《什么是周長》教學設計

1、什么是周長教學設計 亳州九中 李影教學內(nèi)容北師大版小學數(shù)學教材三年級上冊“什么是周長”第一節(jié)內(nèi)容。教材分析什么是周長是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，從學生熟悉的生活事例入手，讓學生觀察操場的周長，通過描樹葉的邊線，摸身邊物體的面的邊線，量一量等操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，自主建構，初步認識周長的意義。本節(jié)內(nèi)容是學生進一步學習平面圖形周長和面積等有關知識的基礎。學情分析三年級學生已經(jīng)學習認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，在生活中也接觸了大量的平面圖形，有一定的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并且有動手操作、

2、合作交流探究知識的活動經(jīng)驗，所以本節(jié)教學通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)興趣，通過看、描、摸、量等操作活動讓學生感受體驗周長，認識周長的本質含義。設計理念1、 在學生豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。2、 通過多種活動感知周長的含義。3、 從多種角度去尋求解決問題的策略。4、 滲透數(shù)學思想，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。教學目標1、 結合具體實物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認識物體表面或圖形的周長，理解周長的本質含義。2、 經(jīng)歷觀察、操作、歸納、總結等數(shù)學活動的過程，使學生經(jīng)歷周長概念形成的過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。3、 能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長

3、，獲得測量周長的活動經(jīng)驗，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。4、 感受代換、化曲為直的數(shù)學思想方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。教學重點認識周長。教學難點理解周長的含義。教具準備多媒體課件、樹葉圖片。學具準備直尺、繩子（細線）、軟尺、彩筆、圖片。教學過程一、創(chuàng)設情境初步感知圖形的周長1、師：今天我們來學習什么是周長。師：看，我們的老朋友淘氣來了，爸爸給淘氣制訂了一個鍛煉計劃，每天圍著這個操場跑一圈。請你看看淘氣是怎么跑的？課件演示：（）師：仔細觀察一下，淘氣跑的方式跟你想的一樣嗎？嗯，肯定不一樣，因為淘氣跑錯了，他應該沿著操場的邊線跑。（老師邊講邊演示）師：這圈線叫做操場的邊線。2、師：再請

4、你看看淘氣第二次跑的情形。（出示課件）師：哦，這次淘氣又沒有跑對。師：淘氣這次雖然是沿著邊線跑了，但是從這個起點開始跑之后，最后還要回到這一點上。（邊講邊演示）師：再請你看看，淘氣第三天跑對了嗎？（課件演示）師：這次淘氣從一點出發(fā)沿著邊線跑，最后又回到這一點上。這樣跑才是圍著操場跑一圈。這一圈在數(shù)學上我們稱它為“一周”。師：這個操場的一周到底有多長呢？請來看：課件示出示：（）師：直道100米，彎道100米，你說操場的一周有多長？能算出來嗎？想一想該怎樣算？師：100+100+100+100=400（米）師：這400米就是操場一周的長度，也叫做操場的周長。今天我們就來認識一下圖形的周長。出示課題

5、：認識周長設計意圖：創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣，初步感知邊線、一周以及一周的長度等概念，為學生準確把握周長的內(nèi)涵做鋪墊。二、動手操作體會周長本質1、師：只有操場上有周長嗎？里這有一片美麗的樹葉，請看（出示樹葉），這片樹葉上有周長嗎？你能用手指一指它的周長嗎？師：我們沿著樹葉的邊線描一周，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。（放映小螞蟻視頻）2、師：請看我們數(shù)學書封面是一個什么圖形？哦，是長方形。師：它的面有周長嗎？你能用手指一指它的周長嗎？師：（出示課件）嗯，這就是它的周長。我們數(shù)學上規(guī)定圖形一周的長度就是圖形的周長。3、描一描。師：現(xiàn)在請你打開進階練習1，老師給你帶來了各式各樣美麗的圖

6、形，你能不能用彩筆描出它們各自的邊線，指一指它們的周長。師：你一定對這個圖形你們有意見吧？這個圖形有周長嗎？師：哦，它沒有周長。也就是說從一點開始一直沿著邊線往前走，你發(fā)現(xiàn)斷開了，不能回到剛才的哪個起點上了，對嗎？師：我們把這種缺口的圖形稱為“不封閉圖形”，“不封閉圖形”是沒有周長的。剛才我們指的那些圖形都是封閉圖形。師：只有封閉圖形才有周長。我們把封閉圖形的一周的長度叫做它的周長。（板書）設計意圖：學生通過觀察、描一描、摸一摸、說一說等操作活動，進一步積累對周長的感性認識，建立豐富的表象，體會周長的本質，引導學生自主建構對周長本質含義的理解。三、測量、計算圖形的周長。1、師：我們已經(jīng)知道了什

7、么是周長，聰明的同學，你有辦法測量剛才我們看到的樹葉和數(shù)學課本封面的周長嗎？師：先讓我們思考這片樹葉，怎么測量它的周長？你有幾種辦法？師：哦，我們可以用一根繩子繞著樹葉的邊緣圍一周，然后把繩子伸直，在直尺上量出繞樹葉一周繩子的長度，就是樹葉的周長了。這里面運用了化曲為直和轉化的數(shù)學思想方法，很重要哦！師：至于數(shù)學書封面的周長，你就可以自己研究了。設計意圖：通過測量、計算的操作活動，進一步深化學生對周長概念的理解，體現(xiàn)了方法策略多樣性，培養(yǎng)學生的策略意識，又在交流探究中滲透了代換、化曲為直的數(shù)學思想方法。四、總結全課。師：1、請你回顧一下，這節(jié)課學會了什么？（知識、技能的總結）2、回顧一下本節(jié)課我們的學習歷程，我們是怎樣學習周長知識的？用了哪些數(shù)學思想方法學會了新知識？師：（總結）我們知道了什么是周長。還學會了用看一看、描一描、量一量、數(shù)一數(shù)等方法研究數(shù)學，當遇到困難時，我們還會用替換、化曲為直的數(shù)學方法，這些都是我們學習數(shù)學的重要方式，以后我們將運用這些方法探究新的數(shù)學知識。今天我們學習了什么是周長，請同學們留意觀察生活中哪兒有周長，哪兒用到了周長，到生活中找一找吧