我對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

1、我對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展為目的。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的 理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有助于學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有助于學(xué)生保 持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)自然界的好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生 堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生及時(shí) 客觀地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足， 促進(jìn)學(xué)生在原有水平 上的發(fā)展，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng) 注意以下幾個(gè)方面：1.1 重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)

2、展功能評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng), 診斷學(xué)生在發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足， 并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意 見(jiàn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，自我調(diào)節(jié)能力差，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他 們的發(fā)展起著十分重要的作用。積極的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生處于喜悅狀態(tài)，充 滿自信，而消極的評(píng)價(jià)則使其興趣低落，產(chǎn)生焦慮，甚至自我否定。教 師應(yīng)認(rèn)識(shí)激勵(lì)的內(nèi)涵、使用方式及可能產(chǎn)生的效果，用科學(xué)的方式激勵(lì) 學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展；充分發(fā)揮診斷在改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用，做到評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。1.2 促

3、進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異評(píng)價(jià)應(yīng)在物理課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制訂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能”的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展更為重要的探究、溝通與合作、批判性思維和問(wèn)題解決 等能力的形成，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的情感 態(tài)度 價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在 發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)展自己的潛能。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還要注意從縱向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們要看到每位學(xué)生的過(guò)去，從縱向上評(píng)價(jià)其是否進(jìn)步了，而不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià) 每一位學(xué)生。這就要求教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的 過(guò)程，

4、要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。1.3 倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式改變過(guò)去僅由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使評(píng) 價(jià)成為學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)，從不同的角 度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己。 明確評(píng)價(jià)的目的，對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方 法，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和功能，注重評(píng)價(jià)手段的科學(xué)性與可操作 性。2準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面提出的課程目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體， 對(duì)任何一方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展 的偏頗。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與課程

5、目標(biāo)一致。2.1 知識(shí)與技能對(duì)“知識(shí)與技能”課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和 實(shí)驗(yàn)基本技能，及其所達(dá)到的層次和水平的評(píng)價(jià)。對(duì)于知識(shí)，應(yīng)著重評(píng) 價(jià)學(xué)生是否能理解物理學(xué)概念、原理和規(guī)律并應(yīng)用其解決生產(chǎn)、生活中 的實(shí)際問(wèn)題；能否了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；能否了解 物理學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響。評(píng)價(jià)時(shí)，要準(zhǔn)確把握“內(nèi)容要求”中對(duì) 知識(shí)內(nèi)容的具體要求，以及知識(shí)的不同認(rèn)知水平的要求， 不宜隨意拔高。 例如，在“內(nèi)容要求”第3. 4. 3條中對(duì)串、并聯(lián)電路的要求是“會(huì)連 接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)出生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián) 電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的恃點(diǎn)”。這

6、里明確對(duì)學(xué)生 提出了 “了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，但沒(méi)有對(duì)串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提出明確要求， 因此，在考試評(píng)價(jià)中，不應(yīng)把串、并聯(lián)（甚 至混聯(lián)）電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學(xué)要求讓學(xué)生掌握。應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能， 如能否正確使用本標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)儀器和 測(cè)量工具；能否正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，可 以采用紙筆測(cè)驗(yàn)的形式，但更好的方法是結(jié)合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行。例如，在 內(nèi)容要求”第3. 4. 4條中，要求學(xué)生 會(huì)使用電流表和電壓 表”，第3. 4. 2條中，要求 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系： 這樣，可以結(jié)合 探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)觀察

7、 學(xué)生能否正確選擇電流表和電壓表的量程， 是否會(huì)正確連接電流表和電 壓表，是否會(huì)正確讀數(shù)等，來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)的要求'會(huì)使用電流表和電壓表2.2 過(guò)程與方法應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生 過(guò)程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué) 習(xí)概念、規(guī)律過(guò)程中的表現(xiàn)，以及運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn) 題的表現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得了什么，還應(yīng)記錄學(xué)生參 加了何種活動(dòng)、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等。具體地說(shuō)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué) 生能否全面、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象；能否有針對(duì)性地提出問(wèn)題；能否擬 訂簡(jiǎn)單的研究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能否通過(guò)不同渠道收集信息，是否有初 步的信息收集能力；是否了解物理學(xué)的基本思想和

