小學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)案例(14)

1、小學(xué)生心理健康教育教學(xué)案例王青明活動(dòng)目標(biāo) :引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說(shuō)話(huà)給自己及他人帶來(lái)的愉快心情。了解說(shuō)話(huà)時(shí)要面帶微 笑，說(shuō)話(huà)之前要先想好，說(shuō)話(huà)時(shí)不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會(huì)一些說(shuō)話(huà)的技 巧。適應(yīng)年級(jí) :小學(xué)中年級(jí)活動(dòng)準(zhǔn)備:1了解學(xué)生心理狀況。2準(zhǔn)備闖關(guān)的課件。3教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板4學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子5教師事前對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行心理調(diào)查。6邀請(qǐng)一位神秘嘉賓?；顒?dòng)過(guò)程 :看來(lái)神秘嘉賓不肯今天很有幸將要和大家一起度過(guò)這一節(jié)課的快樂(lè)時(shí)光，大家肯定沒(méi)想到，我還 邀請(qǐng)了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰(shuí)吧？掌聲有請(qǐng)！ 輕易露面，大家看，原來(lái)他藏在那里呢！（大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人物剪影）要想見(jiàn)到他

2、必須穿過(guò)一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過(guò)這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見(jiàn)到他。大家有信心嗎？分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計(jì) “走迷宮”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。第一關(guān)：跟我學(xué)溝通你和我，有話(huà)好好說(shuō)【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。 二關(guān)：笑著說(shuō)話(huà)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你用以下幾種表情對(duì)著鏡子說(shuō) 請(qǐng)你讓一下”比較一下那種表情讓你的 心情最好?平淡地說(shuō)微笑著說(shuō)煩躁地說(shuō)咱們平時(shí)說(shuō)話(huà)要盡量面帶微笑，讓自己和聽(tīng)的人都有個(gè)好心情?！痉治觥繉W(xué)生心理品

3、質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個(gè)過(guò)程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識(shí)的傳授”教導(dǎo)”和訓(xùn)練”，而是由內(nèi)部意識(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)表達(dá)，客 觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。評(píng)出微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。對(duì)著鏡子微笑著說(shuō)溝通你和我，有話(huà)好好說(shuō)第三關(guān)：漫畫(huà)故事張秀才請(qǐng)客觀(guān)看漫畫(huà)故事：張秀才請(qǐng)客誰(shuí)能解開(kāi)他的疑問(wèn)?如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦?我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候可不能像他那樣，我們會(huì)（說(shuō)話(huà)前要先想好）對(duì)自己說(shuō) 溝通你和我，有話(huà)好好說(shuō)【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過(guò)于 嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從

4、而抑制學(xué)生的思維、情感；過(guò)于隨便，容易使課堂張秀才請(qǐng)客是教氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。材中的一個(gè)故事，教師用多媒體分解漫畫(huà)，使故事更細(xì)致，再加上配音，使故事更生動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書(shū)或聽(tīng)故事要好得多。第四關(guān)：心理體驗(yàn)請(qǐng)大家拿出彩筆和紙，我們要開(kāi)始做一個(gè)心理測(cè)試。責(zé)怪學(xué)生沒(méi)帶筆集中矛盾焦點(diǎn)，責(zé)怪班長(zhǎng)沒(méi)有提醒大家， 地應(yīng)對(duì)老師?？纯窗嚅L(zhǎng)是否能心平氣和、有理有節(jié)其實(shí)老師是在考驗(yàn)他。分析】心理健康教育活動(dòng)一定要遵循“教育性原則 ”，在活動(dòng)中哪怕只有一個(gè)活動(dòng)中涉及到對(duì)班長(zhǎng)的冤枉和批評(píng)，學(xué)生的心靈受到傷害，這個(gè)活動(dòng)都是失敗的。所以事先一定要了解班長(zhǎng)性格是否開(kāi)朗，是否具有一定的

