部編版四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》語(yǔ)文教案

1、部編版四年級(jí)上冊(cè)普羅米修斯語(yǔ)文教案 普羅米修斯課文原文 很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。 有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸. 得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。 火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米

2、修斯，悄悄對(duì)他說(shuō):“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。” 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!” 火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有了盡頭。 許多年來(lái)，

3、普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。 有一天，的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。 普羅米修斯語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。 3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。 4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有

4、關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、激趣導(dǎo)入 1.師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)? 生：盤(pán)古開(kāi)天地精衛(wèi)填海 師：同學(xué)們積累的可真不少。 2.簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。(出示課件2) 你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。 3.(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字

5、音，讀通順、流利。 2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3) 指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。 “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。 3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4) “慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q(chēng);“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。 4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。 5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。 6.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解

6、決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5) 氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。 懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。 三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。 1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6) 2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。) 3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。 4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯) 5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主

7、要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。) 四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題 熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象? 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。 3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答) 二、學(xué)習(xí)課文 1.對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交

8、流，后全班交流) 2.關(guān)于“普羅米修斯”： (1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8) 有感情地讀第1自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。 指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。 (2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄) 指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。 (自讀、競(jìng)讀、齊讀) (3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折

9、磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神) 宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō)) (多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。 忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出? (4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)

10、(板書(shū)：善良的神) (5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩) 3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢? 宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。 宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。 火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神) 大力神赫拉克勒斯：力氣很大

11、，還很有正義感。 4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感) 三、講述內(nèi)容 (出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14) 1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。 2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo)) 3.小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這

12、個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。 四、總結(jié)拓展 普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了神話(huà)選擇百題中的故事，大家都去讀一讀。 普羅米修斯教學(xué)反思 普羅米修斯這篇課文是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué): 一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入直接 這篇文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課

13、開(kāi)始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱(chēng)，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。 二、抓住中心，質(zhì)疑解疑 把文中普羅米修斯的話(huà):“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話(huà)，想了解那些問(wèn)題?學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書(shū)是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。 三、梳理人物，概括內(nèi)容 概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫(xiě)了哪些神?再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修

14、斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線(xiàn)索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的'方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。 四、問(wèn)題切入，品詞析句 品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè):普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福?普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話(huà)?普羅米修斯忍受了那些痛苦?本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福(取火)?他又是怎樣為人類(lèi)造福(取火)?”展開(kāi)教學(xué)。 五、把書(shū)讀薄，把書(shū)讀厚 在品讀“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福

15、?”先讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容文中寫(xiě)到人類(lèi)沒(méi)有火是怎樣的情景，學(xué)生找到“悲慘”一詞，教會(huì)把一段話(huà)讀成一個(gè)詞，把書(shū)讀薄。然后引導(dǎo)學(xué)生“這這段話(huà)中哪些關(guān)鍵的詞讓你感受到人類(lèi)沒(méi)有火是多么的悲慘?”學(xué)生從“只好吃生的”、“無(wú)邊的黑暗”、“一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜”等地方感受到人類(lèi)沒(méi)有火是多么的悲慘。這時(shí)老師補(bǔ)充資料:禮記·禮運(yùn)有這樣的記載:“未有火化，食草木之食，鳥(niǎo)獸之肉，飲其血，茹其毛?！弊屚瑢W(xué)讀一讀，談感受。學(xué)生感受到，沒(méi)有火人類(lèi)的生活是多么的野蠻的、多么的愚昧，多么的悲慘，這就是把書(shū)讀厚。 六、設(shè)計(jì)練筆，升華主題 在學(xué)生充分感受到“自從有了火，人類(lèi)人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人

16、類(lèi)安全的猛獸”后，讓學(xué)生展開(kāi)想象:自從有了火，普羅米修斯看見(jiàn)人類(lèi)做些什么?如:男人們做什么?女人們做什么?小孩們做什么?聽(tīng)見(jiàn)人類(lèi)在議論關(guān)于火的哪些話(huà)題?他怎么想?并把它寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們插上想象的翅膀，再次感受到，火帶給人類(lèi)的是幸福、光明、溫暖、健康、快樂(lè)、文明。然后教師小結(jié):是啊，光明、溫暖、健康、快樂(lè)、文明，這都是人類(lèi)的幸福生活啊!為人類(lèi)造福又有什么錯(cuò)呢?讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言，使課堂前后呼應(yīng)，有渾然一體之感。 表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后隱藏的是許多弊端，首先是:“牽得過(guò)緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福(取火)?他又是怎樣為人類(lèi)造福(取火)?”這

17、兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段:(1)在課文中用橫線(xiàn)劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫(huà)面。(2)想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫(huà)面?在旁邊寫(xiě)下自己的感受。虞大明老實(shí)說(shuō):“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫(huà)面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類(lèi)造福的偉大。 其次是“走得過(guò)急”。為了完成自己設(shè)計(jì)好的教案，我給各教學(xué)環(huán)節(jié)卡了時(shí)間，一個(gè)問(wèn)題剛拋出去，看到有人舉手，不敢等待更多的答案，馬上就像見(jiàn)到救星似的請(qǐng)他回答，根本不給其他同學(xué)思考的機(jī)會(huì)。 再次是“說(shuō)得過(guò)多”。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)犯相同的毛病，在學(xué)生思考不夠成熟時(shí)，或是感到自己的問(wèn)題不