分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí) 的，學(xué)生了解了分子相當(dāng)于被除數(shù)， 分母相當(dāng)于除數(shù)。 通過(guò)觀察分子、 分母的變化而分?jǐn)?shù)值沒(méi)變這樣一個(gè)不完全歸納從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本 性質(zhì)。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)商不變規(guī)律再聯(lián)系到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系也可 以類推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律是一致的。 學(xué)生需通過(guò)觀察 - 探索 - 并抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這就要求學(xué) 生有較高的抽象概括能力。 但這一要求對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)高了， 所 以在教學(xué)中應(yīng)該兩種情況都要考慮到。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 （ 學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后通 過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)并讓

2、學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行解釋 , 同時(shí)還通過(guò)舉反例來(lái)加 深印象, 在此基礎(chǔ)上我還出示了幾道判斷題來(lái)加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的 理解）。2、初步掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。 （主要活動(dòng)是利用分?jǐn)?shù)的 基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)， 后面闖關(guān)的前 三關(guān)都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的的運(yùn)用。 ）3、培養(yǎng)學(xué)生觀察 -探索- 抽象-概括的能力。（先讓學(xué)生猜 1/2、 2/4 、 3/6 的 大小 并動(dòng)手 涂 色觀察 涂 色部分 是 相等 的 于 是得出 1/2=2/4=3/6 然后讓學(xué)生觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是如何變化的 并試著用筆算算探索出其中的變化規(guī)律， 并在老師的引導(dǎo)下抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）4、滲透

3、事物是發(fā)展變化的 , 感知變與不變的辨證關(guān)系。 （溝通 商不變規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系， 得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后讓 學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分子、分母變化分?jǐn)?shù)值不一定變化。 ）5、本節(jié)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)； 本節(jié)難點(diǎn)是抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 （通過(guò)抓分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān) 鍵詞語(yǔ)及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題， 運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)闖關(guān)等 活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)；通過(guò)讓學(xué)生猜想及動(dòng)手驗(yàn)證，并認(rèn)真觀察分子、分 母的變化情況從而抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一活動(dòng)來(lái)突破難 點(diǎn)。）三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、課目?jī)?nèi)容分解表序號(hào)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識(shí)記理解應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)1 復(fù)習(xí)題引出猜想 -=-=-2 動(dòng)手驗(yàn)證猜想 -

4、=-=- 并配合多媒體演示3 小組合作找規(guī)律4 得出規(guī)律5 運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題6 協(xié)作闖關(guān)活動(dòng)2、學(xué)習(xí)水平描述表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞1 綜合猜一猜 -、- 、-哪個(gè)分?jǐn)?shù)大猜想2 運(yùn)用動(dòng)手驗(yàn)證猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證3 理解應(yīng)用探索變化規(guī)律探索4 綜合得出規(guī)律總結(jié)5 應(yīng)用運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題運(yùn)用6 綜合應(yīng)用協(xié)作闖關(guān)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作學(xué)習(xí)四、媒體的選擇與運(yùn)用1、設(shè)計(jì)思想 由于本節(jié)內(nèi)容是比較抽象的，所以我在具體操作過(guò)程中讓學(xué) 生變抽象為直觀， 這主要借助了我們的多媒體， 用多媒體形象直觀地 演示這樣一個(gè)過(guò)程， 同時(shí)在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)， 我采用多形式的闖 關(guān)活動(dòng)避開(kāi)了單純的計(jì)算，讓學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)學(xué)、樂(lè)算。2、媒體

5、選用表知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體的內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源媒體在教學(xué)中的作用1大屏幕出示復(fù)習(xí)題（來(lái)源于電教館資源庫(kù)并用FLASH軟件進(jìn)行整合）方便2 網(wǎng)絡(luò)投影播放涂紙條的教程（來(lái)源于天網(wǎng)里，也就是衛(wèi)星 接收的資源）生動(dòng)、直觀3 大屏幕及實(shí)物投影出示例 2 及分?jǐn)?shù)比較大小的例題（自己設(shè)計(jì)）便于演示4 大屏幕及 題單闖關(guān)活動(dòng)（大部分資源來(lái)源于天網(wǎng)和地網(wǎng)，但不是簡(jiǎn)單 的拿來(lái)用，而是把它重新整合設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式。 ）在場(chǎng)景中激發(fā)學(xué) 生興趣五、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇1、針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用的是模式二，以便師 -生、生 - 生、生 -機(jī)互動(dòng)。2、情境的類型， 主要采用的是問(wèn)題性情境讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué) 習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。六、教學(xué)

