字優(yōu)效果有意義的文字組合

1、 字優(yōu)效果：有意義的文字組合 自動修正錯誤的字大腦會自動根據(jù)背景知識或舊經(jīng)驗進行過程：1.猜想2.推論3.補足文本未提供的訊息 策略：逐句揭示：大腦根據(jù)前面的訊息，修正原來的假設，形成新的假設。整合式的理解歷程解決問題的歷程名稱（標題）揭示：揭示名稱（標題）、封面、插圖找證據(jù)：驗證自我推測，哪裡相同？哪裡不同？生活延伸、老師教學的重點應放在讓學生了解並掌握文本主要的內(nèi)容而非延伸的觀念或想法。任教年級：四年級教材內(nèi)容：康軒版國語第二課教學時間：98.02.17教學者：林志娟教學目標： 1.學生能利用得到的資訊聯(lián)想到舊經(jīng)驗2.學生能說出聯(lián)想到的事物教學程序：1. 揭示本課主題平溪放天燈並進行預測（

2、1）平溪是什麼？ 生：河流名、地名（2）天燈是什麼？外型？怎麼用？作用（意義）？由來？使用的時間？2. 揭示本課第二段並進行預測文本：每年元宵節(jié)，爸爸都會帶我們回到天燈的故鄉(xiāng)平溪，和家族的親人聚在一起放天燈。（1）元宵節(jié)是什麼時候？有哪些活動？和天燈的關係？ （2）我們是誰？關係？生：媽媽、作者。親戚。（3）家族親人聚在一起做什麼事？教學評量： 1.學生發(fā)現(xiàn)教學呈現(xiàn)方式的不同。2.學生說出利用新資訊聯(lián)想到舊經(jīng)驗。3.學生利用訊息及舊經(jīng)驗推論出天燈與元宵節(jié)有關。備註：教學後：1. 學生很快發(fā)現(xiàn)教學方式的不同。2. 學生能從獲得的新訊息去修正先前的猜測。3. 訓練學生在舊經(jīng)驗及舊知識中尋找答案，多

3、動動腦。4. 上學期教材補充介紹過天燈的由來，發(fā)現(xiàn)學生能以句子簡明扼要描述此故事。研習後：1.學習到字優(yōu)效果，大腦會自動根據(jù)背景知識或舊經(jīng)驗自動進行修正訊息，大腦真是太神奇了。2.閱讀理解力的提升是多種管道的。3.不只是學生有所獲得，相信我也是。4.教學的目標是讓學生了解並掌握文本主要的內(nèi)容而非延伸的觀念或想法。任教年級：四年級教材內(nèi)容：康軒版國語第三課教學時間：98.02.25教學者：林志娟教學目標： 1.學生能利用得到的資訊進行聯(lián)想和合理的猜測2.學生能說出自己的猜測並隨時跟訊新訊息修正自己的猜測教學程序：1.揭示本課主題兩個和尚並進行預測（1）和尚是什麼？尼姑？外國稱為？（神父、牧師）（

4、2）為什麼用兩個和尚？不用一或三個？如何區(qū)分？（工作、長相） （3）和尚們發(fā)生什麼事？2.揭示本課第一段並進行預測文本：從前，在四川偏遠的山區(qū)，有兩個和尚。他們一個很有錢，一個卻很貧窮。（1）自己猜測的答案和文本的是否相同？ （2）和尚們發(fā)生什麼事？（根據(jù)新訊息修正答案）3.閱讀本課全文及插圖（1）驗證自己猜測的兩個和尚和文本的是否相同？（2）發(fā)表自己猜測相同處和不同處。（3）他們的心情各為何？（4）現(xiàn)代的和尚取經(jīng)方式和古代一樣嗎？教學評量：1.學生能利用現(xiàn)有的訊息進行合理的猜測。2.學生能完整說出自己的想法。3.學生能察覺出猜測內(nèi)容和文本的相同處與不同處。任教教學後：1.有半數(shù)的學生已瀏覽過

5、本課課文，所以進行推測時大多猜測去取經(jīng)。請學生再思考，除了取經(jīng)還會有什麼事？學生的答案則較不合常理，需一再提醒注意和尚這個訊息。2.學生大多認為富和尚衣著華麗，且胖胖的，窮和尚則衣衫襤褸，瘦瘦的。3.學生較無法合理的判斷出，作者設計兩個和尚是為了以對比的方式呈現(xiàn)，經(jīng)提示後就能歸納出來。4.在呈現(xiàn)完整的文本，做完討論後，學生較能歸納出本課的大意。推論理解的定義：讀者藉由前文提供的訊息或本身之先備知識，產(chǎn)生文章表徵未明述而有助於理解的訊息。直接提取(1)找出與閱讀目標有關的訊息(2)找出特定觀點(3)搜尋字詞與句子的意義(4)指出故事的場景(例如時間、地點)(5)(當文章明顯陳述出來時)找到主題句

