初中地理教學(xué)反思匯總

1、初中地理教學(xué)反思案例在教學(xué)過(guò)程中， 反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、 增強(qiáng)課 程內(nèi)容與生活的聯(lián)系， 注重學(xué)生情感、 態(tài)度和價(jià)值觀的形成， 滿足學(xué)生不同的地 理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)， 我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征， 因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注 重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)， 盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知 識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反 思亦多。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思， 以利于指導(dǎo)自己更好地開(kāi)展教學(xué)工 作。1. 反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色等、教師不能把知識(shí)傳授作為

2、自己的主要任務(wù)和目的， 把主要精力放在檢查學(xué)生 對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。 為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú) 拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。2. 反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。 為了實(shí)現(xiàn)這一理念， 教師 在尊重學(xué)生的同時(shí)， 還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生： （1）. 贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、 興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；（2）. 贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)； （3）. 尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)

3、有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。3. 反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中， 學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 依賴性很強(qiáng)， 這就需要教 師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法， 讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)， 體驗(yàn)到自主學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有 所作為、被人賞識(shí)的需要， 他們需要自我實(shí)現(xiàn)， 自我尊重；需要得到我們的支持； 需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等 等。4. 反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)， 具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 地理亦文亦理， 涉及自然科 學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此

4、，只 要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能， 而且 能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。 在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)， 更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念?？傊?，目前的新課改處于不成熟的探索階段， 要正確、 深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn) 代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量 觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、 學(xué)會(huì)生活、 學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)， 使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā) 展。高中地理新課程教學(xué)案例 -重要的天氣系統(tǒng)、教材分析:本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自課程標(biāo)準(zhǔn)中必修課

5、程 1的第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換中“大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)一一幾種重要的天氣系統(tǒng)”。天 氣現(xiàn)象是人們最能感受到的一種自然現(xiàn)象， 它與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本 課所講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生了解支配天氣變化的最基本因素，普及天氣預(yù)報(bào)知識(shí)具 有積極的意義。從教材的編排體系看，第二章教材遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼 應(yīng)，步步深入。天氣系統(tǒng)是其中知識(shí)結(jié)構(gòu)上重要的一環(huán)。 由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn) 生與大氣的組成和結(jié)構(gòu)、大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以，這 一課是在綜合前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況，使得本章 各內(nèi)容連成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”知識(shí)，目

6、的在于教會(huì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀，以便日 后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導(dǎo)生產(chǎn)。高中地理在初中學(xué)過(guò)的有關(guān) 風(fēng)、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探討 這些氣象要素變化的基本依據(jù)，是知識(shí)的深化和提高。限于學(xué)生的知識(shí)和篇幅有 限，教材只重點(diǎn)介紹了幾種重要的天氣系統(tǒng)一一氣團(tuán)、鋒、氣旋（低壓）、反氣、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：理解冷鋒、暖鋒過(guò)境前后的天氣變化特征；理解氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)的不同天氣特征；學(xué)會(huì)運(yùn)用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒 天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點(diǎn)，并能聯(lián)系當(dāng)?shù)靥鞖庾兓奶攸c(diǎn)或氣象資料, 分析冷鋒、暖鋒過(guò)境前后對(duì)天氣的影響。通過(guò)對(duì)冷鋒與暖鋒

7、天氣系統(tǒng)和氣旋（低壓）與反氣旋（高壓）天氣系統(tǒng)的對(duì)比分析來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合分析能力的提高； 通過(guò)鋒面天氣圖的分析來(lái)建立 地理空間思維的習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓碚撀?lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神，并提高學(xué)生辯證唯物主義認(rèn)知水平。三、教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):鋒面系統(tǒng)；氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng) 教學(xué)難點(diǎn): 鋒及鋒面天氣的形成;氣旋、反氣旋水平氣流的運(yùn)動(dòng) 四、教學(xué)方法手段: 指導(dǎo)觀察法、程序教學(xué)法、比較法、討論法 借助現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)想： 本堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握鋒面系統(tǒng)和高、 低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律及其形成的天氣狀況的基礎(chǔ)上，使

8、他們具備看懂簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)圖的能力。 但從教 材內(nèi)容看，要完成這一教學(xué)任務(wù)，本課在教學(xué)上還具有一定的難度， 主要體現(xiàn)在 以下二個(gè)方面:1概念多。有氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、大陸性氣團(tuán)、海洋性氣團(tuán)）、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）等。這些概念是 學(xué)習(xí)本課知識(shí)的基礎(chǔ)。2、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動(dòng)，鋒面附近的降水區(qū)域的分布，氣旋和反氣旋的氣流方向等。這些抽象的知識(shí)是弄清天氣現(xiàn)象 發(fā)生的關(guān)鍵，也是本課的重難點(diǎn)。鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)及其形成的天氣都是大氣運(yùn)動(dòng)的綜合表現(xiàn)。但大氣是看不見(jiàn)、摸不著的。只有使抽象的知識(shí)形象化，才能讓學(xué)生易于接 受，弄懂原理。所以

