在高三生物教學(xué)中充分利用課后輔導(dǎo)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

1、在高三生物教學(xué)中充分利用課后輔導(dǎo)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足關(guān)鍵詞：課后輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)的對(duì)象、課后輔導(dǎo)的內(nèi)容 內(nèi)容摘要： 課后輔導(dǎo)是教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利 于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。高三面臨著高考，所以，高三的教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，而學(xué)生之間在知識(shí)儲(chǔ) 備、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個(gè)體差異，他們對(duì) 課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同， 所以高三的生命科學(xué)課堂教學(xué)很難做到讓每一位同學(xué)全 部接受課堂上的內(nèi)容。而面對(duì)高考，每個(gè)學(xué)生、家長都給予了很高的希望，都想 考上理想的大學(xué)， 所以教師一定要盡全力幫助每一位學(xué)生， 盡全力不讓一個(gè)學(xué)

2、生 掉隊(duì)。因此，平時(shí)，在不加大學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，征得學(xué)生同意的情況下，充分利用 課后輔導(dǎo)（無償）彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課后輔導(dǎo)是教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)之一， 是課內(nèi)教學(xué)的輔助、 補(bǔ)充形式， 有利于教師 了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教。課后輔導(dǎo)，到底該為學(xué)生 “補(bǔ)”些什么呢？課后輔導(dǎo)要有的放矢，事先要確定 輔導(dǎo)的對(duì)象和內(nèi)容。 課后輔導(dǎo)的對(duì)象主要為： 一、厭學(xué)者；二、學(xué)習(xí)懶惰者； 死記硬背者；四、計(jì)算能力較弱者；五、學(xué)有余力者。課后輔導(dǎo)的內(nèi)容比課堂教 學(xué)的內(nèi)容更廣泛，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是：解答疑難；堵漏補(bǔ)差；擴(kuò)展提 高；情感交流、端正態(tài)度；指導(dǎo)方法等。下面就幾類輔導(dǎo)對(duì)象，談一下輔導(dǎo) 的方法。一、針對(duì)厭學(xué)

3、者。高三面臨高考，每個(gè)同學(xué)都感到壓力很大，尤其是有的同 學(xué)心里較脆弱， 幾次考試成績不理想就可能失去學(xué)習(xí)興趣， 出現(xiàn)厭學(xué)情緒， 在課 堂上注意力不集中， 思想經(jīng)常游離在課堂外。 對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)， 應(yīng)著 重情感交流、 端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師首先在情感上與學(xué)生進(jìn)行親切的溝通， 讓學(xué)生 能對(duì)你敞開心扉， 述說心中的困惑與迷茫， 然后才能對(duì)學(xué)生加以有效的引導(dǎo)。 例 如：本人在 2008 屆所教高三的一名同學(xué)沈某某，經(jīng)常上學(xué)遲到，上課經(jīng)常思想 游離，作業(yè)不能認(rèn)真完成，如果他以這種狀態(tài)面對(duì)高考，結(jié)果可想而知，所以我 經(jīng)常在情感上對(duì)他進(jìn)行課后輔導(dǎo)。 通過課后交流， 我了解到沈某某學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng) 力，主

4、要是認(rèn)為中國的教育制度有問題， 使他不能學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)， 做自己 喜歡的事情， 而是被迫學(xué)習(xí)一些自己不喜歡的知識(shí)， 做自己不喜歡的事情。 針對(duì) 沈某某這種情況我主要做了以下輔導(dǎo)： 首先， 請(qǐng)他思考幾個(gè)問題： 目前的教育制 度能否改變？你將來想從事什么職業(yè)？如果現(xiàn)在允許你做你想做的事情你是否 具備了經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、能力的基礎(chǔ)？然后就這幾個(gè)問題與他一起討論， 使他認(rèn)識(shí)到： “能做自己喜歡的事” 看似簡單， 實(shí)則很難， 需要你擁有豐富的知識(shí)和技能的儲(chǔ) 備以及良好的經(jīng)濟(jì)來源，而自己目前最實(shí)際的任務(wù)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)， 考上大學(xué)， 為今后做自己想做的事打好基礎(chǔ)， 通過幾次情感交流， 沈某某增強(qiáng)了

