉丸子和白菜。生2：肉丸子和冬瓜。師：還有其他的搭配方法嗎？生3：白菜和冬瓜。生4：白菜和冬瓜搭配不行。師：為什么？生4：老師強調是一葷一素進行搭配。師：通過剛才的回答可以看出，一個葷菜和兩個素菜一共有幾種不同的搭配方法？生答：2種。（板書：1 2 2）師：分別是生答：肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜。（學生邊說教師邊擺學具卡片，讓學生體會用肉丸子分別去和白菜、冬瓜搭配的有序的思考方法。）師：用什么簡單的方法可以把我們搭配出的結果清楚地呈現(xiàn)出來呢？生1：寫算式：肉丸子+白菜、肉丸子+冬瓜。（師板書）生2：用數(shù)字1、2、3分別表示肉丸子、白菜、冬瓜。寫1和2、1和3。生3：用字母A、B

23、、C也行。葷菜肉丸子肉丸子素菜白菜冬瓜生4：畫表格試試 板書：生5：可以連線，肉丸子先和白菜連，肉丸子再和冬瓜連。師：同學們真聰明想出這么多好點子，老師就用連線的方法，這樣既簡單又明了，一目了然。板書： 白菜 肉丸子 冬瓜 1 2 2師：剛才大家選擇了自己喜歡的菜，現(xiàn)在本店將推出明天的菜譜（從圍裙兜里掏出牛排、魚、豆腐、油菜的卡片貼在黑板上）如能幫助本店配出所有的菜將被聘為本店的優(yōu)秀服務員。（學生們個個躍躍欲試）師：仔細觀察觀察，猜猜會有幾種不同的搭配方法？生1：4種生2：5種師：俗話又說：實踐是檢驗真理的唯一標準。咱們還得親手擺一擺、配一配看看究竟有幾種搭配方法。請大家拿出信封里的學具卡片，

24、按照一定的順序擺一擺吧，記住要一葷一素，既不重復也不遺漏呦！（生自由搭配，師巡視。）師：看來有的同學已經(jīng)胸有成竹，有的同學卻眉頭緊鎖，沒關系同桌交流一下，互相啟發(fā)啟發(fā)。（同桌交流搭配方法）師：哪一桌愿意把你們的搭配方法介紹給大家。一人搭配演示，一人講解方法。桌1：我們研究出的搭配方法有4種，牛排和豆腐、牛排和油菜、魚和豆腐、魚和油菜。（學生一邊說他的同桌一邊演示擺法）師：同學們看清楚了嗎？他們一共有幾種搭配方法呢？生：4種。師問桌1：你們?yōu)槭裁催@樣擺？桌1：用葷菜分別搭配素菜，這樣就能既不重復也不遺漏了。師：說的清楚，擺的明白，請回。師：你們同意他們的搭配方法嗎？生：同意。師：還有按照不同的順

25、序搭配的嗎？（生搖頭。）師：還可以按照素菜分別搭配葷菜的順序搭配。（生恍然大悟紛紛舉手。）桌2：豆腐和牛排、豆腐和魚、油菜和牛排、油菜和魚。（生鼓掌祝賀桌2的精彩演示。）師：正是同學們思考有序才能保證不重復、不遺漏，才能得到全面的答案。我們把剛才研究出來的方法用連線的方法表示出來。2個葷菜2個素菜有4種搭配方法。板書：牛排 豆腐魚 油菜2 2 4 師：看來大家不僅學會了配菜，還能運用有序的思考方法，真了不起，本店能擁有你們這些聰明能干的服務員，本老板可真幸福?。『筇毂镜陮⑼瞥龆澣氐牟俗V，請看（從圍裙兜里掏出肉丸子、蝦、豆腐、白菜、冬瓜的卡片貼在黑板上）師：這回誰能配出所有的菜將被聘為本店的

26、配菜部經(jīng)理。先試著自己配菜，然后把搭配方法演示給小組同學看看，記住按順序每個小組成員都要發(fā)言呦，互相查查漏，補補缺。（生自由活動，小組交流，師巡視過程中，有幾個同學悄悄貼在老師的耳邊興奮地說自己找到了秘訣。）師：哪位小組成員愿意來說說你是怎么搭配的？（生踴躍舉手，師指一生名到黑板前面擺，其他同學注意傾聽。）生1：邊有順序地說，邊連線板書： 肉丸子 白菜蝦 豆腐 冬瓜師：真能干，這是你們小組共同合作的成果，集體智慧的結晶！恭喜你已經(jīng)被聘為本店的配菜部經(jīng)理，采訪一下你是怎么搭配得這么全面的？生1：按照葷菜分別去搭配素菜的順序，先用肉丸子分別和 豆腐、白菜、冬瓜搭配，再用蝦分別和豆腐、白菜、冬瓜搭配

27、。師：看來有序思考真的很重要啊?。ń處熋撓聡篂閷W生戴上）把我的盒飯中心交給這么棒的經(jīng)理我也就放心了，我這個趙老板也可以光榮下崗變回趙老師了。板書： 2 3 6。（大家送給生1熱烈的掌聲。）師：俗話還說了：千金難買回頭看。我們回過頭來看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)呀？剛才有幾個同學可悄悄告訴我了。（話音未落，學生已搶先回答。一類選幾，另一類選幾，搭配的結果就是幾乘幾。）師：噢，你們說一共有幾種不同的搭配方法用乘法計算，我們看看是不是這樣。（在剛才的板書基礎上加上乘號和等號，變成完整的算式：1×22 2×24 2×36 ）師：到底這個竅門是不是只對于配菜好用，其他搭配是不是照樣

28、管用呢？咱們還是來試一試吧！師：研究完了吃，咱們再來說說穿，同學們剛剛提到了，穿衣服也要講究搭配，搭配得好會給人留下很好的印象，這不快十一放假了，老師準備帶領咱班的進步大王去郊游，你們幫老師搭配一下秋游穿的衣服吧，（在黑板上出示書27頁第二題的衣服圖片，兩件上衣，兩條裙子，一條褲子。）師：如果按咱們剛才發(fā)現(xiàn)的竅門應該可以搭配出幾套衣服來？（學生回答二三得六）師：我們看看是不是這樣？（指名演示）（生用白上衣分別搭配紅裙子、粉裙子、藍褲子，又用綠上衣分別搭配紅裙子、粉裙子、藍褲子。）師：大家可以用簡單的圖示在書上寫出你的搭配方案。（生在書上設計方案）指名板書：白上衣 綠上衣紅裙子 粉裙子 藍褲子師

29、：謝謝大家，看來搭配恰當可以使我們的生活更加豐富多彩，別說我們的竅門還真挺管用。穿著大家?guī)臀掖钆涞囊路?，帶著可愛的同學們一起去郊游了！師： 從學校出發(fā)，先到少年宮去看場電影再到動物園和小動物親密接觸，請看書上27頁的第一題，說說從學校經(jīng)過少年宮到達動物園一共可以有幾條路能走，先用竅門試試看。（生答：二三得六）師：再有順序地數(shù)一數(shù)，在書上填一填。指名匯報。板書：A C B CA D B DA E B E師：用竅門做和我們數(shù)的結果完全一致，看來我們發(fā)現(xiàn)的竅門還真有價值，求一共有幾種搭配方法就可以用乘法來計算，既然竅門這么有用，那我們就好好地來用一用吧！師：郊游中趙老師帶了黃水果6個，紅水果7個，一共有幾種不同的搭配方法？生脫口而出：六七四十二指名和一位同學玩剪刀、石頭、布的游戲。