初中語文教學(xué)論文談作文訓(xùn)練中資源的開發(fā)和利用

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。談作文訓(xùn)練中資源的開發(fā)和利用談作文訓(xùn)練中資源的開發(fā)和利用關(guān)于寫作，新課程標準中明確提出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"在作文訓(xùn)練中，我們除了要有意識地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物、豐富自己見聞、積累妙詞佳句等個人素養(yǎng)外，還應(yīng)充分開發(fā)課堂內(nèi)外的各種資源，利用它來為學(xué)生開鑿一個能使其文如泉涌的"泉眼"，使之能有所思，有所抒，并能寫其所想，輕松落筆。一、 開發(fā)閱讀教學(xué)資源，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機會，安排讀寫遷移。語文教材中蘊含著豐富的寫作材料，我們在閱讀教學(xué)中

2、如能根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙安排讀寫遷移，使作文訓(xùn)練如春風細雨般融入閱讀教學(xué)中，則既如給教材注入了源泉，使它更顯豐盈，也使習作淡化了文體，增加了習作的空間。1 感受意境，遷移構(gòu)思。小鎮(zhèn)的早晨一文中，作者以生動的筆墨向讀者展示了一幅美妙和諧的景象。在同學(xué)們感受了小鎮(zhèn)的恬靜、熱鬧、緊張之后，我趁熱打鐵，即借此陶醉的意境，讓學(xué)生來說說自己親身體會到的美景，并能仿照此文的寫法，寫一篇短文。于是，在學(xué)生的作文中，便有了"家鄉(xiāng)的黃昏是恬美的""小鎮(zhèn)的街道是潔凈的""午后的校園是多彩的"這一個個片斷，展現(xiàn)了一幅幅美不勝收的畫面，有的溫馨祥和，有的使人感到

3、神清氣爽，真有如臨其境的感覺呢！在整個遷移過程中，因為課文蘊涵著美妙的情感，學(xué)生也已沉浸在其意境中，所以老師也使學(xué)生在潛移默化中得到了文筆的訓(xùn)練。2、結(jié)合實際，遷移體裁。訪問環(huán)保專家方博士是一篇訪談錄，學(xué)完此文后，我請學(xué)生扮一回小記者，以父母或爺爺奶奶為采訪對象，請他們談?wù)勥^去家鄉(xiāng)水質(zhì)的情況，然后和現(xiàn)在的情形比較一下，寫一篇訪談雜記。家長們都很配合，學(xué)生們作得記錄也很有條理，具有一定價值，"過去的河水又清又涼，游雨細沙都看得一清二楚。""小時侯夏天最大的樂趣就是泡在河里，摸螃蟹、挖蘆葦根""現(xiàn)在誰還敢去河里游泳？渾身都長綠毛?樸實的話語卻能引起

4、大家深深的思考，誰說這不是成功的訪談錄呢？3、創(chuàng)設(shè)情景，遷移內(nèi)容。在學(xué)習濫竽充數(shù)這個成語故事過程中，我請一組存在差異的學(xué)生齊背一篇要求背誦的課文，讓其他學(xué)生觀察是否有濫竽充數(shù)之人，并仔細觀察起動作、表情，隨后進行口頭作文。為了不使同學(xué)難堪，我請學(xué)生都用"他"來代替所指人的名字。學(xué)生觀察很仔細，說得也很具體："他雖然搖頭晃腦，但已心慌意亂，不時抓抓頭，左顧右盼。""他的臉漲得通紅，就好似嫦娥打翻了的胭脂。""他假裝挪挪桌子，移移板凳，撿撿東西，以此來掩飾內(nèi)心的慌亂。"然后我又布置了當天的日記，讓他們寫一個身邊的濫竽充

5、數(shù)的故事。自然，那些課上濫竽充數(shù)的學(xué)生也都懼怕被點名，課后都乖乖地背書去了。 4、豐富想象，遷移對象。班 上有很多同學(xué)非常喜歡小動物，有幾位同學(xué)寫得小狗吃食的啟示虎皮鸚鵡的尾巴還見諸于報上。教材裝滿昆蟲的衣袋一文中，法布爾對昆蟲世界有著濃 厚的興趣。因此在學(xué)該文時，我請同學(xué)們展開想象，假如你是法布爾，會對小昆蟲們說些什么悄悄話呢？學(xué)生的心靈世界是一個夢幻的世界，想法也是五花八門，"我想對紡織娘說，你唱的歌真好聽，我想跟你學(xué)。""我想問蝴蝶，你眼中的世界是怎樣的？跟我想的一樣嗎?學(xué)生在具體的語言環(huán)境中輕松說話，既培養(yǎng)了想象能力，又提高了口頭表達的能力。二、開發(fā)游戲活