5、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上認(rèn)真、主動(dòng)了，成績也逐漸提高了， 2008 年秋季高考生物 考了 130 分，并考取了本科。作為一名高三生物教師，不但要上好自己的生物 課，而且也要從情感上關(guān)注學(xué)生， 主要從樹立自信心、 培養(yǎng)良好的心態(tài)等方面進(jìn) 行課后輔導(dǎo)，這樣會(huì)使生物課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二、針對(duì)懶惰者。生物是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，好多內(nèi)容是需要記憶的，而個(gè)別 學(xué)生學(xué)習(xí)不喜歡背， 學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性， 針對(duì)這樣的同學(xué)， 就需要教師 加強(qiáng)監(jiān)督， 利用課后輔導(dǎo)讓學(xué)生背書、 背筆記， 但也要對(duì)學(xué)生的記憶技巧加以指 導(dǎo)，訓(xùn)練一些記憶的方法，口訣技藝、形象記憶、聯(lián)想記憶等等，提高記憶的效率。例如：華師大二附

6、中鄒淑君老師有關(guān)細(xì)胞外液這部分內(nèi)容，編了一個(gè)很好的順口溜“血漿河流嘩啦啦，滲出組織液再到淋巴。淋巴回頭再入血，三個(gè)兄弟是一家”，血漿、組織液、淋巴是教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，而這個(gè)順口溜使學(xué)生不但容 易記憶細(xì)胞外液的種類，而且三者的關(guān)系也形象掌握了，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)記 憶生物知識(shí)的興趣，提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。三、針對(duì)死記硬背者?！皩W(xué)習(xí)生物，不背肯定考不好，但背了也未必能考好?！?這后半句主要是這指那些死記硬背的學(xué)生。 本人認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都需要 悟性，生物的悟性體現(xiàn)在能否將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)知聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己，進(jìn)行理解性記憶。生物學(xué)科知識(shí)邏輯性強(qiáng)、彼此之間都有直接或間接聯(lián)系， 所以學(xué)生

7、學(xué)習(xí)時(shí)要深入理解，摸清知識(shí)點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系，這樣不但促進(jìn)知識(shí)記 憶牢固，更能提高綜合運(yùn)用知識(shí)的技能，更準(zhǔn)確地解析題目。例如：本人在2008 屆所教高三的一名女同學(xué)沈某某，知識(shí)點(diǎn)記得很牢，每次默寫都很好，但成績總 是不理想，課下與她交流得知，主要原因是考試時(shí)看到題目就聯(lián)想不到用什么知 識(shí)解答，針對(duì)她的情況我主要是教她總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，高三的復(fù)習(xí)注Eft切空會(huì)涪動(dòng)的*擔(dān)咅<3r=I f-iS 清運(yùn)酬排 祀收用IB重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，要建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。例如：在復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)， 讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體和生活進(jìn)行發(fā)散性思維， 看到蛋白質(zhì)這個(gè)詞你能想到哪些 內(nèi)容，并將這些內(nèi)容組織以蛋白

8、質(zhì)為核心繪制樹狀圖。曲凍區(qū)1審" 根亭原禺上*«*平卜宜財(cái)平 生臺(tái)砲K平f習(xí)魁 築樣一ills-產(chǎn)鞫這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生解析一些與蛋白質(zhì)相關(guān)的題目四、針對(duì)計(jì)算能力較弱者。生物學(xué)科是離不開計(jì)算題目的，主要有以下幾個(gè)方面：【有關(guān)生理的計(jì)算】【有關(guān)細(xì)胞學(xué)的計(jì)算】【有關(guān)遺傳規(guī)律的計(jì)算【有 生態(tài)學(xué)中有關(guān)種群、食物鏈、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的計(jì)算】。作為高三生物教師肯定會(huì)收集典型例題將以上幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，但往往有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)做了很多遍類似的甚至完全相同的計(jì)算題目， 但每次都正確率都不高，經(jīng)過 與這些同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)原因主要有二：一、沒有將課上所學(xué)方法加以復(fù)習(xí)理解 內(nèi)化為自己的