5、承受能力。并且要告知他在活動(dòng)中會(huì)表?yè)P(yáng)他，批評(píng)他，讓他有一定的心理準(zhǔn)備。一對(duì)一訪(fǎng)談：班長(zhǎng)上與教師促膝而坐1、說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)你心里面罵我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？2、有說(shuō)出來(lái)的沖動(dòng)嗎？那你為什么不說(shuō)呢？分析】這是一對(duì)一的對(duì)話(huà)式教學(xué)，需要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，只有這樣，師生雙方才能敞開(kāi)胸懷、接納彼此，無(wú)拘無(wú)束地互動(dòng)交流。所 以，教師請(qǐng)班長(zhǎng)坐下，輔以平和友善的表情動(dòng)作（比如幫班長(zhǎng)擺好凳子，牽他坐 下）向他傳達(dá)平等的信息，達(dá)到心靈對(duì)話(huà)的教育效果。集體談話(huà)：自由發(fā)言?？浒嚅L(zhǎng)剛才的表現(xiàn)。 （說(shuō)話(huà)不急躁 , 講道理【分析】 “夸班長(zhǎng)”其實(shí)是醉翁之意不在酒，教師是想讓學(xué)生在夸的過(guò)程中談自 己剛才的心

6、理體驗(yàn)，心里收獲，審視內(nèi)心，推動(dòng)自我發(fā)展。對(duì)同桌說(shuō) 溝通你和我，有話(huà)好好說(shuō)第五關(guān)：善于批評(píng)引導(dǎo)夸獎(jiǎng)別人并不難，如果誰(shuí)批評(píng)他，還讓他樂(lè)意聽(tīng)，那才叫本事。問(wèn)班長(zhǎng)：不介意大家批評(píng)你一下吧？是否可以問(wèn)一下，你有什么缺點(diǎn)？大家從班長(zhǎng)的角度考慮斟酌批批評(píng)的話(huà)該怎樣說(shuō)。問(wèn)班長(zhǎng)：怎么樣，你覺(jué)得禮物應(yīng)該送給誰(shuí)？為什么是他？ （說(shuō)話(huà)時(shí)替別人著想【分析】 “說(shuō)話(huà)時(shí)替別人著想 ”是教材中的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，這句話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單， 可什么情況下要替別人著想，怎樣說(shuō)才算是恰當(dāng)，這里面的學(xué)問(wèn)可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)一門(mén)課 來(lái)研究。為了能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)初步的概念和感受，教師選擇了 “給他人提 意見(jiàn)”這個(gè)話(huà)題來(lái)切入。給他人提意見(jiàn)是學(xué)生生活中經(jīng)

7、常遇到的情況，要想既表達(dá) 清楚自己的意思又讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受，并不是一件簡(jiǎn)單的事。學(xué)生經(jīng)過(guò)前機(jī)關(guān) 的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，此時(shí)便能在說(shuō)話(huà)時(shí)顧及對(duì)方感受。左邊的同學(xué)對(duì)右邊的說(shuō) 溝通你和我，有話(huà)好好說(shuō)第六關(guān)：情景 AB 劇失約明明和軍軍頭一天約好了要去踢球，可是第二天早上明明改變了主意，他要去玩電腦。軍軍應(yīng)該怎么辦呢？選擇 A ：不答應(yīng)。選擇 B ：答應(yīng)。請(qǐng)大家做出選擇。（學(xué)生貼圖標(biāo)）讓我們看看選 A 會(huì)怎樣？明明：對(duì)不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：（驚奇）??？（生氣）你明明：下次吧，下次我再陪你。軍軍：（無(wú)可奈何）哎好吧明明走了，華華自言自語(yǔ)：嗯，

8、下次，下次你八成還是這樣。讓我們看看如果簡(jiǎn)單地拒絕，會(huì)發(fā)生什么？明明：對(duì)不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：你太差勁了！你總是不守信用，誰(shuí)跟你做朋友誰(shuí)倒霉，看我以后還找不找你玩！你別以為這樣就完了，咱們走著瞧！明明：有什么呀，我還會(huì)怕你不成！你愛(ài)怎樣就怎樣！這兩個(gè)結(jié)果你們滿(mǎn)意嗎？學(xué)生發(fā)言。教師小結(jié)：既要表達(dá)自己的不滿(mǎn)，又不能損害朋友間的友誼，軍軍該怎樣說(shuō) 呢？請(qǐng)大家來(lái)幫幫他吧。好，就讓他試試你們給他支的招吧。 明明：對(duì)不起，隔 壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢 球了。軍軍：唉，我好失望 ??！你怎么不守信用呢？ 明明：對(duì)不起，我只想到了玩電腦。 軍軍：

