2016年網(wǎng)絡(luò)與校本研修方案

1、2016年“國培計劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓勞動路小學項目實施方案一、研修宗旨 利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，線下研修與線上遠程學習相結(jié) 合，深入開展“學方法、用技術(shù)、解難點”主題式課例研修活動。借 助示范性網(wǎng)絡(luò)國培項目， 提升教師信息技術(shù)和學科教學融合能力， 優(yōu) 化和推廣應(yīng)用 “突破學科教學重難點” 教學策略，推進課堂教學改革， 提升課堂教學水平；培育學科骨干教師，成就教學名師，豐富和提升 校本研修成果。二、研修內(nèi)容1.理論研修：優(yōu)選階段一至階段四的課程深化學習， 進一步學習 信息技術(shù)和學科教學融合的理論；進一步深化“突破教學重難點”相 關(guān)理論的學習、培訓，并用于指導(dǎo)實踐研修，提高研

2、修理論水平。2.實踐研修（1）在學科教學中開展交互式電子白板等信息資源應(yīng)用的研討， 提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的深度融合。（2）完善“先學后教、以學定教”教學模式，優(yōu)化“先學后教、 以學定教突破教學重難點”教學策略；在各學科組開展“先學后 教、以學定教模式下突破教學重難點”教學策略應(yīng)用研究，深化課堂 教學改革。（3）認真開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，形成一批具 有“以學定教， 先學后教”教學模式特點的優(yōu)質(zhì)教學案例或優(yōu)質(zhì)教學課例三、工作思路按照“技術(shù)為我所用，教學因我而變”工作思路，聚焦課堂，活 動驅(qū)動，改進實踐，促進發(fā)展，以學科組為單位，依照“策劃與準備 實施與反思梳理

3、與提升競賽與展示”操作步驟進行，通過“三 課兩反思”的課例研究方式、課堂觀察和“n+n”評課模式進行研修。 結(jié)合遠程培訓各階段的學習內(nèi)容，與“ 以學定教，先學后教 ”教學推 廣應(yīng)用緊密結(jié)合，共同探討信息技術(shù)在“ 以學定教，先學后教 突 破教學重難點”教學四個環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。四、研修成果預(yù)期1.通過本次線下集中研修， 各學科教師形成 “三個一”研修成果， 即：每位教師完成一份優(yōu)質(zhì)教學案例、 一件優(yōu)質(zhì)課件、 一節(jié)優(yōu)質(zhì)課例。2.通過本次線下集中研修，優(yōu)化和應(yīng)用“先學后教、以學定教” 教學，促進教師專業(yè)成長， 成就一批信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師和教學能 手。五、活動安排(一)策劃與準備 (2016.9.13

4、2016.11.20)。1.制定2016年示范性網(wǎng)絡(luò)國培項目勞動路小學線下研修活動實 施方案，并組織學習方案內(nèi)容。2.優(yōu)選階段一至階段五的網(wǎng)絡(luò)課程學習， 組織教師進行針對性的 二度學習。3.優(yōu)選教學內(nèi)容， 基于信息技術(shù)和“先學后教、以學定教突破教學重難點” 教學理念設(shè)計一節(jié)課的教學設(shè)計和課件。 在這個階段 完成附件：信息技術(shù)環(huán)境下 “突破教學重難點”主題式課例研修教學 設(shè)計表。(二)實施與反思 (2016.11.222017.1.15)。1.圍繞設(shè)計的教學設(shè)計開展案例研討， 每個學科年級組至少圍繞 一個教學設(shè)計進行案例研討，優(yōu)化教學設(shè)計，評選優(yōu)秀教學設(shè)計。2.圍繞優(yōu)秀教學設(shè)計開展課例研討， 在

5、課例研討中抓住 “重難點 教學目標”“重難點問題”“重難點活動”進行微課教學案例研究，各 學科教研組按照“三課兩反思”組織課例研討，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成 優(yōu)質(zhì)錄像課和教學課例。3.各學科教研組圍繞課例研討共性問題開展微課教學研討， 各學 科組圍繞共性問題確定一個專題設(shè)計一節(jié)微課， 探討信息技術(shù)在學科 教學中和“突破重難點”教學的優(yōu)化策略，每個學科組至少開展一次 教研活動。(三)梳理與提升 (2017.3.12017.4.30)。1.各學科教師圍繞自己的教學設(shè)計和教學課例， 緊扣信息技術(shù)和 學科教學中的融合及 “突破學科教學重難點” 教學的策略， 梳理總結(jié)， 形成教學經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)質(zhì)錄像課和教學課例