9、方法；二、看到題目，不知從哪入手？針對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行課后輔 導(dǎo)主要如下：首先教師讓學(xué)生將課上講過的題目重新講解一遍，這樣做的目的一方面看他是否學(xué)會(huì)了，另一方面也督促他加強(qiáng)復(fù)習(xí)；其次，進(jìn)行題目訓(xùn)練，題目 不能多而是有典型性，本人認(rèn)為一定要讓學(xué)生講解自己解題的思路， 并寫出解題 的步驟，這樣教師就能準(zhǔn)確找到學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因，才能對(duì)癥下藥，而且使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題原因及印象深刻， 不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。例如，有關(guān)關(guān)光合作用 呼吸作用的計(jì)算，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。我以下面題目為例，例題：將某種綠色植物的葉片 ，放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中。研究在 10C、20C的溫度下，分別置 于5000勒克斯、20000勒克斯光照和

10、黑暗條件下的光合作用和呼吸作用。結(jié)果如圖所示。每小時(shí)產(chǎn)生的葡萄糖為（1）該葉片的呼吸速率在20 C下是 10 C下的 倍。（2）該葉片在 10 C、 5000勒克斯的光照條件下， 每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生的氧氣量是mg.（3）該葉片在20 C、20000勒克 斯的光照條件下，如果光 mg。Mt略時(shí)仙討合作用合成的有機(jī)物都是葡萄糖，而本人通過幾名學(xué)生的課后輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要是有兩點(diǎn)沒有弄清楚： 要弄清題干中告訴我們的信息是什么？ 2、需要解決的問題是什么？教室針對(duì)這 兩點(diǎn)作出針對(duì)性的輔導(dǎo)：1、要弄清題干中告訴我們的信息是什么？一一 要抓住所示氣體量變化量為實(shí)際 測得的，即“植物從外界吸收的氧氣

11、量是凈產(chǎn)量，而不是植物實(shí)際的產(chǎn)生量”實(shí)際值消耗量1、測量值光合作用實(shí)際的Q制造量為）一呼吸作用6消耗量是關(guān)鍵。2、需要解決的問題是什么？一一每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生的氧氣量和每小時(shí)產(chǎn)生 的葡萄糖是實(shí)際產(chǎn)生量還是凈產(chǎn)量（均為實(shí)際產(chǎn)量）。測量值實(shí)際值消耗量光合作用葡萄糖積爲(wèi)量浄產(chǎn)暈）二 光合作用實(shí)際的葡萄純制造量（總）一呼11!作用葡輔糖消耗量 有了這樣的針對(duì)性課后輔導(dǎo)，學(xué)生解析相關(guān)計(jì)算題目時(shí)正確率大大提高。此外， 教師在課后，要對(duì)自己講評(píng)過的練習(xí)卷、考試試卷定期抽查，督促學(xué)生定期復(fù)習(xí)， 尤其是做過的且錯(cuò)誤的題目一定要復(fù)習(xí)并做好錯(cuò)題集。五、針對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、學(xué)有余力者。教師在高三生物課堂上的教學(xué)方法與

12、教學(xué) 內(nèi)容只能滿足大部分學(xué)生，而對(duì)一些生物學(xué)習(xí)悟性高的佼佼者， 則吃不飽，所以 這樣的同學(xué)課下輔導(dǎo)主要是進(jìn)一步拓寬他們的視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拔高他們的解題能力。首先，要注意引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解生物科學(xué)，了解生物與現(xiàn)代生活、 生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的密切關(guān)系，了解生物跟能源、資源開發(fā)利用、材料、環(huán)境保護(hù) 等重要社會(huì)問題的關(guān)系；其次，關(guān)注目前生物科技發(fā)展的前沿狀況、研究手段， 以及研究的熱點(diǎn)問題；最后增大題目訓(xùn)練的難度，但切忌題目偏和怪，而是要注 重舉一反三，注重解題規(guī)律和技巧的總結(jié)。例如：在學(xué)習(xí)復(fù)等位基因時(shí)，針對(duì)學(xué) 有余力者課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是分析總結(jié)復(fù)等位基因數(shù)目、基因型數(shù)目、表現(xiàn)型數(shù)目之間的關(guān)系：1、復(fù)

