中學(xué)生英語厭學(xué)情緒的成因及對策研究

1、中學(xué)生英語厭學(xué)情緒的成因及對策研究一、課題研究的背景和意義。諸多調(diào)查資料表明，厭學(xué)心理是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，而中學(xué)生厭學(xué)英語又表現(xiàn)的尤為突出。主要特征是對英語學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。具體表現(xiàn)為消極對待英語課堂中開展的各種學(xué)習(xí)活動，對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待，行為上主觀遠(yuǎn)離。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。厭學(xué)心理對學(xué)生的生理、心理健康具有極大的危害性，因此弄清導(dǎo)致中學(xué)生英語厭學(xué)情緒的成因，并有的放矢的解決這一問題，防止學(xué)生因厭學(xué)而導(dǎo)致輟學(xué)，確保學(xué)生能夠順利完成初中學(xué)業(yè)，對于提高英語課堂效率，提高英語教育教學(xué)成績

2、，具有很高的應(yīng)用價值。二、核心概念：“厭學(xué) ”即 “厭煩學(xué)習(xí) ”、 “不愿意學(xué)習(xí)”，是學(xué)生對學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生中普遍存在這一現(xiàn)象。本課題中的“厭學(xué)情緒 ”是指學(xué)生對英語學(xué)科失去興趣，恐懼，厭倦不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理及行為表現(xiàn)。三、課題研究的目標(biāo)：我校是一所農(nóng)村寄宿制初中，共有十二個教學(xué)班，平均每班40 余人，學(xué)生分別來自周圍的農(nóng)村，以邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生為主，受村小合并及山村小學(xué)英語師資配置的影

3、響，導(dǎo)致學(xué)生原有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。上學(xué)期在我校舉行了一次“我的煩惱 ”調(diào)查活動，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中有 85以上的學(xué)生提出英語學(xué)科給他們帶來很大的煩惱，單詞難記，課文難背， 語法難理解等等，。 從近年學(xué)校組織的檢測試卷分析來看，有 40以上的學(xué)生出現(xiàn)聽力障礙，閱讀和寫作水平更是雪上加霜，學(xué)習(xí)興趣急劇減退。英語作業(yè)則是能托則托，字跡潦草，這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果。通過長期的觀察，學(xué)生英語厭學(xué)情緒的表現(xiàn)是：課堂上注意力不集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，感覺上英語課是一種煎熬，個別同學(xué)甚至已經(jīng)放棄對英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班級中兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)困生數(shù)量增多。通過該課題的研究實驗，一是

4、有效加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的成就感，及時消除 “英語厭學(xué)情緒”，使學(xué)生更積極、主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；二是讓中學(xué)生對 “英語學(xué)習(xí)”這一活動有比較全面的認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的高效，提高自主學(xué)習(xí)英語的能力；教育心理學(xué)認(rèn)為：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。當(dāng)學(xué)生處于積極狀態(tài)時，他就能對學(xué)習(xí)充滿興趣，主動地探求知識，學(xué)習(xí)效果特別好。相反，當(dāng)學(xué)生處于消極狀態(tài)時，他會缺乏信心，被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定差?；谝陨系挠^察研究和思考，結(jié)合我校的實際情況，本課題研究的主要目標(biāo)是：（一）總目標(biāo)：找出導(dǎo)致我校學(xué)生英語厭學(xué)情緒的本質(zhì)原因。運用科學(xué)、 心理學(xué)知識和技術(shù)建立一套行之有效的應(yīng)對策略和

5、模式，提高我校英語課堂教學(xué)效率。（二）具體目標(biāo)：1、理性地揭示中學(xué)生英語厭學(xué)情緒形成的事實真相及主要根源，探索轉(zhuǎn)化策略。2、糾正家庭教育中存在的不合理觀念，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，消除“學(xué)習(xí)無用論”，幫助學(xué)生在校內(nèi)營造和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。3、針對個體差異，調(diào)整消除英語厭學(xué)情緒的思路和技術(shù)，關(guān)注個別輔導(dǎo)最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。4、將研究成果滲透到各級英語教學(xué)中，建構(gòu)和諧高效的英語課堂教學(xué)氣氛，改善學(xué)生英語厭學(xué)的現(xiàn)狀，降低中學(xué)生的流失率。四、課題研究的內(nèi)容及方法：1、調(diào)查法（談話與問卷）：通過調(diào)查問卷，個別訪談，與同科教師交流，深入了解中學(xué)生產(chǎn)生