6、動資源，獲取信息，激發(fā)靈感，體驗快樂作文。"喜歡游戲是孩子的天性。"學(xué)生在游戲活動中享受著快樂，教師如能讓活動貫穿作文訓(xùn)練的全過程，并在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的表達欲望，引發(fā)寫作的激情，那作文將成為學(xué)生感到快樂的事情。 1、 在表演中獲取寫作題材。 在第九冊習作7中有一個擴寫訓(xùn)練，很多學(xué)生對"老鼠吱吱"發(fā) 生了興趣，但材料中僅用三言兩語介紹了吱吱的經(jīng)歷，它到底是一只怎樣的老鼠呢？它來到特特星球后有多風光呢？最終是因為什么受到法律的懲處呢？這都需讓學(xué) 生補白。于是我請他們自行組合小組，進行集體策劃，然后把他們策劃的情節(jié)搬上臺，表演給他人看。學(xué)生的想象真是奇特離

7、妙，離奇的情節(jié)，滑稽的動作，時不時 惹得大家哈哈大笑。隨后我請學(xué)生馬上把自認為最吸引人的情節(jié)寫下來，然后在班上再做交流。  在學(xué)完課文快手劉后，大家都對快手劉神奇的手法驚嘆不已，于是我在班上也組織了一次魔術(shù)表演大賽。很多學(xué)生在課后化了大功夫，表演的魔術(shù)真讓人揣摩不透?？磳W(xué)生們是怎樣在日記中描述的："小魔術(shù)師抽出一張牌讓我們看清，然后一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，又把牌摟成銀杏葉狀，接著很快抽出一張展示給大家。咦，果然還是那張牌，真神。""那個女魔術(shù)師把繩子在脖子上繞了一圈半周的，然后使勁一拉，嘿！毫發(fā)無損，繩子居然散落了下來-"生在

8、自己搭建的舞臺上通過角色表演，活靈活現(xiàn)地展示自己的本事，演得認真，看的人也一眼不眨，大家寫得當然也是得心應(yīng)手了。2、 在活動中激發(fā)創(chuàng)作靈感。 通常學(xué)生的日記都以記敘文為主，寫多了，創(chuàng)作的沖動就少了。于是我結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生去開展各種詩歌比賽。看他們寫的童謠，還可以傳唱呢："樹兒種多了，洪水止住了，河水清澈了，地面干凈了?在預(yù)習清平樂 村居時，有一學(xué)生把辛棄疾的生平事跡以快板形式來介紹："辛棄疾，辛棄疾，山東濟南的大詩人，中國南宋的大名人。一生坎坷吃盡苦，二十一歲當軍人，四十二歲遭落職，六十四為?，讀來真使人記得又牢又快。在讀了練習中的三字經(jīng)后，我鼓勵學(xué)生編新三字經(jīng)，學(xué)生呈現(xiàn)

9、的內(nèi)容真是豐富多彩，有批評周圍環(huán)境的，"小河臟，綠樹倒；魚兒死，袋兒漂"；有體現(xiàn)超市興旺的，"樂購大，商品多；人如山，車如海；面包香，饅頭熱；你選梨，我挑桔"；還有反映班級現(xiàn)象的，"五（2）班，胖子多；這一點，都知道；他們啊，哈哈哈，比拔河，總第一，比達標，總墊底。快快快，快行動，多鍛煉，少貪食?學(xué)生一旦接觸一種新的體裁，就會激發(fā)一種新的求知欲和成就感，在活動過程中也能及時捕捉產(chǎn)生的聯(lián)想和體驗，對他們的醋饜巳退揭膊歡掀鹱派碌魑兜淖饔謾?3、 在設(shè)計中體會習作樂趣。在本學(xué)期中，我組織學(xué)生開展了為班級"設(shè)計班刊"的活動，要求先跟

10、一些報刊雜志一樣，取一個含有特定意味的刊名，寫一段刊首寄語，再根據(jù)需要設(shè)計版面，并要說明每一版塊設(shè)計的意圖，然后把自己的整個構(gòu)思有條理地寫下來。一個個美麗的名字在學(xué)生的筆下誕生了："星星文苑""百花?聽"駱駝文學(xué)"的刊首寄語："踏踏實實走好每一步"還真讓人為之一振。受口語交際課"設(shè)計公益用語"的啟發(fā)，我請學(xué)生把自己當成導(dǎo)演，來拍一段公益廣告，設(shè)計一下你的公益廣告中會出現(xiàn)怎樣的畫面，打出怎樣的標語，然后把你的意圖寫下來，評出最佳金點子獎。學(xué)生趣味盎然，有為小鳥撐環(huán)保大傘的，有為國家為人民保利益的，標語也非常醒目，"小鳥向您祈求一個家""讓綠色隨處都在"這些設(shè)計過程其實也是一個體現(xiàn)創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練過程，學(xué)生干得有滋有味，思維能力得