8、方法，能否從不同的 角度去獨(dú)立思考問(wèn)題，能否嘗試?yán)每茖W(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，是否有 初步的分析、概括、解決問(wèn)題的能力；能否準(zhǔn)確地用書(shū)面或口頭語(yǔ)言表 達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否具有自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)的意識(shí)，并能做出自 己的判斷等。例如，在 探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”活動(dòng)的過(guò)程中， 可以通過(guò)觀察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能否有根據(jù)地對(duì)影響浮力大小的主要 因素進(jìn)行合理猜想，是否有控制變量的意識(shí)并能合理地選擇研究方法， 能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并合理選擇器材，能否分析并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案等來(lái)評(píng)價(jià) 學(xué)生的科學(xué)探究能力。需要注意的是，在探究過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何做的，還要注意學(xué)生參與的熱情和參與人數(shù)。通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā) 現(xiàn)教

9、學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在情感 態(tài)度 價(jià)值觀”方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。具體地說(shuō)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及保持對(duì)自然界的好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲；是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)；是否在探究過(guò)程中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽質(zhì)疑的意識(shí)；是否善于提出自己的意見(jiàn)、樂(lè)于聽(tīng)取同伴的建議并修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)，能否尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；能否克 服實(shí)驗(yàn)中遇到的困難并在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)他人的關(guān)心；是否關(guān)注科學(xué)技術(shù) 社會(huì)之間的聯(lián)系；是否有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；是否有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)等。例如

10、，在 內(nèi)容要求”第3. 4. 7條中提出了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的憊識(shí)?！边@就要求在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生安全用電和節(jié)約用電意識(shí)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行觀察，如觀察學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、表達(dá)交流等情況，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別的面談和指導(dǎo)，對(duì)某些學(xué)生在某一方面或某一段時(shí)間的表現(xiàn)還可以采用連續(xù)觀察和多次面談的方式，對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)的有針對(duì)性的記錄，力求全面、 真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展變化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)公平、公正，不能帶 有任何偏見(jiàn)和歧視，杜絕一切輕視、為難、傷害學(xué)生的評(píng)價(jià)行為，使評(píng) 價(jià)效益最大化。3合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)方法的選擇與使用

11、要符合評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容的需要，教師要了解不同 評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)和功能，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生 的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生 發(fā)展過(guò)程的變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展 動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用的方法有作業(yè)評(píng)價(jià)、 測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄、作品評(píng)價(jià)等，在使用這些方法的過(guò)程中，應(yīng)注意以下 幾個(gè)方面的問(wèn)題：3.1 作業(yè)評(píng)價(jià)教師可根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)的能 力和學(xué)習(xí)的態(tài)度等。不同類(lèi)型的作業(yè)要選定不同的評(píng)定方式，可用分?jǐn)?shù) 或等級(jí)的評(píng)價(jià)，也可以用簡(jiǎn)練的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求準(zhǔn)確、 有針對(duì)性。

12、作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，注意控制作業(yè)的難度和數(shù)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，通 過(guò)評(píng)語(yǔ)或面談的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。3.2 測(cè)驗(yàn)書(shū)面測(cè)驗(yàn)試卷應(yīng)體現(xiàn)物理新課程理念，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的三級(jí)主題的內(nèi)容應(yīng)在試卷中有比較全面、合理的體現(xiàn)，科學(xué)探究的能力要求應(yīng)融入相關(guān)試題。在試題設(shè)計(jì)上，不僅要重視對(duì)知識(shí)與技能的考查，還應(yīng)重視過(guò)程與 方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。試卷的內(nèi)容不應(yīng)以知識(shí)記憶為主，試 題應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情境，試題情境應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生 產(chǎn)、生活中的物理現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)和科技的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。試 題應(yīng)避免煩瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，

13、加強(qiáng)試題的實(shí)踐性、探究性和開(kāi)放性。測(cè)驗(yàn)可以采用口試、筆試和現(xiàn)場(chǎng)操作等方法進(jìn)行。測(cè)驗(yàn)可以分為開(kāi)卷和 閉卷，對(duì)于開(kāi)卷形式的測(cè)驗(yàn)，允許學(xué)生攜帶書(shū)本和自己收集的資料參加 考試，考查學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)的水平和能力。針對(duì)不同的內(nèi)容選擇恰當(dāng) 測(cè)驗(yàn)的形式，逐步做到開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合，避免引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，減 輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3.3 作品評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的一些成果，例如學(xué)習(xí)筆記、調(diào)查報(bào)告、小論文、 研究性學(xué)習(xí)成果、小制作等等，可采用展示作品的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò) 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)反思，進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。教師應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，注意各種評(píng)價(jià)方法的整體組合和綜合運(yùn)用。無(wú)

