人教版數(shù)學(xué)第2課時(shí)比較幾分之一的大小電子教案

1、 第8單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 第2課時(shí) 比較幾分之一的大小 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第91頁(yè)例3。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.經(jīng)歷探究比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，掌握方法，并能正確進(jìn)行比較。 2.通過(guò)操作、觀察、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和自主獲取知識(shí)的能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重 點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固幾分之一的意義，會(huì)比較幾分之一的大小。 難 點(diǎn)：掌握分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義 教師：拿出一條線，如果把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成3份、4份、8份，每份又是它的多少呢？（每說(shuō)一次平均分的份數(shù)，教師就折一折，教師邊折，學(xué)生邊說(shuō)份數(shù)。） 教師：像、

2、這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？ 教師：今天我們就一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的大小比較。 板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的大小比較（1） 二、自主探索，合作交流 1.學(xué)習(xí)例3中的左圖（用正方形代替）。 （1）教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的2張正方形紙片，重合在一起比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：對(duì)，這2張正方形紙片的大小完全一樣，現(xiàn)在請(qǐng)你在一張紙上折出它的，并涂色表示。在另一張紙上折出它的，并涂色表示。 學(xué)生獨(dú)立操作，全班交流。 教師投影： （2）觀察比較涂色部分。 教師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)正方形紙片的涂色部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）匯報(bào)交流。 學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。 （4）教師小結(jié)。 教師：同樣大的正方形紙片，的涂色部分比的涂色部

3、分大，所以大于。 板書(shū)：>。 2.教學(xué)例3中的右圖。 剛才我們通過(guò)觀察比較，知道了>，那么和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢？請(qǐng)同學(xué)們用手中的長(zhǎng)方形紙片折一折、涂一涂，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ （1）學(xué)生操作，教師巡視。 （2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。 投影反饋： 教師小結(jié)：同樣大的長(zhǎng)方形紙片的涂色部分比的涂色部分大，所以大于 板書(shū)：>。 3.實(shí)踐鞏固。 （1）請(qǐng)大家用老師給你的圓片創(chuàng)作一個(gè)你喜歡的幾分之一的分?jǐn)?shù)，并將其中的一份涂色，標(biāo)明這一份表示整個(gè)圓的幾分之一。 （2）小組活動(dòng)，把創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)放在一起，兩兩比較大小，也可以按從小到大的或從大到小的順序排一排。 4.歸納總結(jié)。 通過(guò)大家共同研討，我們

4、得出了分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法。 【教師歸納】同一個(gè)物體，平均分成的份數(shù)越多，其中一份就越??；平均分成的份數(shù)越少，其中的一份就越大。即：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小。反之分?jǐn)?shù)就越大。 三、反饋練習(xí) 1.完成教材第91頁(yè)“做一做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。 2.看圖寫分?jǐn)?shù)，并比較大小。 學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班展示交流結(jié)果。 3.開(kāi)放題。 請(qǐng)學(xué)生隨意說(shuō)幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，再把它們按從大到小或從小到大的順序排列。 四、課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課中你最大的收獲是什么？你獲取了什么知識(shí)？對(duì)分?jǐn)?shù)的比較大小你還有什么問(wèn)題？ 【教學(xué)反思】 本節(jié)課教師重視操作，促進(jìn)參與。讓學(xué)生動(dòng)手折紙、涂色，直觀感知的涂色部分比的涂色部分大，使學(xué)生在表象中得出>。接著再通過(guò)學(xué)生分組討論，自主探究，得出>，最后讓學(xué)生通