9、，對(duì)圖像的充分運(yùn)用是本課教學(xué)的突破口。在教學(xué)方法上，要注重學(xué)生對(duì)事物的觀察力和分析能力的培養(yǎng)。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可采用指導(dǎo)觀察法，認(rèn)識(shí)地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒 的區(qū)別等。采用比較法，深化認(rèn)識(shí)，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區(qū)別，氣旋與反氣 旋的區(qū)別與聯(lián)系等。采用程序教學(xué)法，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和邏輯關(guān)聯(lián)性的若干問(wèn)題, 分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據(jù)新課標(biāo)的基本理 念，將探究學(xué)習(xí)引入課堂，通過(guò)合作探究，提高學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題的能力。同時(shí)還借助現(xiàn)代多媒體手段，構(gòu)建立方體化教學(xué)，把抽象的事物形 象化，增加了課堂的知識(shí)容量。六、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活

10、動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課、氣團(tuán)1、氣團(tuán)概念:2、氣團(tuán)分類:3.對(duì)天氣的影響:二、鋒:1.概念:2、鋒的類型:提問(wèn):1.有哪一位同學(xué)能夠根據(jù)昨晚的電視天氣預(yù)報(bào)說(shuō)出今天的天氣如何?2.請(qǐng)大家回憶一下前兩天的回答天氣與今天有什么不同?小結(jié)導(dǎo)入：天氣現(xiàn)象是我們最能感受到的一種自然現(xiàn)象，這種自然現(xiàn)象是不斷變化的，不僅同一地點(diǎn)不同時(shí)間的天氣有晴、陰雨、雪等變化，而且同一時(shí)間不同地區(qū)的天氣也不相同。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)弄清其中的道理。下面我就學(xué)習(xí)“重要的天氣系統(tǒng)”提問(wèn):1.什么叫氣團(tuán)?2.氣團(tuán)按溫度來(lái)分可分哪些閱讀教材，類型？按濕度來(lái)分呢?討論：冬季從海洋移向大陸的氣團(tuán)是冷氣團(tuán)還是暖氣團(tuán)？夏季呢?3.

11、單一氣團(tuán)控制，天氣單調(diào)，氣團(tuán)交替,天氣變化。出示“鋒面”圖提問(wèn)：冷、暖氣團(tuán)分別位于鋒的哪一側(cè)?出示“冷鋒”與“暖鋒”圖回答閱讀教材,回答學(xué)生思考,合作探究,回答觀察回答問(wèn)觀察一思考創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)的敘述，激起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，同時(shí)又引入正課。引導(dǎo)自學(xué)，掌握基本概念。復(fù)習(xí)舊知識(shí)；推導(dǎo)遷移解決問(wèn)題。為“鋒面天氣”作鋪墊。觀察感知，建立鋒面空間概念。觀察感知，理解引導(dǎo)學(xué)生回答:回答概念。準(zhǔn)靜止鋒什么叫冷鋒、暖鋒？氣團(tuán)活動(dòng)有何特點(diǎn)?出示“冷鋒天氣”與“暖鋒天氣”圖冷鋒和暖引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)理解冷鋒和暖鋒的鋒的天氣過(guò)區(qū)別:冷、暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)方向；雨區(qū)的位置；圖觀察感知，加深理解概念。動(dòng)畫演示

12、“冷鋒活動(dòng)及天氣特征”提問(wèn):(1)冷鋒沒(méi)過(guò)境前，受單一什么樣的氣團(tuán)控制？天氣如何?(2)冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)推進(jìn)，兩種氣團(tuán)分別處于什么位置?(3)暖氣團(tuán)被抬升，將會(huì)出現(xiàn)什么天氣現(xiàn)象?(4)冷鋒過(guò)鏡后，冷氣團(tuán)取代暖氣團(tuán),那么氣溫、氣壓、天氣狀況會(huì)有何變化?轉(zhuǎn)承：依據(jù)冷鋒天氣的學(xué)習(xí)步驟，分析說(shuō)出暖鋒的天氣過(guò)程。冷鋒暖鋒概念天氣特征過(guò)境前過(guò)境時(shí)過(guò)境后雨區(qū)位置出示冷鋒和暖鋒比較表:觀察一思考回答學(xué)生思考,回答思考，歸納、總結(jié)學(xué)討論，回化繁為簡(jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)歸納能力,強(qiáng)化理解。深化對(duì)地理事象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。思考：“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖、“一

