課堂教學改革實施方案解答

1、2016年課堂教學改革實施方案我校按照上級要求，認真貫徹落實縣教體局、教研室的工作安排, 以課堂教學改革強化校本教研為重點，抓住“優(yōu)化課堂教學，提高課 堂實效”這一中心，以微型課題研究為切入點，繼續(xù)開展課堂教學改 革教研活動，充分利用現(xiàn)代化教學手段，多層次的提高教師的專業(yè)素 質(zhì)、全面提高教育教學質(zhì)量。、指導思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學 行為，提高教學效率。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本, 樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力 于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提 高，關(guān)注學生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學生的

2、內(nèi)在動因，促進學 生的主動發(fā)展。加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神, 群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設(shè)，努力提高學校 教學質(zhì)量。二、工作目標:我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生 為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗 旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主 高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互 動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng);面向全體，分層實施。通過全面開展課程改革實驗，努力構(gòu)建符合素 質(zhì)教育要求的具有時代特征和學校特色的課程體系，使我校逐步成為 實施

3、素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學校，逐步成為“基礎(chǔ)扎實、個 性鮮明、適應未來”的農(nóng)村一流特色學校。三、改革年級及學科年級以七一九年級，學科以語文為主逐步向其他科目延伸。四、具體措施1 、組織領(lǐng)導成立課程改革領(lǐng)導小組。組長：張永固 副組長：賈習文 成員：語文教研組全體成員課程改革領(lǐng)導小組重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進 行研究，指導課程改革的實施。2 、教師培訓課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，教法不轉(zhuǎn) 變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應十分重視對教師的培訓。在培訓內(nèi)容上，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為重點，學習新 輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關(guān)的政策措施等;

4、學習和研究相關(guān)學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目 標、具體內(nèi)容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解 掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評 價、價值取向和要求等方面的特點。在培訓形式上，我校的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓工作，以更新教 育觀念為先導，以上級業(yè)務(wù)部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓 為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現(xiàn)全員培訓為目標。堅持集中培訓、分散培訓、教研培訓、校本培訓相結(jié)合的原則；教育 理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結(jié)合的原則；典型示范 和全面推動相結(jié)合的原則。3 、課堂教學基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠

5、道在課堂。關(guān)于課堂 教學，我校借鑒課改特色學校的先進方法，并根據(jù)我校實際，初步制 定如下課堂教學思路:(1) 各科任課教師，在調(diào)查了解學生的學習成績、學習能力、性 格特點的基礎(chǔ)上，與班主任、班干部一起將全班學生均衡分成若干個 學習小組(每組34人為宜)，每組定出一名組長，組長可定期輪換。(2) 課三步 課前A 編寫導學案:導學案根據(jù)學科特點來設(shè)置，格式統(tǒng)一。要按照“三步六段”的 要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化。基礎(chǔ)知識、典型例題、 課堂檢測、作業(yè)設(shè)置等相應內(nèi)容要考慮 A B、C D四個層次，按由易 到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)置選做題。B、個人備課(1) 備內(nèi)容：結(jié)合教材把已印制好的導學案

6、再通備一遍，備內(nèi)容的重 點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律。(2) 備學生：根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點，預測課堂將會出現(xiàn)的問題, 設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案。(3) 備標準：教學法課堂評價標準準備。C、學生預習。預習是實現(xiàn)“兩個前置”(學習前置，問題前置)的重要手段。學 生通過預習能基本掌握基礎(chǔ)知識，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題，增 強課堂學習的針對性。(1) 預習資料。預習要有兩種材料，一是課本；二是導學案。(2)預習形式。預習要先獨立,后合作。獨立預習有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力合作學習有利于培養(yǎng)學生的11團隊精神，提高預習效

7、果。(3) 預習方法。預習要先全面,后側(cè)重。學生先獨立閱讀一遍課本，然后根據(jù)導學案，明確學習目標，結(jié)合課本解決A級內(nèi)容，B、C級內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及D級內(nèi)容帶 入學習小組，利用合作學習時間，按照老師的分工有側(cè)重地進行研討 學習。課中A、重申目標：上課時，老師重申學習目標，學生對已預習過的導學案作簡略快速的瀏覽。B、學情調(diào)查:老師對學生預習的情況進行調(diào)查，用提問、競答、查看、問卷等 形式進行。A級問題提問檢查，要求學生獨立回答。B級內(nèi)容可先讓學 生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。級內(nèi)容可采取查看、競答等方式了解學生解決情況。讓學生把在預習中發(fā)現(xiàn)

8、的問題、產(chǎn)生的疑惑提出來。C、問題匯總：老師根據(jù)調(diào)查的情況將問題歸納匯總，快速設(shè)計出解決 方案。D精講點撥E當堂檢測。圍繞學習目標進行學習效果的檢測，一般六分鐘左右，組內(nèi)學生 之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進行比較，給出評價。F、小結(jié)作業(yè)。在老師的指導下對本課內(nèi)容進行總結(jié)，梳理知識、強調(diào)重點、歸納歸律、總結(jié)方法。學生根據(jù)上述學習活動，結(jié)合自己預習的情況, 把導學案落實、完成好(D級問題可選作)，下課時老師將導學案收齊、 批改。課后A、教師(1) 教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學生的學習 情況、性格特點的了解，對

9、存在問題的學生、學習小組制定出幫教、 督學、調(diào)整等措施。(2) 教師對收上來的導學案進行批改，重點看學生落實的情況，對答 題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面 批。問題較多的題目再通過習題課解決。(3)形成導學案的第三次生成。B、學生(1) 學生對課堂學習活動進行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣,提出幾個問題，主動解決多少問題,為本學習小組的成功作了多少努力。(2) 對本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。(3) 做好總結(jié)、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包”，是 復習資料，學生要將重要的知識點、

10、易錯點，特別是通過同學的幫助、 老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的 體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本 上，并提醒自己不要重復犯錯。4、教育科研(1)大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結(jié)、邊提高” 的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共 管。(2) 以七年級為突破口，在全校范圍內(nèi)開展研究性學習，使學生全面、自主的學習。(3) 公開教學。上好觀摩課、實驗課、示范課，充分發(fā)揮學科教改帶頭人的示范、輻

11、射作用。重點探索新課程標準、新教育理念在課 堂中的體現(xiàn)。(4) 教學評比。開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀論文等評比活動。5 、評價與考核努力探索對學生、對教師的評價辦法，采取多元評價方法。(1)學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，在評價內(nèi)容上，既重 視知識與技能的評價，也關(guān)注學生學習的積極性與主動性、自信心、 興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進，采用書面考 查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等相 結(jié)合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一 次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改

12、變單一由教師評價 的狀況，把學生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。(2)教師評價。用新課程理念評價教師與考核教師教學工作時,主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效，在評價教師的 備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評 價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。6 、制度管理(1)課改領(lǐng)導小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，例 會采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署 下階段工作。(2)制訂嚴格的教研制度，確保教研質(zhì)量。每周的集體備課時間要具體落實到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格, 內(nèi)容要常寫常新，要求因師而異，如經(jīng)驗比較豐富的中青年教師、骨干教師可以寫簡案，新教師應寫詳案等。學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動，每學期校級實驗學科的教學研討活動1次 以上，確保課題實驗健康發(fā)展。(3) 進一步搞好家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭育人環(huán)境。學校在每一學年至少舉辦一次家長會，并組織家長聽課，召開家長座談會，通過家訪、 家校聯(lián)系