中醫(yī)藥領(lǐng)域中層領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得3篇(范文)

1、中醫(yī)藥領(lǐng)域中層領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得3篇（范文）浙大學(xué)習(xí)，收獲滿滿。尤其是關(guān)于地方高校如何抓住“雙一 流”建設(shè)機(jī)遇，提升大學(xué)的核心競爭力，學(xué)科與師資人才隊伍建 設(shè)分重要。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校謀求發(fā)展的龍頭工程、系統(tǒng)工程和標(biāo) 志性工程，是學(xué)校本科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與核心競爭力形成的戰(zhàn)略 性資源。如何加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合實際工作，就學(xué)習(xí)體會談兩點(diǎn)感 受：一、夯實基礎(chǔ)學(xué)科在中醫(yī)藥領(lǐng)域，傳承創(chuàng)新是永恒的話題； 而其基石在于基礎(chǔ)學(xué)科。如王鍵教授所說，基礎(chǔ)學(xué)科、經(jīng)典學(xué) 科、傳統(tǒng)學(xué)科具有不可替代性，中醫(yī)學(xué)的發(fā)展與輝煌，大師的云 集、輩出，正是在于這些學(xué)科的成就鑄就。因此，不斷加強(qiáng)這些 學(xué)科建設(shè)，中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)

2、量才能不斷提高。而現(xiàn)實是，這些 學(xué)科在不少中醫(yī)藥院校成為短板，研究隊伍斷層，學(xué)術(shù)積淀不 夠。成中醫(yī)作為老校之一，地處西部地區(qū)，其傳統(tǒng)特色應(yīng)當(dāng)?shù)玫?彰顯，更應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)，在已有的學(xué)科 優(yōu)勢基礎(chǔ)上，傳承發(fā)展好川派中醫(yī)藥，傳理，傳道，傳術(shù)，融會 各家。二、建設(shè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊李小年教授說，地方高校長期糾結(jié)在“教 學(xué)科研等效評價”、“科研沖擊教學(xué)”等“漩渦（矛盾）”之中， 其根本原因是其核心競爭力弱，如人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究產(chǎn)出 能力弱;學(xué)術(shù)資源欠缺，如師資與人才隊伍大學(xué)戰(zhàn)略性核心資源不 夠，學(xué)科建設(shè)水平低，領(lǐng)軍人物少等。其提出，打造學(xué)術(shù)研究團(tuán) 隊，促進(jìn)教師成長，是地方高校學(xué)科與師資人才

3、隊伍建設(shè)根本的 戰(zhàn)略選擇。其觀點(diǎn)確實具有遠(yuǎn)見卓識!作為高校，沒有強(qiáng)的學(xué)術(shù)研 究能力，就不可能有強(qiáng)的人才培養(yǎng)能力，師資與人才隊伍就不可 能一流，也難以造就一流的學(xué)科。因此，加強(qiáng)打造有影響的科研 團(tuán)隊，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，對培養(yǎng)一流科研 人才隊伍，提升學(xué)術(shù)影響力，提高科研產(chǎn)出率，分必要;而打造一 流傳統(tǒng)理論學(xué)術(shù)傳承團(tuán)隊，形成傳承活力，構(gòu)建合理的傳承人才 隊伍，對提升成中醫(yī)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)術(shù)影響力分重要。學(xué)科的學(xué)術(shù)性特征決定了科學(xué)研究始終居于大學(xué)發(fā)展的核心 地位，學(xué)術(shù)研究能力始終是大學(xué)最核心的能力。讓我們一起努 力，抓學(xué)科，抓學(xué)術(shù)，抓團(tuán)隊，為成中醫(yī)“雙一流”建設(shè)而奮斗! 作為第一期干部能力

4、提升培訓(xùn)班的一員，我有幸走進(jìn)有“東方劍 橋”美譽(yù)的百年浙大。雖然只有短暫的七天時間，但豐富的內(nèi) 容、精彩的課堂、鮮明的觀點(diǎn)、生動的案例，使我深受啟發(fā)和教 育。一、開闊視野，增長見識 授課老師講解生動有趣、旁征博 引，既有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，又有成功的實踐經(jīng)驗;最讓我感動的是 大部分授課專家們都專門結(jié)合我校情況做了非常充分的備課，比 如王鍵教授（原安徽中醫(yī)藥大學(xué)校長）參與了我校的專業(yè)認(rèn)證和審 核評估任務(wù)，非常了解我校的情況，針對性的指出在中醫(yī)藥大學(xué) 如何進(jìn)行“雙一流”建設(shè)的管理。從講座中，我體會我們的內(nèi)涵 式發(fā)展必須堅持傳統(tǒng)教育與教學(xué)方法的傳承發(fā)展，必須堅持學(xué)科 與辦學(xué)優(yōu)勢的特色發(fā)展，必須堅持服務(wù)國

5、家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目 標(biāo)。而我們目前的工作就應(yīng)該仔細(xì)思考以下幾個關(guān)系：“傳承與 創(chuàng)新”、“理論與實踐”，“醫(yī)學(xué)與人文”，因此，在我校拔尖 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案中我們深深融入幾層關(guān)系，做好交叉融合。二、醫(yī)學(xué)教育任重道遠(yuǎn)由于身處教務(wù)處，所以感觸最深刻的 就是夏強(qiáng)老師授課的浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的改革與實踐，打破 我的固封思想，讓我了解國際高等教育的變化與趨勢思考從大學(xué) 為什么要進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而腳踏實地的深入思考本科教學(xué)改 革。1、醫(yī)學(xué)教育1、0到2、0的跨越從教育體系和教育理念上來說，醫(yī)學(xué)教育在進(jìn)行 著從1、0到2、0的跨越，這是一種教學(xué)思維的巨大轉(zhuǎn)變，是填鴨式教育 到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，所以，這一切的改變不