6、英語厭學(xué)情緒的表現(xiàn)及原因，以收集大量的原始材料，一方面使學(xué)生更客觀地了解自己，另一方面讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。2、個案法:教師通過搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，針對不同的原因作出不同的決策。3、行動研究法：A、優(yōu)化自己的課堂教學(xué)改革。以往我們的課堂教學(xué)容量大，任務(wù)重，不追求“高速”的課堂很難完成教學(xué)任務(wù)，但是這樣的課堂對我校學(xué)生來說很不適應(yīng)，基礎(chǔ)不等，兩級分化嚴(yán)重，面對這種情況我們的課堂教學(xué)必須進(jìn)一步進(jìn)行改革。降低難度，增設(shè)梯度，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，有層次的設(shè)計課堂教學(xué)B、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。充分利用早、晚讀、早自習(xí)，給學(xué)生充足的時間保障，讓他們多說，多練。課外作業(yè)

7、的布置也要有層次性，而且要及時檢查。只有他們學(xué)有所獲，學(xué)有所用，他們才會有興趣，才不會厭學(xué)。4、文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，和有關(guān)理論書籍，了解專家和同行教師的做法，豐富自己的理論水平，開闊視野，尋找更有效的解決措施。5、經(jīng)驗總結(jié)法：歸納、檢測、論證，形成課題研究成果。五、課題研究進(jìn)展階段與任務(wù)：（一）第一階段：啟動階段（2008 年 9 月）1 .調(diào)查分析當(dāng)前我校學(xué)生產(chǎn)生英語厭學(xué)情緒的表現(xiàn)及原因，設(shè)計有關(guān)調(diào)查問卷。2 .制定課題方案，申報課題。3 .學(xué)習(xí)有關(guān)課題理論，學(xué)習(xí)借鑒別人的科學(xué)有效的與此相關(guān)的課題經(jīng)驗，思考并確立本課題下一步的研究內(nèi)容及思路。（二）第二階段：實施階段（2008 年

8、 11 月 2009 年 1 月）1 通過搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，針對不同的原因作出不同的決策2 . 優(yōu)化課堂教學(xué)改革。根據(jù)基礎(chǔ)不等，兩級分化的現(xiàn)狀，探究更有效的課堂教學(xué)方法。3 .對研究的內(nèi)容，研究的結(jié)果，學(xué)生的反饋信息進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)改進(jìn)，形成經(jīng)驗。（三）第三階段：總結(jié)階段（2009年 2 月 2009年 9月）對收集的信息資料進(jìn)行歸類、加工、 形成系統(tǒng)材料。并寫出結(jié)題報告。預(yù)期研究成果1. 課題研究調(diào)查報告。2. 發(fā)表的論文等內(nèi)容。3. 過程性資料的展示。六、完成課題研究的保證條件（1） 、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)參加本課題研究的成員，都從事一線英語教育教學(xué)，并積極進(jìn)行教學(xué)研究， 具備較高的理論水平和承擔(dān)教育科研課題的能力，有充分的時間保證參與課題研究的全過程，能完成課題研究工作。課題組成員均在教育一線曾獲市、縣等各級教育主管部門的表彰獎勵，不但具有較高的課堂教學(xué)技術(shù)和技能，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且都具有對教學(xué)行為觀察、反思、評估的能力；運用各種研究方法、撰寫研究報告、撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。課題組成員多次參加過專家的學(xué)術(shù)報告會并有深刻的心得體會。（2） 、研究時間本次科研課題研究時間定為兩年。（3） 、經(jīng)費、設(shè)備、資料1、經(jīng)費籌措。學(xué)校每年有教學(xué)研究經(jīng)費和獲得成果獎勵等。2、我校備有圖書室，電子備課室，10