13、場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”分別與哪種鋒活動(dòng)有關(guān)?準(zhǔn)靜止鋒提問(wèn):學(xué)生閱讀教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信及天氣什么叫準(zhǔn)靜止鋒？其天氣特征如何?材，回答息提取能力小結(jié)轉(zhuǎn)承:影響我國(guó)天氣的鋒主要是冷鋒，如:冬季的寒潮，是冷鋒快速南下時(shí)形成的;北方夏季的暴雨，是冷鋒形成的鋒面雨。F面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)影響天氣的氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)。轉(zhuǎn)入下一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)三、氣旋（低壓）、反氣旋（咼壓）提示:低壓一中心氣壓值高于四周高壓一中心氣壓值高于四周氣旋一像江河中的旋禍，氣流由四周向中心旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)反氣旋一與氣旋相反，氣流由四周向中心旋轉(zhuǎn)流出提問(wèn)： 根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)低壓、高壓與氣旋、反氣旋的區(qū)別小結(jié)：低壓或氣旋、咼壓或反氣旋分別是

14、對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。聽(tīng)講，做筆讓學(xué)生明確概記念閱讀教材，培養(yǎng)自學(xué)、語(yǔ)言回答表達(dá)、歸納能力觀察、領(lǐng)會(huì)直觀教學(xué)，形成按要求繪畫感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行探究和培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)踐轉(zhuǎn)化知識(shí)觀摩并動(dòng)手幫助強(qiáng)化記憶演示逐步引導(dǎo)、啟思考、回答發(fā)，突破難點(diǎn)動(dòng)畫演示“北半球氣旋、反氣旋及天氣”。根據(jù)北半球的圖，指導(dǎo)學(xué)生畫出南半球的氣旋、反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)圖。手勢(shì)演示氣旋、反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向（北半球右手、南半球左手），并出示手勢(shì)圖。提問(wèn):(1)氣旋的水平氣流由四周向中心運(yùn)動(dòng)，那么中心的氣流將如何運(yùn)動(dòng)？氣溫如何變化？天氣狀況如何?(2)反氣旋的水平氣流由中心向四周運(yùn)動(dòng)，那么中心的氣流將如何運(yùn)動(dòng)？氣溫如何變化？天氣狀況如何

15、?天氣系統(tǒng)氣旋反氣旋氣壓狀況水平氣北半球流狀況南半球中心氣流狀況天氣狀況出示“簡(jiǎn)易天氣圖”總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了氣系統(tǒng)”。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),們對(duì)每天的天氣預(yù)報(bào)不再陌生,思考、歸納、總結(jié)識(shí)讀簡(jiǎn)易天氣圖，合作探究培養(yǎng)歸納能力,強(qiáng)化理解鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí),激發(fā)探究興趣“常見(jiàn)的天希望同學(xué)更希望同學(xué)們能夠把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐、指導(dǎo)生活。板書設(shè)計(jì):氣團(tuán):1、概念:2、分類:3、對(duì)天氣的影響:、鋒:鋒的定義: 鋒的類型及天氣：（1）、冷鋒及其天氣特征鋒前暖氣團(tuán)天氣、鋒區(qū)降雨天氣、鋒后冷氣團(tuán)天氣（2）、暖鋒及其天氣特征鋒前冷氣團(tuán)天氣、鋒區(qū)降雨（連續(xù)性降水）天氣、鋒后暖氣團(tuán)天氣（3）、準(zhǔn)靜止鋒及其天氣特征持續(xù)

16、性陰雨連綿天氣 三、氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）氣旋（低壓）陰雨天氣反氣旋（高壓）一一晴朗天氣加強(qiáng)地圖繪圖訓(xùn)練 占八、高一地理第一、 武鳴高中地理教研組突破地理教學(xué)難二單元教學(xué)案例 李宛軒馬海兆突破難點(diǎn)地理教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀關(guān)鍵詞地理教學(xué)繪圖訓(xùn)練內(nèi)容摘要地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，圖、析圖和繪圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，在教學(xué)中加強(qiáng)繪圖訓(xùn) 練，是突破地理教學(xué)難點(diǎn)的有效措施。本文運(yùn)用教學(xué)案例，論述在高 一地理第一、第二單元教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，我們采用 繪圖訓(xùn)練教學(xué)“六步法”，通過(guò)加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練，突破地理教學(xué)難點(diǎn)的 做法和體會(huì)。高一地理（必修上冊(cè)）教學(xué)中，學(xué)生普遍反映第一單元和第二 單元中

