“新課程理念下學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)研究”課題研究實(shí)施方案

1、高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃課題數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)課題實(shí)施方案孔小軍杭香香7數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案高淳縣德圣中學(xué)孔小軍高淳縣德圣中學(xué)杭香香一、問題的提出1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天， “學(xué)習(xí)化”社會(huì)成為時(shí)代的需要，基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施關(guān)鍵是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)，教師把知識(shí)嚼爛了喂學(xué)生，告訴學(xué)生現(xiàn)成答案，而在于指點(diǎn)方向，開闊思路，化解難點(diǎn)，提供典范。2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，變以往接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、解決問題。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問題、理解問題，

2、探求未知事物的特性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究新生事物的基本方法和基本手段，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，感受生活實(shí)踐中運(yùn)用探究意識(shí)的必要性，有利于學(xué)生初步創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生走上工作崗位養(yǎng)成開拓創(chuàng)新的精神。3、隨著新課程的實(shí)施，需改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步形成探求的理念，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)，這是一項(xiàng)每位教師都值得探討的重要課題。二、研究的背景創(chuàng)新是一個(gè)民族振興和發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的

3、培養(yǎng)是新時(shí)代對教育的要求，探究意識(shí)作為創(chuàng)新能力的一個(gè)重要前提，探究意識(shí)的培養(yǎng)已成為新時(shí)期的一個(gè)全新的課題。問題是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。雖然過去在教學(xué)過程中，有許多教師對在教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)、探究意識(shí)進(jìn)行了研究，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及舊教材的編排體系等因素，現(xiàn)在初一學(xué)生以前在小學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣于教師設(shè)計(jì)問題、提問題，學(xué)生被動(dòng)回答教師的問題，已經(jīng)習(xí)慣于教師提要求，學(xué)生按要求去記、去背，缺少了主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，合理交流，師生互動(dòng)等情景。但新課程理念下，必須以學(xué)生為主體，通過如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過問題去探索去解決問題，從而獲得知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)與提高此項(xiàng)研究，很有必要，能更好

4、適應(yīng)新課程的教學(xué)。三、國內(nèi)外同類課題的研究綜述國內(nèi)外很多教育專家非常主張通過數(shù)學(xué)探究意識(shí)讓學(xué)生來掌握新知識(shí)，獲得新知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐的過程中已經(jīng)取得了明顯的成果。美國當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。這種方法能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。另外，美國現(xiàn)代教育家布盧姆，教育家、心理學(xué)家巴特勒在這方面都很有建樹，美國哲學(xué)家、社

5、會(huì)學(xué)家、 教育家杜威提出教育就是教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。為此教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)以“做”中學(xué)；學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來社會(huì)“實(shí)用”的知識(shí)，即所謂的“問題教學(xué)法”。在國內(nèi)，如江蘇洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，形成探究意識(shí)，帶著問題進(jìn)課堂充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。綜上所述可以看出，當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似于本課題的研究，但是，至今未能深入研究。國外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國情，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而忽視另一個(gè)方面。國內(nèi)新課程改革剛剛起步，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏具體有效的操作途徑，因此， 本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶?。四、課題研究的界

6、定與目標(biāo)1 、界定學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識(shí)，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下找到解決問題的方法，并形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法。本課題僅從數(shù)學(xué)角度，側(cè)重于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。2 、目標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過探究意識(shí)培養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維之窗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能不斷形成問題，不斷產(chǎn)生這樣一種心態(tài)：這個(gè)問題我沒主意，這個(gè)問題我沒發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題我還不懂，逐步在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過程性需要，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新型勞動(dòng)者。五、課題研究的對象及步驟、方法1、研究對象：初一、初二部分班級(jí)。3 、研究步驟：分三個(gè)階

7、段 準(zhǔn)備階段（2005年9月2005年12月初）主要任務(wù)是分析新課程數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案，建立課題研究小組，落實(shí)人員分工，明確職責(zé)，力爭使研究工作規(guī)范化、科學(xué)化。 實(shí)施階段（2006年1月2008年2月）主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。 分析總結(jié)階段（2008年3月2008年6月）主要任務(wù)是根據(jù)獲得的材料進(jìn)行分析研究，寫出研究報(bào)告，形成實(shí)驗(yàn)成果。4 、研究方法：實(shí)驗(yàn)對照法具體操作如下：根據(jù)我校實(shí)際選擇初一、初二，班級(jí)都是平行班，情況都差不多，各個(gè)班差距較小，可比性較大