6、是學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而是 教師，是課堂的改變，因此，同時必須實現(xiàn)管理層面的跨越。2、中國高等教育的10個方面改革帶領(lǐng)教師理念的改變必須 建立基于研究的學(xué)習(xí)模式，跨學(xué)科式教育，創(chuàng)造性地利用信息技 術(shù)等方面來起到使學(xué)生達(dá)到具有國際視野，良好領(lǐng)導(dǎo)力，逆境生 存能力，分析問題、解決問題、批判性思維能力，自主學(xué)習(xí)、終 身學(xué)習(xí)能力，交叉學(xué)科、跨學(xué)科知識能力的催化劑作用。3、教師的管理與課堂的改革作為教學(xué)計劃審定的主要部門 教務(wù)處，我們要思考的專業(yè)建設(shè)必須是符合雙一流高校的專 業(yè)建設(shè)，一流的本科，一流的學(xué)科需要我們思考教育教學(xué)一體化 的課程體系設(shè)計原則，而不是知識的累計設(shè)計。我深深的體會 到，課程改革是教育計劃為

7、先的設(shè)計性變革，教育計劃是引導(dǎo)學(xué) 院發(fā)展專業(yè)的重要主線，腳踏實地，認(rèn)真的思考醫(yī)學(xué)專業(yè)到底是 要培養(yǎng)怎么樣的人才，再來說怎么培養(yǎng)人才。通過學(xué)習(xí)，教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該在融合、銜接、全程這 六個字上苦下功夫，做好素質(zhì)與專業(yè)的融合，基礎(chǔ)與臨床的融 合，醫(yī)預(yù)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的銜接，在校教育與畢業(yè)后教育的 銜接，通過素質(zhì)教育全程化，科研思維全程化，將所有的結(jié)合和 銜接串起來，才能真正的做好中國化的中國醫(yī)學(xué)教育。4、教學(xué)質(zhì)量保證體系和改革成效息息相關(guān)我們做教育要仔 細(xì)思考是否現(xiàn)有的教學(xué)存在不利于人才培養(yǎng)的問題?是否能滿足專 業(yè)的能力需求或畢業(yè)后勝任力的要求?在校生的問卷調(diào)查和畢業(yè)生 校友問卷調(diào)查在質(zhì)量保

8、證機(jī)制中的作用？所謂的保障機(jī)制是簡單的 第4頁共7頁獨(dú)到，深入淺出、旁征博引，帶來了高層次的政策解讀和全新的 實踐視角，讓我時刻有醍醐灌頂之感，真是獲益匪淺、受益無 窮。一是感悟?qū)W風(fēng)，貴在學(xué)習(xí)。浙大短短幾天的生活，讓我深深 地感受到了一種勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。所謂“只有站 得更高，才會看得更遠(yuǎn)”，只有注入新的知識，才會有自己獨(dú)立 的思想和正確的判斷力。聯(lián)系自身，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)查研 究，多多參加學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)，利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平 臺，不斷學(xué)習(xí)最新理論知識和高教知識，發(fā)揮模范作用，引領(lǐng)學(xué) 習(xí)風(fēng)尚，正如浙江工業(yè)大學(xué)校長李小年教授講到的：只有終生學(xué) 習(xí)，才能終生快樂。二是知識更新

9、，指導(dǎo)實踐。通過授課參觀，我們學(xué)到的與其 說是豐富的知識和開闊的視野，不如說是一些先進(jìn)的理念或是思 考問題的方法。老師為我們打開的是一扇知識和思考的大門，而 更重要的是我們要掌握處理問題、解決問題的方法。宣勇教授講 授的推動高校治理方式轉(zhuǎn)變的最佳路徑要求領(lǐng)導(dǎo)干部在面對 地方院校辦學(xué)治校過程中，不僅要發(fā)展好地方經(jīng)濟(jì)，更要解決好 民生問題，加快轉(zhuǎn)變工作方式，做好地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校發(fā)展的 無縫對接，構(gòu)建師生成長與學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)共同體，這實質(zhì)上也 對領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)斗力提出了越來越高的要求。三是掌握方法，學(xué)以致用。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，專家、教授們 的授課既結(jié)合實際且推陳出新，無論是哪門課程，既結(jié)合了引人 深思的深厚學(xué)理，又通過實際案例予以輔助加深理解，讓我對學(xué) 校發(fā)展有了新的認(rèn)識和看法，對于一個高校的發(fā)展，關(guān)鍵取決于 有沒有改革創(chuàng)新意識和超前的謀劃。走出一條屬于自己的特色道 路，需要認(rèn)認(rèn)真真將本校的實際情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，邀請專家 共同參與學(xué)校規(guī)劃和設(shè)計，用科學(xué)思維和超前戰(zhàn)略對成果產(chǎn)出（包 括人才培養(yǎng)）進(jìn)行選擇，打造自己特色品牌，形成品牌效應(yīng)。行勝于言，路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。浙大學(xué)習(xí) 的經(jīng)歷，對我來說將是一段