17、許多知識(shí)很抽象、不理解、難掌握，如第一單元宇宙中的地 球中的太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年回歸運(yùn)動(dòng)、日照?qǐng)D（及其各式變形圖）的 判讀、地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算；第二單元大氣中的熱力環(huán)流、同一 水平面氣壓的高低與等壓面的“高凸低凹”、風(fēng)向、三圈環(huán)流等等。 為解決上述問(wèn)題，教學(xué)中我們積極探索，進(jìn)行了加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練突破教 學(xué)難點(diǎn)的嘗試，成效顯著。前蘇聯(lián)著名地理學(xué)家、地理教育家烏申斯基說(shuō)：“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話了?！钡貓D是地理知識(shí)的載體，是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，地圖中往往包藏了眾多的地理事物、 地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，地理圖片在地理教學(xué)中具有十分重要的作用。 針對(duì)學(xué)生普遍反映出來(lái)的問(wèn)題，我們采用繪圖

18、訓(xùn)練教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué) 生的讀圖、析圖與繪圖能力入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖時(shí)挖掘地圖中所包 含的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)繪圖練習(xí)來(lái)掌握地理知識(shí)， 提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能 力。一、繪圖訓(xùn)練教學(xué)六步法疋.在教學(xué)過(guò)程中，我們采用“六步法”，充分利用地圖，把地理知 識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，引導(dǎo)學(xué)生盡量挖掘圖中的信息，掌握地理事物間 的聯(lián)系，把繁雜的地理事物化為直觀的地理圖像，進(jìn)而感知地理事物、 地理現(xiàn)象、地理規(guī)律。我們的做法旦-1、引導(dǎo)讀圖。2、師生畫圖。3、師生問(wèn)答。 計(jì)好的相關(guān)問(wèn)題；4、學(xué)生復(fù)述。律；5、復(fù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生復(fù)述一次圖中所表達(dá)的地理現(xiàn)象或地理規(guī)在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再在作業(yè)本上繪制一次并上交給先引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中所隱含的地

19、理知識(shí)點(diǎn)； 讓學(xué)生先在課堂上跟老師畫一次草稿圖； 畫好圖后，教師提問(wèn)，學(xué)生指圖回答老師預(yù)先設(shè)老師批改，使學(xué)生在反復(fù)繪圖中掌握所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)并達(dá)到鞏固；6、總結(jié)提高。教給學(xué)生一些巧妙的讀圖方法：如讀等高線圖、 等溫線圖時(shí)，教學(xué)生畫輔助線進(jìn)行判讀；判讀氣旋、反氣旋圖時(shí)則用“左、右手法則”，并采用世界著名畫家凡高名字的諧音（反氣旋一 高壓）讓學(xué)生記住反氣旋與高壓為同一天氣系統(tǒng)， 而低壓則和氣旋為 同一天氣系統(tǒng)。二、繪圖訓(xùn)練教學(xué)案例在高一地理第一單元和第二單元的教學(xué)中，我們進(jìn)行了八次繪圖 訓(xùn)練并布置了作業(yè)，下面以第一次繪圖訓(xùn)練作業(yè)為例，談?wù)勎覀兊木?體做法：第一次布置的作業(yè)較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生繪制三幅地

20、球自轉(zhuǎn)方向圖， 雖然簡(jiǎn)單，但圖中所隱含的知識(shí)點(diǎn)都是他們初中沒(méi)掌握好的知識(shí)點(diǎn)， 布置作業(yè)時(shí)我們要求學(xué)生在這三幅圖中體現(xiàn)并掌握以下知識(shí)：1、畫側(cè)視圖。規(guī)范要求：標(biāo)出地軸并在地軸的北極一端畫出 地球自轉(zhuǎn)的方向，標(biāo)出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點(diǎn)（要 求分別標(biāo)出它們的緯度和代號(hào)）。在圖旁寫上幾句話：赤道是平分 南北半球的分界線；赤道與地軸的關(guān)系為垂直關(guān)系；緯線與赤道的關(guān)疔2& H%系/在圖的下S麵° 34 S系是平彳 側(cè)視圖”。（見(jiàn):地球自轉(zhuǎn)側(cè)了于丄I k I jT-J rT>*lUH X J赤道與地軸的關(guān)系為垂直關(guān)系緯銭與赤道的關(guān)系是平行關(guān)系“地球自轉(zhuǎn)2、畫南、北極點(diǎn)上

