引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率作者葉千華

1、心靈夜語(yǔ)華文選:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率O葉千華無論是哪一門學(xué)科，很重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。尤其是在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生 動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能自 主地投入到教學(xué)過程中去，從而品嘗獲取知識(shí)的愉悅。變“要 我學(xué)”為“我要學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛緊緊 圍繞教師的言語(yǔ)和教學(xué)思路，產(chǎn)生積極的心理情感。提問和啟 發(fā)學(xué)生從各種不同的角度，進(jìn)行分析、思考、探求問題的解答， 造成學(xué)生自覺地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力的態(tài)勢(shì)。我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！敝劣谠鯓印皩W(xué)”，就需要

2、教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”了。使之“教是為了達(dá)到不需要教?！保ㄈ~圣陶先生語(yǔ)）因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要行為方式。一經(jīng)形成，好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有利于良好的教學(xué)方法的運(yùn)用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的效率；相反，則會(huì)有礙學(xué)生的進(jìn)步，并且不易克服。為了使 學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，重要的不僅是在教學(xué)過程中把知識(shí) 傳授給學(xué)生，而且更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)”，讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，去打開知識(shí)的寶庫(kù)。對(duì)此，在方法上，主要側(cè)重：1、良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí) 傾向和教學(xué)需要。它的積極性會(huì)使學(xué)生在課堂上發(fā)揮按教學(xué)目 標(biāo)

3、需求教學(xué)的作用，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽課思考的目標(biāo)。“有的放矢”，而密切配合，這樣就減少了教學(xué)中的隨意性和盲 目性。學(xué)生良好的的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此， 必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn) 真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的 習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。教師必須把它作為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 的一個(gè)重要內(nèi)容和一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)工程來實(shí)施。2、正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和運(yùn)用 。學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)方法主要來自課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué) 生獲取知識(shí)的第一途徑。教師授課過程中的教學(xué)目標(biāo)、程序、 方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。凡是能夠引起學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開發(fā)

4、上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是 最好的教學(xué)方法。在課堂上，方法的運(yùn)用是直接的教學(xué)認(rèn)知過 程，教師要根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，予以精神指導(dǎo)。其一， 通用性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這種方法對(duì)各門學(xué)科都適用。如記憶 的方法，有比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯(lián)想法和形象 法等。其二，專科性的學(xué)習(xí)方法，這是專門學(xué)科和專業(yè)知識(shí)的 學(xué)習(xí)方法。如語(yǔ)文學(xué)科閱讀方面的學(xué)習(xí)方法，有朗讀法、默讀 法、選讀法、說讀法、熟讀法、識(shí)讀法、精讀法等等。這些方 法的掌握還必須在針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)下，才行之有效。在教材中把握整體教學(xué)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和 單元教學(xué)內(nèi)容集中化，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中， 使課堂教學(xué)過程

5、既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué) 生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，從教材和 總體知識(shí)角度來分析單元教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)行綜合的教學(xué)訓(xùn)練。但教師德課堂示范，既要注重教法運(yùn)用的影響作用，又要不斷 要求和指導(dǎo)學(xué)生，使之掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，同時(shí)與學(xué)生一起 練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促 進(jìn)，其方法也在互相選擇，對(duì)學(xué)生也有種種要求。但由于學(xué)生 的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué) 要求就有區(qū)別。教師在課堂施教中，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，使學(xué)生保持 學(xué)習(xí)的欲望和熱情。運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活教學(xué)，不能把學(xué) 生的思維囿于呆

6、板的固定程式中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用 學(xué)習(xí)方法。一般來說，要求達(dá)到識(shí)記、了解程度的，可選用講 解法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到領(lǐng)會(huì)、理解程度的，可選 用啟發(fā)講導(dǎo)法、質(zhì)疑法和探索法等；要求達(dá)到分析、綜合、應(yīng) 用程度的，則應(yīng)選用類似比較法、系統(tǒng)討論法、講評(píng)法和練習(xí) 法等等。這些方法有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)內(nèi)容的不同， 所要求的學(xué)習(xí)方法也不一樣。如物理、化學(xué)、生物學(xué)科，運(yùn)用 的是實(shí)驗(yàn)的方法。因此，方法的選擇必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際 情況和主體性特點(diǎn)，致力于將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生 學(xué)習(xí)的內(nèi)在主體要求上來，能適應(yīng)課堂教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能 力過程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而獲得整體的課堂教學(xué)效益

7、。3、擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一個(gè)不可忽視的方面就是擴(kuò)大教學(xué)信 息傳遞，以增加課堂學(xué)習(xí)密度，給學(xué)生最大最快最有效的知識(shí) 信息，加速提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，接受信息 傳遞，轉(zhuǎn)換獲取知識(shí)的能力，充分利用每節(jié)課四十五分鐘，努 力掌握和研究信息的傳遞方式和規(guī)律，將其傳遞形式作用于課堂教學(xué)的有效信息中。對(duì)于教科書上學(xué)生難以理解的文字，課 堂上學(xué)生不易聽懂的問題和較難掌握的公式方法，教師應(yīng)善于 及時(shí)調(diào)整信息傳遞，轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接收的學(xué)習(xí)信息傳遞信號(hào) 形式。由于信息傳遞的形式不同，信息傳遞的“質(zhì)”與“量”（該文也不相同。如：同一篇散文，有表情帶感受地朗讀，比無表情 無感受的朗讀，學(xué)生所獲得的信息要多，而且效果好。再如： 評(píng)批一篇作文，用語(yǔ)言評(píng)批比用分?jǐn)?shù)評(píng)批，學(xué)生所獲得的效益 要大。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言提示和行動(dòng)提示，都是在有 效地傳授信息，使學(xué)生找到從已知到獲取新知的內(nèi)容。然后， 開展和創(chuàng)設(shè)出課堂交往情境教學(xué)討論，如：探索式討論、