6、或教學論文。2.在教學課例研討中，形成優(yōu)質(zhì)課例。在這一段完成作業(yè)： 信 息技術(shù)環(huán)境下“突破教學重難點”教學案例 ，學科教研組做好線下 研修活動小組交流研討記錄表和線下活動教學課例 “三課兩反思” 活 動記錄表。（四）競賽與展示 （2016年5月至6月）。1.教學能手評選活動。2015年3月份集中開展校級教學能手評 選活動，在評選活動的標準中設(shè)計本次研修相關(guān)指標， 以此推進本次 線下集中研修活動。2.2017年3-5月份開展勞動路小學教學節(jié)活動，通過專題培訓、 課例展示及研討等活動形式，交流展示本次線下集中研修成果。3.教學成果評審活動。 圍繞本次線下集中研修活動成果， 開展校 級優(yōu)秀成果評審。

7、4.開展教師線下研修活動評價。 各學科組圍繞線下活動出勤、 作 業(yè)交流、設(shè)計等指標進行評價。六、活動策略（一）行政推進1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 明確工作責任，細化分工， 加強組織與管理。組長：高志華副組長：蔡珍成員： 周友英 黃麗英 劉國娟 史平章 賈煜 唐容 賈曉軍2.強化評價考核。 為確保本次線下集中研修活動順利開展及培訓 質(zhì)量，學校將本次線下集中培訓納入到2016年年度考核中，按時參 加研修，按要求完成“四個一”任務(wù)，上傳相關(guān)文本資料計40學時 的校本研修學時。 在年度績效考核和專業(yè)技術(shù)職稱考核中校本研修計80%的成績，根據(jù)推選評優(yōu)情況再計20%的成績3.夯實工作責任。 本次

8、線下集中研修活動學科教研組負總責， 以 學科教研組為單位開展各項活動， 全體學科教師全程參與， 各坊主組 織集中研討、交流，布置線下研修工作，并與線上研修活動相結(jié)合， 利用平臺研修工具引導(dǎo)學員完成線上線下研修任務(wù)， 積極促進本坊優(yōu) 秀成果的生成，負責線下研修活動的最終評價，撰寫一份工作簡報。（二）骨干引領(lǐng)。 以教學能手、學科骨干、教研組長、備課組長 等率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。要求骨干教師做到“五個一” ，即 每學年舉行一次專題輔導(dǎo)講座， 開展一次讀書心得交流， 承擔一次示 范課活動，每位名師帶一個 “徒弟”，主持或參與一項區(qū)級課題研究。（三）培訓引路。 圍繞“信息技術(shù)和學科教學融合” “先

9、學后教、 以學定教” 教學開展系列培訓活動。 一是優(yōu)選示范性網(wǎng)絡(luò)國培階段一 至階段五的網(wǎng)絡(luò)課程， 組織教師進行二度學習。 二是開展“先學后教、 以學定教突破教學重難點”教學的宣講、解讀活動， 。三是開展 學科教學經(jīng)驗交流、外出學習心得交流和能手大講堂活動。（四）課例展開。 緊扣信息技術(shù)環(huán)境下“以學定教”課例研修， 扎實開展主題式課例研修。在課例研修中要按照“三課兩反思”活動 組織進行，“一課”為常態(tài)課，經(jīng)過教者和聽課教師集體反思，改進 教學設(shè)計；“二課”為實驗課，驗證第一輪反思后形成的方案； “三課” 為示范課，“二上”后經(jīng)過二輪反思再上形成課例（課堂實錄） 。聽評 課以四個環(huán)節(jié)為觀察點，責任

10、到人。五）競賽展示。 本次研修活動堅持“圍繞主題，以賽促研”的2016年9月理念，開展三個層次的競賽活動。一是青年教師高效課堂大賽活動，評選優(yōu)質(zhì)課，選拔骨干教師；二是開展教學節(jié)活動，展示本次研修活 動成果；三是開展教學成果評審活動，推薦優(yōu)秀成果。（六）考核評價。 本次研修活動嚴格活動考核，線下集中研修成 績要通過量化進行考核。西寧市勞動路小學注：正文宋體5號，行間距選單倍行距。2016年示范性網(wǎng)絡(luò)國培項目勞動路小學線下研修活動“先學后教、以學定教一一突破教學重難點”教學案例科目教材年級執(zhí)教課題課時疋標教材 解讀學習 目標重點難點重難點問題突破重難 點活動設(shè)計教學 準備教學 過程教學活動技術(shù)應(yīng)用（具體寫采 用的技術(shù)）設(shè)計意圖（圍繞一先學后教、以學定 教突破教學重難點與）板書 設(shè)計注：正文宋體5號，行間距選單倍行距。教學 反思注：正文宋體5號，行間距選單倍行距。2014年示范性網(wǎng)絡(luò)國培項目勞動路小學線下研修活動教研組活動記錄表學校教研組作品作者作品主題方式（教學設(shè)計