21、空俯視圖。規(guī)范要求：在圖中心畫出南北極點(diǎn) 的代號(hào)N或S。在北極俯視圖的赤道外圍畫上逆時(shí)針?lè)较虻淖赞D(zhuǎn)方 向箭頭，在南極俯視圖的赤道外圍畫上順時(shí)-、一/亠亠"、 滴出極圈和回歸線 最大的圓旁標(biāo)上赤道兩個(gè)字。在每幅俯視圖上過(guò)極點(diǎn)畫出兩條相對(duì) 的經(jīng)線，分別標(biāo)上20° W和160° E。在圖旁邊寫明含義：'W和160° E合成的經(jīng)線圈為劃分東西半球的分界線，意兩條相對(duì)的的 經(jīng)線度數(shù)之和為180°,其中一條經(jīng)線為東經(jīng)則另一條為西經(jīng)。在= 圖的下的主題名 " 稱：“北極上空地求自轉(zhuǎn)俯視圖” 和“南極上空地球自轉(zhuǎn)俯視圖” 逬（見(jiàn)圖二）在每個(gè)圖

22、上以極點(diǎn)為圓心分別以虛線形武鳴教育信息3fl2iaO方向箭頭。丿20- W赤逋S J9用為日胡21日分、公轉(zhuǎn)邃度最快1d 年婪帆一-012 月 23BT廊面是我們?cè)诶L圖訓(xùn)練教學(xué)；置的其他幾次繪圖訓(xùn)練作業(yè)： 示繪并掌握以下地理知識(shí)點(diǎn)：地理 春分日和秋分日二分二龍陽(yáng)直射點(diǎn)周年回歸運(yùn)動(dòng)圖6月22日0- 1#«北診七北回歸丨遠(yuǎn)日點(diǎn)（7月初）C1 、噪圖訓(xùn)練三，要求學(xué)公轉(zhuǎn)方向；從地軸傾斜方向 夏至日和冬至日、 的軌道位置；掌握近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的日期及其軌道位置; 至的日期及其太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。2、繪圖訓(xùn)練四，要求學(xué)生標(biāo)繪并掌握以 下地理知識(shí)點(diǎn)：二分二至的日期及其太陽(yáng) 直射點(diǎn)的緯度位置；太陽(yáng)直

23、射點(diǎn)的移動(dòng)方 向、規(guī)律。3、繪圖訓(xùn)練五，要求學(xué)生掌握以下地理知識(shí)點(diǎn)：全球共分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)跨15°經(jīng)度，東西各分為12個(gè)時(shí)區(qū)；每個(gè)時(shí) 區(qū)的中央經(jīng)線的經(jīng)度為nx 15° ;國(guó)際日期變更線（人為日界線）函十二匡耶十二區(qū)r 5'中時(shí)區(qū)西二區(qū)西十二區(qū)玉十二國(guó)東十一區(qū)經(jīng)線； 從東 12 區(qū)過(guò)日界線到西 12區(qū)日 期要加 一天;反之減一天； 中央經(jīng)線為180°東畀氣2區(qū)和西12區(qū)各跨7.5 °經(jīng)度圖合為一個(gè)時(shí)區(qū)圖 經(jīng)線。時(shí)區(qū)劃分平面圖武鳴鞍育信息1N4、繪圖訓(xùn) 練六，鳴教育劈至B太陽(yáng)直射點(diǎn)在北回歸線 半莖各地晝1長(zhǎng);南半球ffl瓦壇倒及基必地區(qū)晝現(xiàn)象及苴攻南地區(qū)夜現(xiàn)象點(diǎn)外，還要掌握晨昏線判定等知識(shí)點(diǎn)。轉(zhuǎn)方方法:妙線；從夜極圈相切線圈圖笹1W以東為東拜學(xué)生掌握以下地理知識(shí)點(diǎn)：晨昏線判定 向從晝半球過(guò)夜半球的晝夜半球分界線為昏 的晝夜半球分界線為晨線；夏至日晨昏線與西半球的分界線為 160° E和20° W合成的經(jīng) 半球照般芋以東為西半球。6、繪圖訓(xùn)練八，要求學(xué)生掌握以下地理知識(shí)點(diǎn)：低氣壓與氣旋、 高氣壓與反氣旋為同一天氣系統(tǒng)的不同描述； 北半球氣旋近地面空 氣水平運(yùn)動(dòng)方向?yàn)轫槙r(shí)針從四周向中心輻合， 反