學校心理健康教育工作總結(jié)教學總結(jié)

1、學校心理健康教育工作總結(jié)本學期，我校根據(jù)期初制定的工作計劃，面向全體學生，以互助課堂的研究為切入點，有計劃地在課堂開展了小組合作學習，逐步增強學生 “助人自助 ”的意識； 通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動，提升全體學生的心理健康素質(zhì)；通過心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”， “心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導、心理測評等活動，將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教育工作的實際相結(jié)合，很好地落實了區(qū)心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃以及本校 愛上學校生活，主動和諧發(fā)展”的理念千面，對一學期的工作進行梳理和總結(jié)，以期更好地推進今后教學工作的開展。一、認真學習，踐行先進的

2、教育理論1 .積極參加區(qū)級心理健康教育培訓活動，培訓中認真學習優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學知識，提高心理學理論水平，有效促進了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后，通過認真撰寫高質(zhì)量的學習心得，不斷內(nèi)化所學知識，以運用和指導課堂的教學。2 .認真研究教育部中小學心理健康教育的指導綱要（ 2012年修訂版），區(qū)心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃，積極在課堂落實這些指導性文件的精神。3 .利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展“三性課堂”的學習和交流，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自 助 ”的原則，在與學生的交往過程中做好學生心靈成長的引導者、陪伴者。處理學生的問題

3、多從學生本人的角度分析和解決，避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式，多與學生開展心靈溝通，這些理念使得學生真正喜歡心理教師，愛上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學生進行更有效溝通的方法。4心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀，主動學習，提高工作效率， 提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了 “后茶館式 ”教學 每個孩子都是一個奇跡， 并進行了分享和交流活動，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。5 在課題研究方面，本學期重點結(jié)合基于愛上學校生活的互助課堂的研究的相關(guān)理論學習，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討，在共同的研討交流中，讓

4、互助課堂的研討深入下去，提升組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng)。加強課堂的學習和研究，提升心理課堂教學水平1 .在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎(chǔ)上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心理健康教學活動，倡導學生通過自主參與體驗情感，讓學生中在體驗中學習，在學習中成長。在精心開展教學活動設(shè)計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風暴，都要根據(jù)學生心理特點巧妙創(chuàng)編，重在調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的主動性，幫助學生掌握方法，形成能力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主觀能動性，確保課

5、堂教學中學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變。心理課堂上，三位老師結(jié)合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，深受學生喜愛，較好地達成了預期的教育效果。比如，在 “學會溝通，讓心靠近”， “做一個快樂的人”， “面對挫折”等活動中，孩子們在快樂自己的同時，學會了尊重他人，幫助他人，體會了助人自助的快樂；也學會了以積極的心態(tài)面對問題、解決問題。2 .分學段認真開展互助課堂的研究，初步取得了一定的效果。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學習以及能力的培養(yǎng)，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結(jié)合心理輔導游戲，班級團輔活動，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究，積極引導學生在同伴互助的過

6、程中中學會合作、學會表達、學會信任這些活動培養(yǎng)了學生的人際交往能力。學生們在豐富的活動中，學會了樂觀、自信、尊重與分享，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。3 .本學期，我們組的心理老師有了更多的學習和交流的機會，我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結(jié)合，極大地促進了自身教育教學水平的提升。（ 1） 2014 年 10 月 23 日， 蔣莉老師在學校德育處領(lǐng)導和指導老師的共同協(xié)作下，積極參加區(qū)中小學教師說課大賽，說課主題為積極交往練本領(lǐng)，贈人玫瑰手留香 我是老師的小幫手，對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉。（ 2） 2014 年 10 月 31 日， 徐誼老師承擔了學習心理為主題的區(qū)級教研課我的注意

7、力法寶，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，學生在課堂上不僅學會了傾聽的方法，更將此種能力運用到學習和交往中。（3）2014年 11 月 18日， 盧永紅老師赴無錫獻課自信 隱形的翅膀。心理組老師積極參與了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學的內(nèi)容和形式進行了深入研討，積累了繪本教學的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學實踐。（ 4） 2014 年 11 月 4 日，劉英老師參加市級錄像課比賽“氣球 ”去哪兒 ，在磨課的過程中，心理組的老師積極參與聽評課，共同圓滿完成了任務(wù)。學生在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調(diào)控自己的不良情緒，提高了學生解決問題的能力。（ 5） 2014年11 月

8、 28日， 劉英老師承擔了區(qū)級教研課記憶 “金鑰匙 ” ，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進行了我是這樣上心理健康教育活動課的專題講座，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰，有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。（ 6） 2014年 12 月 19 日，蔣莉老師赴江油獻課記憶“金鑰匙 ” ，心理組老師積極參與聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學設(shè)計基礎(chǔ)上，融入了自己對學生學習心理的理解，并在課前采用了心理小游戲，極大調(diào)動了學生上課的興趣。（ 7） 2014 年 12 月 26 日， 蔣莉老師在實小德育片區(qū)開