6、活動(dòng)設(shè)計(jì)1、學(xué)生獨(dú)立涂紙條的 1/2 、2/4 、3/6（2-3 分鐘）培養(yǎng)學(xué)生 的動(dòng)手能力讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的。2、小組合作觀察討論 1/2 、2/4 、3/6 的分子、分母的變化情 況，探索出規(guī)律并抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（ 3-5 分鐘）培養(yǎng)學(xué)生 的抽象概括能力。3、小組合作溝通商不變規(guī)律于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系 （ 2-3 分鐘）讓學(xué)生感知事物之間是相互聯(lián)系發(fā)展的。4、闖關(guān)活動(dòng)（ 8-10 分鐘）加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。七、教學(xué)成果評(píng)價(jià)1、形成型評(píng)價(jià) 作業(yè)評(píng)價(jià)：內(nèi)容是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)闖關(guān)；形式是師評(píng)、自評(píng)、生生互評(píng)

7、。學(xué)生回答問(wèn)題：師評(píng)、生評(píng)。 小組合作討論：小組內(nèi)部或小組之間的互評(píng)。 2、即時(shí)評(píng)價(jià)：在抽象出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個(gè)環(huán)節(jié)比較困難， 對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生應(yīng)對(duì)加引導(dǎo)和鼓勵(lì)找到問(wèn)題之所在， 幫助他讓他 體會(huì)到成功的喜悅。八、教學(xué)過(guò)程1、談話引入2、復(fù)習(xí)鋪墊，引出猜想3、新授師：動(dòng)手驗(yàn)證猜想 生：用筆涂三張同樣大小紙條的 - 、- 、- 師：播放動(dòng)畫演示得出 -=-=- 問(wèn)題性情景： -、-、- 三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母是按照什么規(guī)律變 化的？生：觀察交流生：匯報(bào)，師板書(shū)過(guò)程 師：引導(dǎo)學(xué)生分段得出規(guī)律 生：總結(jié)出規(guī)律，并對(duì)照書(shū)上補(bǔ)充。 （齊讀） 師：板書(shū)性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并出示有關(guān)判斷題。 生：用所學(xué)知識(shí)解

8、決小華疑問(wèn)。師：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與前邊學(xué)過(guò)的什么規(guī)律相似？生：商不變規(guī)律。 生：利用商不變規(guī)律說(shuō)明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。4、運(yùn)用 師：利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等 的分?jǐn)?shù)。出示例 2、學(xué)生填在書(shū)上，抽生上臺(tái)在多媒體上演示并說(shuō)明 理由。生：比較分?jǐn)?shù)大小。師：出示書(shū)上習(xí)題 生：獨(dú)立思考并解答（集體訂正）5、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要研究了什么內(nèi)容？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？ 我們利用分?jǐn)?shù)基本性可以做什么？6、闖關(guān)活動(dòng) 師：了解闖關(guān)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。 闖關(guān)完畢，演示第六關(guān)的解答過(guò)程（生述師演示）。 情感教育。九、環(huán)節(jié)預(yù)案 1、學(xué)生抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個(gè)環(huán)節(jié)比較抽象如果學(xué) 生能順利就可以直接讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞加深理解； 如果學(xué)生不能總結(jié)出 來(lái)師可以加以引導(dǎo)同時(shí)附加一些反例讓學(xué)生感知同時(shí)、相同、 0 除外 這些詞語(yǔ)的意思， 然后再引導(dǎo)學(xué)生用一句話表述出來(lái)， 再做一些判斷 題讓學(xué)生加深印象2、溝通商不變規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)， 學(xué)生如果不能清楚 表示出來(lái)，則可以引導(dǎo)學(xué)生被除數(shù) - 分子- 分?jǐn)?shù)線除數(shù) - 分母在整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的數(shù)（ 0 除 外）商不變；所以分子、分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（ 0 除外）分 數(shù)的大小也不變。還可以再請(qǐng)一名學(xué)生復(fù)述