《月跡》教學設計

1、月跡教學設計教材分析月跡是部編版五年級語文上冊第七單元的一篇略讀 課文。這是當代著名作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，文章 格調(diào)清新，明麗自然，描寫了童年時代幾個孩子在中秋之夜 追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有 美好事物而滿足的可貴心靈，在散文閱讀教學中起著重 要作用。重在調(diào)動學生的情感，讓學生走進作家賈平凹的內(nèi) 心世界，感悟作家賈平凹對美好生活發(fā)自內(nèi)心的熱爰和向 往，體會世界上對美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一 顆追求真、善、美的心。學情分析五年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。 他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有 所體驗與感悟，思想也開始向

2、成熟發(fā)展,正是引導他們明事 理、辨是非，提高語文能力，正是提升學生語文素養(yǎng)的好時 期。教學目標1 .知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中 孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2 .過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文 中的重點語句。3 .情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱爰生活、追求美好事物 的情懷。教學重難點1 .讀懂課文內(nèi)容，理解月亮屬于我們每個人的含義。2 ,培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。課時安排：兩課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，引出月跡每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大 地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我請同學們回憶一下李白的古朗月行。這

3、首是寫出了孩子眼中的月，白玉盤、瑤臺鏡 多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是 多么美好。今天這篇文章也寫了孩子眼中的月，現(xiàn)在就讓我們睜大 聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹 的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去 觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的 美景吧！【設計意圖：用和月亮有關的詩歌導入，激發(fā)學生興趣,激起學生一探究竟的欲望?！堪鍟涸论E二、走近文本，了解作者賈平凹（w白）：1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。 父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西 話中，娃凹同音。從西北大學畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔 任過

4、編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會 理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。茅盾文學獎授獎詞這樣評價賈平凹的寫作：他的語言極具個性化色彩，淡化抒情，樸拙空靈，內(nèi)心 卻波瀾萬丈。他以精微的敘事，綿密的細節(jié)，成功地仿寫了 一種日常生活的本真狀態(tài)，并作了充滿赤子情懷的記述和解 讀?！驹O計意圖：了解作者及其寫作風格，為學習文本打基 礎?！咳?、自讀，感知月跡L用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。2 .借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。3 .默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。生匯報學習成果課文共分三部分：板書：（出示課件5）第一部分（1-2）寫中秋夜晚，我們盼望月亮的到 來。第二部分（3

5、23）寫我們到院子里觀月議月、到 河中尋月的過程。第三部分（24 ）寫我們在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。4 .檢查字詞學習情況。【設計意圖：讓學生在自主學習的基礎上，初步感知課 文的主要內(nèi)容，理清課文層次，為深入學習課文做好準備?！?1!、細讀，尋找月跡1 .在預習的基礎上，自由讀文章。思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？生總結，歸納：中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。2 .師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，聽后同桌對 學完成三個任務：文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出 來。地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什 么變化？請在自己有疑問的地方，標上 ？ 在尋月的過程

6、中，孩子們的心情是如何隨著月亮蹤跡 的變化而起伏的，完成以下表格。3 .師生交流完成表格。明確：地點美圖月的蹤跡心情鏡中鏡中看月白道圓虧無蹤跡失望院內(nèi)院中望月（玉玉，銀銀，有桂樹,嫦娥）爭執(zhí)杯中杯中飲月（一人一月月亮入心）人人都有河中河中尋月（哪一處水里都有）處處都有眼中眼瞳尋月（哪個人眼瞳里都有）竟這么多沙灘沙灘議月（月完白光光的，在天空上）滿足【設計意圖：在學生自主閱讀的基礎上通過同桌的對學交流，相互啟迪，碰撞出思想的火花，學生初步感知到月亮 是無處不在的，是屬于每個人的?！课?、作業(yè)1 .練習讀課文。2 .通過查字典、查閱資料，理解難句的意思。第二課時一、復習導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習月跡請

7、大家回顧上節(jié)課的內(nèi) 容。二、精讀，探究月跡1 .在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月 亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點語句，理解月亮的 內(nèi)涵。月亮是我所要的。弟弟說。月亮是個好。妹妹說。他是屬于我們的，每個人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是 我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？明確:所要表達對美好事物的向往和渴望之情。好： 就是指美好的東西月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受表達一種喜爰，贊美之情。屬于 我們的：每個人都有擁有美好事物的權利。印章，在 自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月 亮比做印章，長天為紙月為印，表明天空是我們的作

8、品，天 空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們 擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。2 .在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象 征，有一個人功不可沒，他是誰呢？他就是奶奶。我們來一 起探究奶奶是個什么樣的人物形象。提示：找出有關奶奶言 行的句子并分析奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，奶奶又是一 個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚Wo【設計意圖：引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀促 進表達，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為 學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極健康的

9、情 感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合?！咳⑵纷x，感悟月跡1 .快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句, 模仿書中的眉批，做點批注。2 .小組合作學習，品讀感悟交流學法指導：找、析、結、問四字法找：問題相關的語句。析：聯(lián)系上下文及生活體驗, 綜合分析。結：歸納認識，得出結論。問：提出疑難問題。如：我們都跑出門去,它果然就在院子里，但再也不是 那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的， 燈光也沒有這般兒亮的。玉玉 銀銀等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和 諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的 美及對月亮的爰。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學體現(xiàn)了新課標所提出的 教師

10、要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習 和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的個性化閱讀，尊重學生的情感體 驗?！克摹⒀由煸论E學習了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道 哪些有關月亮的詩句呢？五、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮 的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝,疏疏的 葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞， 運用擬人的修辭方法。）六、課后鞏固提導）。1.課外繼續(xù)閱讀有關寫景抒情的散文。七、板書設計尋月【設計意圖：采用學生感悟，教師歸納的方法達到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點，而且結構合理, 給人以美的享受?！拷虒W反思：L在教學過程