淺談如何提高合作學習的實效性

1、淺談如何提高合作學習的實效性合作學習是當前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略，作為一種古老的教育觀點和實踐，其源頭能夠追溯到人類紀元初期。早在兩千多年前，我國古典的教育名著學記中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在20世紀90年代初開始在我國一些學校中開始采用，但是真正在我國引起重視的還是在新世紀國家基礎教育課程改革啟動之后，這次改革促使越來越多的教育人士注重合作學習。由于在合作學習中，學生能夠和組內其他同學實行討論和探究，他們能夠暢所欲言，積極地表達自己的觀點，在這個過程中，使學生的知識建構和合作意識、團隊精神在不同水準上都有所提高。那么怎樣才能更好的發(fā)揮“合作學習”

2、的作用呢？以下是我在具體實踐過程中的幾點做法，在此與大家一起探討。一、利用獨立學習為合作學習做準備小組合作學習雖然是一種非常有效的學習方式，但并不是孤立的，要想讓學生能夠真正的實行合作學習，它還應與其它學習方式很好地結合起來，特別是與學生的獨立學習相互配合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。由于學生獨立學習是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了學生獨立學習這個前提，就如空中樓閣一樣，落不到實處，也就達不到合作學習的預期目的。我們之所以采用合作學習其中的一個目的在于通過學生之間的共同學習促動每個學生都能有所提高，并在合作的過程中培養(yǎng)學生解決問題的水平和探索精神，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，所以我們

3、教師要處理好獨立學習和合作學習的關系。在合作學習之前要讓學生先要獨立思考問題，只有當每個學生認真的獨立學習之后，他就能知道一些自己不理解或似是而非的問題是哪些，在這個前提下再實行共同探究和解決問題才有合作的價值。這樣做也給不善于動腦筋思考或學困生提供了進步的機會。在這種獨立基礎上的合作，能夠把每個人的智慧都發(fā)揮出來，這種合作才是最有效的。二、抓好同桌合學為小組合作學習打基礎在對于獨立學習之后，對于一些較簡單的問題，我們沒有必要大張旗鼓的組織學生實行小組討論，我們能夠在班級中讓不同層次的同桌兩人搭配組成合作學習小組。這種合作方式的學習，學生的交往范圍較小,所占時間不長,易操作。由于高效課堂的作業(yè)

4、主要是課前預習，在課堂上通過同桌互相合作，首先能夠讓學生辨清一些簡單問題答案的對與錯。其次對于課本中一些開放性的問題，如果同桌之間能夠達成共識的，同桌之間能夠相互補充，共同完善語言，這樣就會避免在小組合學中因不斷重復這些相同的內容，而浪費一些不必要的時間的現(xiàn)象，并且還會讓后面實行的小組合學的效率更高。由于在小組合學過程中，大家發(fā)表的這些見解，已經是經過加工處理的語言，對于問題的看法將會更加準確，其他同學聽起來將會更容易接受和理解，而且還能夠把更多的時間留給那些有爭議的問題上，從而保證小組合學中在一些疑難問題上有充分的討論時間，而不會是由于時間問題，草草收場。第三，在同桌合學中，對于一些同桌之間

5、有爭議的問題，能夠標記下來，這些問題將來就是小組合學中大家討論內容的重點，也就使小組合學有了具體的目標。三、合理組織提高小組合作學習的實效性（一）、精心搭配小組成員在合作學習中，小組是學習的關鍵，因而小組的劃分很重要，它關系著學習的成敗。所以我們要合理組建學習小組，在小組合學中，我們在座位的安排上，一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。我們應按照學生的知識基礎，學習水平，興趣愛好、性格特征、性別等差異實行分組，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合。所以我們在平時的座位安排上能夠根據每個人的特點，有目的來安排，把幾個不同類型的學生安排在一起，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣

6、能夠達到相互帶動、相互影響、各有所獲、共同提高的目的。（二）、精心指導合作學習的方法在往常的小組合作學習中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上所有的小組都在實行合作學習，但是其效果卻不盡相同，有的小組能夠實行真正的討論和探究，而有的小組卻僅僅紙上談兵，不切實際，組員之間的發(fā)言不著邊際，甚至有些人僅僅坐在一起嬉笑打鬧，這就失去了合作的意義。其中的原因就在于小組長的管理與協(xié)調水平不同。凡是小組長組織水平強、責任心重的小組，小組活動時不但積極主動，效果好，而且經過一段時間后，小組成員各方面的水平都會有不同水準的提高。相反，如果小組長不負責任或者不會組織小組活動，小組內部松松散散，他們的討論就流于形式，各組員各方面水

7、平的提高也就收效甚微。所以，我們就要告訴小組長在平時不但要注重提高自己的學習水平，而且還必須注重提高自己的組織水平，加強自己的責任心。另外，我們還要指導組長對組員實行合理分工，應該讓每個學生在小組中都有屬于自己的位置，使每一個組員在小組合作之先都能明確本次活動的具體內容，并能知道自己在本次小組活動中具體的該干什么。在小組討論時，要給每個組員表達自己觀點的機會，小組的每名成員都要有為小組學習和組間競爭出力的愿望和想法。一旦小組成員都有了這種意愿，那么作為小組的一員，學生就會產生一種主人翁意識。比如平時一些不善于言談的學生，在經過自己深思熟慮以后，發(fā)表了自己獨特的見解以后，也許會為同學們另辟蹊徑，

8、找到一個解決問題的方法。這樣組內的同學就會對他刮目相看，他自己也會覺得其實自己真的挺不錯的，發(fā)表自己的意見和看法并沒有想象中的那么難。慢慢的他的自信心也就逐步形成了，在以后的小組合作學習中，他會表現(xiàn)得更加積極，發(fā)言也就會更踴躍。如果，每一個同學都能得到組員的認同，找到自己在小組內的位置，那么，小組合作學習時的效果就可想而知了，我們預期的目的也就達到了。其次還要讓組長保證組員的傾聽的效率和交流討論、回答問題的積極性。組長要提醒組員討論時要認真傾聽別人的發(fā)言，這既是一種良好的習慣，又是對別人的一種尊重。遇到難題時要積極投入思考，不要光等別人去想解決問題的辦法，每個人都應該有自己的想法。而且交流時要

9、踴躍發(fā)言，不能鸚鵡學舌，人云亦云。由于在小組合作學習過程中是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場。因此還要讓學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。作為這個小組的一員要學會換位思考，學會等待。即使個別學生說的是錯誤的，但也要大家知道：錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。只知道對不知道錯算是半對，既知道對又知道為什么錯才是全對。還要讓他們懂得：集體是水，個體是船，明白“一損俱損、一榮俱榮”的道理。（三）、引入公平公正的評價機制當前合作學習已深入到課堂教學中，小組合作學習方式很好地符合了新課程改革的趨勢。但要使小組合作學習取得更好的效果,就要引入公平公正的評價機制來調動學生的學習熱情、激發(fā)小組合作學習的活力，形成小組合作的動力。公平公正的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習效果有著十分重要的作用，因此評價一定要公平公正。在評價時一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間共同學習、共同進步；二是重視學習過程