13、等位基因與基因型數(shù)目關(guān)系：廠雜合休JiU捌蹙數(shù)2、復(fù)等位基因與表現(xiàn)型數(shù)目關(guān)系：完全顯性復(fù)等位基因數(shù)n二純合體基因型數(shù)n二表現(xiàn)型數(shù)冃門3、復(fù)等位基因與表現(xiàn)型數(shù)目關(guān)系：共顯性復(fù)等位基因數(shù)n二表現(xiàn)型數(shù)目（十共顯基因型種數(shù)）若復(fù)等位基因數(shù)n其中有2種為共顯性則:復(fù)等位基因數(shù)口二表現(xiàn)型數(shù)冃（n +1）如ABO血型系統(tǒng)表現(xiàn)型3+44A型（NW或Ui B型（爐J?或Pi） 0型ii） 曲型這幾種關(guān)系對(duì)于這部分同學(xué)來說，既能更深刻掌握復(fù)等位基因數(shù)目、基因型數(shù)目、 表現(xiàn)型數(shù)目之間的關(guān)系，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研問題的興趣與能力。但是對(duì)于其他同學(xué)而言，則極有可能造成困惑，所以不必全體學(xué)生研究這些關(guān)系。再如： 題目

14、解析注重多種解題方法的培養(yǎng)，題目的解析盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探討 多種解題方法，尋找最適合自己的方法。如例題：有一位科學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將10g葉肉細(xì)胞中的葉綠體和線粒體分離開來，在離體條件下分別測定其光合作用中CO2的吸收量和呼吸作用中 CO2的釋放量，圖A曲線表示：分別在15 C和30C條件下，測定葉綠體在不同光照和不同溫度條件下每小時(shí)CO2的吸收量；圖B曲線表示：在不同溫度條件下測得的線粒體呼吸作用每小時(shí)CO2的釋放量。請(qǐng)仔細(xì)分析后回答下列問題：0123+ S67K光闞戟度【xinoo勒克斯JAV9876543210 S 1015 2025 30 35iJi度此）0 5 0 5 ri

15、 h L 630 C，光照10克葉肉組織15C，則10克葉肉組織積假定離體葉綠體和線粒體與在葉肉細(xì)胞內(nèi)的生理活性基本一致，在溫度為 強(qiáng)度為8000勒克斯時(shí)，光照10h，然后轉(zhuǎn)入無光條件下，溫度也為30 C時(shí)，一晝夜能積累葡萄糖4g。如果黑暗條件下的溫度平均為累葡萄糖4g。通過研究有以下幾種方法來計(jì)算：解法一：先通過光合作用反應(yīng)式，算出10g葉內(nèi)組織在30C、8000勒克斯光照條件下光合作用10h葡萄糖的總生成量。（10g葉內(nèi)組織在30C、8000勒克斯光照條件下光合作用10h總共吸收CQ的量為8Pgx 10=80 Ag）6H12Q+ 6O2 + 6H2O光照6CO + 12H2 O葉綠體264

16、1808 4gx 10=80 PgXX = 80 x 180 - 264=54.55 4g再通過呼吸作用反應(yīng)式計(jì)算出一晝夜所消耗的葡萄糖量。放量為 1.5 Pgx 24 = 36 kg)酶eCO2 + 12H2O +6x 44=26436(10g葉肉組織的呼吸作用釋C 6H2Q + 6O2 + 6H2O180X能量X =180 x 36 - 264=24.55最后計(jì)算出一晝夜能積累葡萄糖：解法二：先通過光合作用反應(yīng)式，根據(jù)54.55 24.55=3010g葉內(nèi)組織在30C、8000勒克斯光照條件下光合g xPg作用10hCO的凈吸收量計(jì)算出葡萄糖的凈產(chǎn)量。CO的凈吸收量=總吸收量(8 410=

17、80 Pg)呼吸釋放量(1.5 4gx 10=15 Pg) = 65 卩 g。光照6CO + 12H2 3葉綠體6H12Q+6 O2 + 6H2O26465AgX = 65 x 180 - 264=44.32180X4g再通過呼吸作用反應(yīng)式計(jì)算出無光條件下14h所消耗的葡萄糖量。(在30t條件下的呼吸作用消耗為1 . 5Agx 14=21 Ag。)酶C 6H2Q + 6O2 + 6H2O SCO2 + 12出0 + 能量18044=264X14h21X =180 x 21 - 264=14.32最后計(jì)算出一晝夜能積累葡萄糖：解法三：過光合作用反應(yīng)式，由葉肉組織一晝夜 的凈吸收量=葉肉組織一晝夜在光下的總吸收量(1.5 »g x 24 = 36 卩 g) =44 » g光照6CO+ 12H2 C>葉綠體44.32 14.32=30 PgCQ的凈吸收量直接計(jì)算出。根據(jù)題意，(8卩gx 10=80 4 g) 晝夜呼吸的總釋放量6H1