9、展了怎樣上好心理班會課的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓。講座過程中，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行，受到了與會老師的高度好評。（ 8） 展“心理小助手”的小專題研究，現(xiàn)在已將“心理小助手 ”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”， 在平時的活動課中，由他們來承擔課前靜息、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作，根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣，并加強“快樂小天使”日常工作的指導。在部分班級，“心理小助手”還與 “神秘朋友 ”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓學生每周以神秘朋友

10、的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的朋友，讓學生們在活動中感受到了被人關(guān)心和主動關(guān)心他人的快樂，學會大膽、主動、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍。重視習慣培養(yǎng)，提升課堂管理效益1 我們繼續(xù)堅持在課堂中落實學生的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學生良好習慣，特別是傾聽、助人習慣。三位心理教師根據(jù)各年齡段學生心理特點，繼續(xù)探索有效的課堂常規(guī)管理方式，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生良好的傾聽、發(fā)言、合作、積極參與活動等習慣，以促進和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成。2心理教師積極對照“四必須，四不準”的底線要求以及課前、課中、課后教學三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學行為，注重師生課堂常

11、規(guī)的建立和強化，在教學中做到：尊重課堂、尊重學生；用先進的教學理念進行教學；注重調(diào)動學生的學習興趣。3 .深入進行學生學習過程性評價的研究，低中高段心理教師根據(jù)學生心理特點和教學目標，做好各段學生過程性評價表的修改工作，在評價內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個人特色，巧妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。4 本期隨著學校品格課題的深入推進，我們在積極主動學習的基礎(chǔ)上，也將品格課題的研究成果積極運用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：（ 1）在一、二年級培養(yǎng)學生“專注、有序”品格的養(yǎng)成，進一步做好了課前自覺靜心，準備習慣的培養(yǎng)。按照要求做到課前、課后五部曲，并用 “專注小鹿 ”進行

12、評價，以促進良好習慣養(yǎng)成。（2）課堂中，在各個年級都按照班級具體情況，培養(yǎng)孩子們學會認真傾聽，尊重他人的好習慣。進行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠尊重，換位思考，目光專注，語言適量，動作適度”，在活動中練習傾聽，教育孩子們認真傾聽，學會傾聽， 再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿 ”等方法， 讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂，落實了孩子們專注傾聽習慣的培養(yǎng)，促進了孩子們傾聽習慣的進步。3）采取多種激勵方式培養(yǎng)孩子們良好的習慣，具體做到了：分年級完善過程性評價表，盡量符合各班的學情，主要在課堂完成過程性評價。 在年級內(nèi)進行班級之間的比賽，選擇孩子們喜歡的方

13、式進行獎勵，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容；自由調(diào)換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。根據(jù)各班孩子年齡特點及個別差異，在低段堅持采用較生動的 “專注小鹿 ”、 “專注達人 ”等評比活動；中段采取孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭取；高段采取學分制進行自我評價。開展特色活動，營造良好的心育氛圍1 .各年級結(jié)合自我意識，情緒調(diào)控，合作競爭，青春期心理輔導等主題開展好特色活動，引導學生主動將課堂所學運用于生活，使學生對心理課堂內(nèi)容更感興趣，愛上心理課堂。2 .引入豐富多彩的心理游戲，讓各班學生，并在游戲中都能適當放松，學會交流分享，做到大方自信，理解尊重，掌握交往技巧，培養(yǎng)學生真誠、熱情、尊重等

14、受人歡迎的品質(zhì)特征，并強調(diào)合作精神，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生積極和樂觀的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。3 .在心理課堂之外，充分利用學校心理網(wǎng)站對老師、學生及其家長進行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣傳和心理健康知識的普及，及時對校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓及特色活動的開展進行報道，課堂中也提醒學生們積極關(guān)注。4 .本期繼續(xù)認真開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動，心理組的三位老師認真準備，結(jié)合 “同伴交往 ”這一主題，對孩子們進行了生動的人際交往教育，讓孩子們在快樂有趣，又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義，學會做一個善于交際的人五、落實個案輔導，促進學生健康成長1 心理咨詢室開放工作已

15、形成常規(guī)，并建立心理健康教師值班制度。心理咨詢室每天兩個小時的開放時間：每天中午12： 501： 50 為小組團體輔導時間，每天下午4： 005： 00 為個別咨詢時間。2值班教師一是做好學生預約及咨詢教師安排工作；二是負責悄悄話信箱的回復工作；三是個別咨詢及團體輔導的資料整理、歸檔。本期按以下值班安排進行了輔導工作：徐誼（第1 、 3、 7、 10、 13、 16、 19周） ，賴曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周） ，蔣莉（第5、9、12、15、 18、 21 周） 。3三位專職心理健康教師利用心理活動課，以及課后各種途徑積極去了解了學生們大致的心理狀況，便于及時篩選需要進行心理輔導的學生，與班主任溝通，及時開展個別輔導工作。在咨詢中，認真履行自己的職責，嚴格遵循心理咨詢的流程，耐心、細致地對心理壓力較大或有潛在的心理負擔的孩