8、。其中選擇初二年段二班初一（ 1 ）班為重點(diǎn)研究對象，教材內(nèi)容中選擇一些典型的、可操作性的內(nèi)容進(jìn)行研究，通過教師引導(dǎo)、師生間的相互活動(dòng)，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與，在教師“帶著問題走向?qū)W生”的啟動(dòng)下，學(xué)生也“帶著問題走向教師”，通過師生的相互交流探究，達(dá)到解決問題形成新的認(rèn)識(shí)的目的?；静僮鞒绦蚴牵和ㄟ^自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題或設(shè)置問題情景一-展開討論（包括師生之間、生生之間的雙向交流活動(dòng)）一-師引導(dǎo)啟發(fā)-再次進(jìn)行互動(dòng)以后的交流一- 師獲取反饋信息后的更高層 面上的綜合交流一-練習(xí)運(yùn)用一-及時(shí)評價(jià)一- 系統(tǒng)總結(jié)。具體將學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)分成三個(gè)階段：第一階段：習(xí)慣的培養(yǎng)（時(shí)間二個(gè)月）。教師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，通過

9、自學(xué)如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的相互交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的“三感三心” （即責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感，自尊心、自信心、好勝心），增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，敢于面對問題，探究問題。第二階段：探究意識(shí)形成階段（時(shí)間為大約半年）。有了問題情景， 就會(huì)不斷激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與熱情，發(fā)現(xiàn)了問題，就想去探索、解決，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生進(jìn)了“書山”，教師指點(diǎn)門徑，學(xué)習(xí)之途讓學(xué)生自己去跋涉，并經(jīng)常使學(xué)習(xí)內(nèi)容與答案保持若明若暗的距離，動(dòng)一動(dòng)、跳一跳才能得到它，達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。具體做法是教師設(shè)置問題情景或

10、學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生或師生互動(dòng)交流，教師獲得反饋信息后的更高層面的綜合交流，鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)。第三階段：自覺探究問題階段。通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲后，學(xué)生能否將以形成的習(xí)慣，變被動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)為主動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)，從而形成自主探究意識(shí)。不斷增強(qiáng)探究意識(shí)，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，以人為本，讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的唯一，同時(shí)能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。具體做法是將分階段的做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成“主動(dòng)參與、樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，形成勤于思考，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為發(fā)展性人才。六、課題研究的原則應(yīng)用性教學(xué)除堅(jiān)持傳授知

11、識(shí)、發(fā)展智能等一般教學(xué)原則外，在具體教學(xué)過程中還要堅(jiān)持其自身特有的原則。主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)性原則教師要遵循教學(xué)規(guī)律，利用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用多種方法和手段以激發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自主探究。目標(biāo)性原則由于初中生已有一定的邏輯思維能力。因此，探究意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)在制定知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，還顧及到學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，來調(diào)控教學(xué)過程。合作性原則教學(xué)過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的過程，教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理教學(xué)程序，安排學(xué)生合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往技能，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)創(chuàng)設(shè)良好

12、的氛圍。開放性原則教學(xué)中選取的例題條件和答案都可以是開放性的，教學(xué)是一個(gè)開放性的教學(xué)模式，而決非封閉的、單一的教學(xué)。創(chuàng)新性原則教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)的內(nèi)容、方法、措施、時(shí)間安排等方面形成自己的特點(diǎn)，為學(xué)生養(yǎng)成探索的態(tài)度、主動(dòng)探索問題打下良好的基礎(chǔ)。七、課題實(shí)驗(yàn)條件1、我校數(shù)學(xué)教師教科研意識(shí)強(qiáng)。2、我校地處縣城, 教學(xué)設(shè)施完善, 資金充足，資料完備, 教師教科研蔚然成風(fēng)。3、本課題研究的成員有市優(yōu)秀青年教師，縣數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，他們都是學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念成熟，接受新思想、新方法的能力強(qiáng)，為有效開展本課題研究提供有力保證。4 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，本校數(shù)學(xué)組教師積極參與。5 、 本課題組已合理分工, 制訂有關(guān)制度，保證研究工作順利開展，課題研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校給予解決。八、課題成果形成1、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告6 、階段性分析、測試的有關(guān)材料，包括論文，教學(xué)后記、總結(jié)、教案、錄像等。7 、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及成績情況分析九、研究組成員及分工課題組組長：孔小軍，高淳縣數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人；課題組副組長：杭香香，南京市優(yōu)秀青年教師，一級(jí)教師組織課題組開展活動(dòng)，撰寫課題實(shí)施方案，組織參與結(jié)題報(bào)告，參與課題的實(shí)質(zhì)性研究，撰寫