9、如果你早一 點(diǎn)告訴我，我還有時(shí)間做別的安排。如果實(shí)在不想去 的話(huà)，也應(yīng)該明白地告訴 我。這樣，我會(huì)覺(jué)得我們還是朋友。 明明：好，下一次我一定注意。下周我們?cè)?一起去踢球，好嗎？軍軍：好吧！前邊的同學(xué)對(duì)后邊的說(shuō)溝通你和我，有話(huà)好好說(shuō)【分析】對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，并不 是教師單項(xiàng)傳授的結(jié)果，而是師生相互交往、共同創(chuàng)造意義的結(jié)果。教師的任 務(wù) 主要是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的自我構(gòu)建和自主發(fā)展。 教師要由傳統(tǒng)的在講臺(tái) 上講授 為主的家長(zhǎng)式形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻哂卸嘀亟巧慕M織者： 教師只是一個(gè)背景材料的 提供者，對(duì)話(huà)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話(huà)教學(xué)的主持人，學(xué)生表達(dá)獨(dú)特 見(jiàn)解的傾聽(tīng)者和 欣賞者

10、。學(xué)生在觀(guān)看錄像的時(shí)候必定在不停地思考，所以教 師不必急于去問(wèn)該怎 樣做？為什么？在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上要先學(xué)后教， 先思后問(wèn)，先問(wèn)后講，把學(xué)習(xí)1、第七關(guān)：判斷錄像：主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)習(xí)過(guò)程的充分性、完整 性和連續(xù)性。 6天，氣溫突然下降，媽媽給麗麗送來(lái)衣服。媽媽?zhuān)涸俅┮患?，外面可冷了?”孩子： “我不冷，不要，真啰嗦！ ” 、2 打球時(shí)，冬冬 不小心把小明的手臂劃傷了，瞟了一眼，說(shuō)： “嗨，這點(diǎn)小傷，沒(méi)事。 ” 、3 三（一）班正在評(píng)選三好生，有人選徐璐瑤當(dāng)三好生，另外幾個(gè)同 學(xué)不同意，他們 說(shuō)：“我不同意他當(dāng)三好生，因?yàn)樗闲瞧谶t到過(guò)一次。 ” 他“上次沒(méi)做清潔” 他“ 的字還沒(méi)我寫(xiě)得

11、好呢！ ” 、4 排隊(duì)買(mǎi)東西時(shí)，有人想插隊(duì)站到小蘭前面，小蘭說(shuō)：“對(duì)不起，我排在他后面。 ” 、5 小雪把慧慧的書(shū)撕破了，晶晶看見(jiàn)了，她馬上 喊：“慧慧，小雪把你的書(shū)撕破了！ ”【分析】第六關(guān)和第七關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在 盡可能為學(xué)生提供體味生活的 機(jī)會(huì)，要在學(xué)生的生活現(xiàn)狀與知識(shí)背景的基礎(chǔ)上， 努力尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn) 實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，一方面將現(xiàn)實(shí)生活中豐富的教學(xué)資源引 入課堂，另一方面盡可能從學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)。選取幾個(gè) 學(xué)生身邊的小事情、小問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴；選取他們最關(guān)心、最感興趣 的，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈；選取令學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)積極參與， 動(dòng)探究。從而讓學(xué)生通過(guò)

12、對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，即能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣，又能 得到生活的指導(dǎo)；既能形成正確的學(xué)習(xí)他度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 又能提高應(yīng)對(duì)生 活中各種困難、矛盾與挑戰(zhàn)的能力；既能提高認(rèn)知水平， 7又能形成良好的心理素質(zhì)和富有活力的個(gè)性。 聯(lián)系生活談感受。對(duì)我、對(duì)在座的老師、對(duì)自己、對(duì)每一個(gè)人大聲說(shuō)溝通你和我，有話(huà)好好說(shuō)恭喜大家， 闖關(guān)成功，順利地穿越了迷宮，終于可以和神秘嘉賓見(jiàn)面了， 大家激動(dòng)嗎？再一 次以最熱烈的掌聲有請(qǐng)！ 神秘嘉賓發(fā)言小結(jié)【整體分析】這堂課最顯著的特點(diǎn)和 主要表現(xiàn)形式就在于“活動(dòng)”，整堂課采取心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、清靜設(shè)計(jì)、角色 扮演、游戲和課堂討論等多種形式， 把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題融入 各種各樣的活動(dòng)中。讓學(xué)生積極參與