《滿井游記》教學(xué)雜談

1、.?滿井游記?教學(xué)雜談等閑識(shí)的東風(fēng)面，萬紫千紅總是春語文導(dǎo)學(xué)案施行中如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤教學(xué)時(shí)有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到錯(cuò)誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對(duì)之間的穿插沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，抑制思維定勢(shì)。如教學(xué)?滿井游記?時(shí)，學(xué)生在翻譯“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也學(xué)生這樣翻譯“亮晶晶的像鏡子剛翻開，冷光開場(chǎng)出來從鏡匣中學(xué)生聽后哈哈大笑，我首先止住笑聲，鼓勵(lì)他不要害怕錯(cuò)誤，然后利用學(xué)生的錯(cuò)誤讓分析錯(cuò)誤。屢次分析后，學(xué)生的作業(yè)正確率越來越來高。理論證明，展示錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有時(shí)錯(cuò)誤，是一種不可多得的課堂資源!錯(cuò)誤，更是一種需要認(rèn)

2、可、值得研究的課堂生成!課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該走下課堂，給學(xué)生一個(gè)平等的地位，一個(gè)輕松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正擁有自我開展的空間。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們要以一個(gè)寬容的心去對(duì)待，除此之外，我們更應(yīng)該尋求一種更溫馨的解決方式，那樣會(huì)有意想不到的效果!對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“萬紫千紅的錯(cuò)誤，我們一定要用笑容來迎接，假設(shè)能長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，我們也一定會(huì)收獲“萬顆籽!到那時(shí)必將是“等閑識(shí)的東風(fēng)面，萬紫千紅總是春!巧用多媒體開展“情境探究式教學(xué)初探·轉(zhuǎn)化形象，強(qiáng)化學(xué)生感知學(xué)生的年齡特征告訴我們，他們?cè)诔惺苄路f事物時(shí)，形象的遠(yuǎn)比抽象的容易承受。語文教學(xué)中，對(duì)

3、課文語言的理解，完全讓學(xué)生感知，會(huì)顯得非常吃力。假如運(yùn)用多媒體課件來教學(xué)，就會(huì)很受學(xué)生青睞。能把很多復(fù)雜化的問題展示的一目了然。例如?滿井游記?教學(xué)中，在體會(huì)作者袁宏道對(duì)滿井一帶早春的描繪時(shí)，展示幾幅圖畫，讓學(xué)生從看圖中領(lǐng)會(huì)文意，理解課文內(nèi)容，感悟作者的寫作意圖，體驗(yàn)作者的心情。這樣，通過直觀教學(xué)就把語言與圖畫相結(jié)合，變抽象為形象，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深化理解?；罨谭?指導(dǎo)學(xué)法初中文言文教學(xué)討論·審美教學(xué)法我國(guó)古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從美的角度去綜觀初中語文教材中的文言文，不管是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量：有音韻諧調(diào)，駢散結(jié)合，寫實(shí)樸素的語言美;有美倫美

4、奐、令人悅目賞心、回味無窮的自然美;有讓人崇尚向往、竭力追求的人格美;有至真至純、讓人深為感動(dòng)的情感美老師就要充分開掘蘊(yùn)含其中的美的要素，引導(dǎo)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界之中，讓學(xué)生領(lǐng)略到文字之美、人物之美、情感之美、思想之美的魅力，進(jìn)步學(xué)習(xí)文言文的興趣。如教學(xué)?滿井游記?，這是一篇清新的寫景小品，對(duì)初春的描繪，作者抓住了“靜的特點(diǎn)，使人“蕭然于山石草木之間，整個(gè)身心與自然融為一體，給人一種心曠神怡的美的感受。老師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文章所描寫的春意盎然、活力勃勃的景象的自然之美，之后去把握文章的主旨，領(lǐng)會(huì)作者整個(gè)冬天都“局促一室之內(nèi)而今返回大自然“假設(shè)脫籠之鵠的歡快心情，就容易到達(dá)教學(xué)的要

5、求了。翻開冰封世界 讓語文課堂春暖花開·設(shè)計(jì)活潑形式營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生學(xué)著并快樂著語文學(xué)科是有生命力的，它或悲或喜或怒或樂，學(xué)生只有走近它，才能感覺它，老師就要擅長(zhǎng)做一個(gè)引路人。在教學(xué)?滿井游記?一課時(shí)，我們可以針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文缺乏熱情的實(shí)際情況，讓他們用敏銳地目光去尋找文中涉及的美，并請(qǐng)一位繪畫才能較好的學(xué)生把文中的美景在黑板中畫出來，這樣既能使學(xué)生融入到文中，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電教媒體，語文課堂的活性劑·電教媒體在古、今散文教學(xué)中的應(yīng)用有時(shí)可用比照鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)格各異的散文，進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)鑒賞才能。比方在教學(xué)袁宏道的寫景散文?滿井游記?時(shí)利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的?小石潭記?，讓學(xué)生比較體會(huì)兩種不同的語言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到?滿?的歡快喜悅之風(fēng)格，?小石潭記?的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。語文課“接點(diǎn)設(shè)計(jì)·讀寫接點(diǎn)把課文當(dāng)范例，進(jìn)展有效的仿寫。教材中的文章都是精選的作品，每一篇課文都有值得讓學(xué)生模擬、借鑒、取舍、揚(yáng)棄、移植、創(chuàng)新的成分，學(xué)生就是在這種一次又一次的借鑒過程中，語文才能得到了逐步進(jìn)步，然后逐步擺脫原始模擬的胎痕成熟起來，進(jìn)入全新的、自由的、創(chuàng)