14、 論采取哪些方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師都要關(guān)注通過(guò)這些方法所獲得信息的真實(shí)性和可靠性，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性，科學(xué)、 有效、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.4 成長(zhǎng)記錄成長(zhǎng)記錄是一種激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，是評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要依據(jù)之一?？赏ㄟ^(guò)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的各種作品，如作業(yè)、觀 察日記、研究性學(xué)習(xí)小論文、小制作、科學(xué)報(bào)告，以及教師對(duì)學(xué)生活動(dòng) 表現(xiàn)記錄資料等等，力求全面、真實(shí)地記錄和展示學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，促 進(jìn)學(xué)生的自我反思，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。成長(zhǎng)記錄的使用要明確其使用的目的與用途；對(duì)選擇成長(zhǎng)記錄內(nèi)容應(yīng)提供指導(dǎo)，應(yīng)依據(jù)特定的目的而收集相應(yīng)的材料； 建立評(píng)價(jià)的程序和標(biāo)準(zhǔn)， 重視學(xué)生在成長(zhǎng)記

15、錄創(chuàng)建和使用過(guò)程中的參與，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和反思過(guò)程中明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。應(yīng)用成長(zhǎng)記錄應(yīng)避免短期行為，充分 發(fā)揮成長(zhǎng)記錄的教育功能。4、正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果在準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)內(nèi)容和選擇評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上， 教師還應(yīng)該正確對(duì)待評(píng) 價(jià)結(jié)果，發(fā)揮和利用考試的 指揮棒”作用，引導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為向 新課程所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)與考試的區(qū)別，解決以考試代評(píng)價(jià)問(wèn)題。徹底改變 把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地等同于考試，過(guò)分夸大考試的地位和唯分?jǐn)?shù)論”的不良現(xiàn)象。其次，新課程在考試結(jié)果處理方面，要求教師做出具體的解釋和指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋可以 很好地幫助學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方案和結(jié)果的認(rèn)

16、同，只有被評(píng)價(jià)者認(rèn)同了評(píng)價(jià), 才不會(huì)排斥評(píng)價(jià)，才能更好地發(fā)揮發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。其實(shí)，真正對(duì)學(xué)生 產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身， 而是對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的解釋和對(duì)考試結(jié) 果的處理。因此，對(duì)考試的結(jié)果應(yīng)做出分析、說(shuō)明和建議，形成激勵(lì)性 的評(píng)價(jià)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5、評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題5.1. 尊重學(xué)生的個(gè)體差異評(píng)價(jià)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)用評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)等功能，幫助學(xué)生 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在教 學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置不同難度的題目，提出不同難度的問(wèn)題讓 學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生在各自水平上的發(fā)展。5.2. 重視對(duì)過(guò)程與方法”情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)日常學(xué)習(xí)活

17、動(dòng)與測(cè)驗(yàn)除了注重對(duì) 知識(shí)與技能”的考查外，還應(yīng)重視對(duì) 過(guò)程與方法”情感 態(tài)度 價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。如在開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與活動(dòng)的投入程度，靈活應(yīng)用 知識(shí)、方法思考和解決問(wèn)題的水平，合作的意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生 學(xué)習(xí)。5.3. 注意多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合實(shí)施中應(yīng)合理利用評(píng)價(jià)的鑒別、診斷、激勵(lì)等功能，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng) 價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、清晰地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，不同學(xué)生在同 一測(cè)驗(yàn)中即使獲得同樣的分?jǐn)?shù)，也不能說(shuō)明他們?cè)谥R(shí)與能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r是一樣的。要全面地了解學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展情況，還應(yīng)綜 合運(yùn)用課堂觀察、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式。5.4. 實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)反饋教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋可以幫助學(xué) 生發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的激勵(lì)必須建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及其發(fā)展變化 全面了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解自己獲得了哪些提高、 發(fā)展了什么能力、 還有什么潛能，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞街赋龃嬖诘牟蛔?，但?yīng)以鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)為主，避免出現(xiàn)輕視、為難、傷害學(xué)生的情況?？傊?，學(xué)生的發(fā)展是一