6、與主旨直接推論(1)推論出某事件所導致的另一事件(2)在一串的論點後，歸納出重點(3)找出代名詞與主詞的關係(4)歸納文章的主旨(5)描述人物間的關係詮釋、整合觀點和訊息(1)清楚分辨出文章整體訊息或主題(2)考慮文中人物可選擇的其他行動(3)比較及對照文章訊息(4)推測故事中的情緒或氣氛(5)詮釋文中訊息在真實世界的適用性檢驗、評估內(nèi)容、語言和文章的元素(1)評估文章所描述事件實際發(fā)生的可能性(2)揣測作者如何想出讓人出乎意料的結(jié)局(3)評斷文章中訊息的完整性(4)找出作者的觀點閱讀推論理解 林志娟98.02.25閱讀的歷程： 問題解決修正體驗活動：1.傳遞東西需要介質(zhì)2.隱喻閱讀需要媒介教

7、學步驟：1.猜測聯(lián)想畫面2.揭示圖片3.命名：都市夜裡的情歌4.於文章中加字（加一段），使文章更清楚。文章本身結(jié)構(gòu)性和連貫性不夠，是一篇殘缺的文章，影響閱讀理解。閱讀理解靠個人的舊經(jīng)驗、背景知識、生活常識、生活經(jīng)驗理解新事務也是靠舊經(jīng)驗、背景知識、生活常識、生活經(jīng)驗閱讀理解是不容易的，影響的因素很多1.文章的斷句2.文章的連貫性3訊息是否能連成有意義的脈絡4.有無具有補足文本訊息的效果的圖片5.個人的辭彙、背景知識總結(jié)：從老師第一次帶誰的腳踏車，第二次的巴里，到第三次的都市夜裡的情歌，一次次的閱讀活動及討論，我終於比較能掌握老師教授的理論了。特別是聽大家說明自己設計的教案及教學完的想法，真讓我

8、獲益不少，這才發(fā)現(xiàn)自己真是墨守成規(guī)、不知變通啊！所謂的教學相長，真是所言不假！所以我修改了我的教案，配合學習單，希望能更有成效。檢測題：半夜時，大家都被叫醒，樓下來了很多消防車。發(fā)生了什麼事？ (1)火災 (2)水災 (3)地震 (4)颱風四處開滿了美麗的花朵，大地一片新意，我們把棉被洗洗曬曬收起來。現(xiàn)在應是什麼季節(jié)？ (1)春 (2)夏 (3)秋 (4)冬快過年的時候，天氣很寒冷，多年守寡獨居的伯母春風滿面，忙著幫單身貴族的堂哥訂餐廳、印帖子、看房子、洗刷房子伯母整個人都不一樣。其實也只不過家裡要多一個人嘛！從上面這段文字，你覺得伯母家正忙著什麼事？ (1)大搬家 (2)辦喜宴 (3)生小孩

9、 (4)大掃除英國心理學家研究發(fā)現(xiàn)，感冒使手和眼之間的協(xié)調(diào)功能降低。所以我們可以由這項研究結(jié)果推論：感冒除了造成身體不舒服外，也可能會受到影響。 (1)病情 (2)反應 (3)心情 (4)胃口姊姊很喜歡百合花，過幾天百合花的花和葉子都枯掉了。下面哪一個敘述較合理？ (1)百合花是假的 (2)花瓣休息 (3)姊姊忘了澆水 (4)姊姊想買新的花解析：(1)火災直接推論(1)推論出某事件所導致的另一事件(1)春直接推論(1)推論出某事件所導致的另一事件(2)辦喜宴詮釋、整合觀點和訊息(3)比較及對照文章訊息(2)反應詮釋、整合觀點和訊息(3)比較及對照文章訊息(4)姊姊想買新的花檢驗、評估內(nèi)容、語言

10、和文章的元素(2)揣測作者如何想出讓人出乎意料的結(jié)局 任教年級：四年級教材內(nèi)容：康軒版國語第五課教學時間：98.03.04教學者：林志娟教學目標：1.學生能利用得到的資訊進行聯(lián)想和合理的猜測2.學生能說出自己的猜測並隨時跟訊新訊息修正自己的猜測教學程序：1.揭示本課主題走進蒙古包並進行預測 蒙古包是什麼？2.揭示本課第一段並進行預測學習單3.閱讀本課全文及插圖（1）驗證自己猜測的和文本的是否相同？（2）發(fā)表自己猜測相同處和不同處。教學評量：1.學生能利用現(xiàn)有的訊息進行合理的猜測。2.學生能完整說出自己的想法。3.學生能察覺出猜測內(nèi)容和文本的相同處與不同處。備註文句密碼題目：走進蒙古包 姓名：從

11、小，就常聽爺爺提起他小時候在蒙古生活的點滴，使我十分嚮往。一、 線索推敲：人角色關係工作/職業(yè)交通工具事時地物二、 話中有畫畫出你想像中的蒙古包：（要彩色）你覺得蒙古包的特色（或功用）是？教學後：1. 全班沒有人預習此課，因為我跳到後面的課文，沒有接著上一課的順序。2. 引導猜測發(fā)言時，有些小朋友都不發(fā)表（不太願意動腦），所以改變成學習單的方式，就一定要寫出來了。3. 有些學生沒聽過蒙古（社會課未上到大陸地理），無法猜測出蒙古是一個地方的名稱，就像我們聽到巴里一樣。經(jīng)過說明已較能做正確的猜測。4. 班上僅一位小朋友聽說過蒙古包，所以推測出來的答案五花八門??！5. 鼓勵小朋友把想像的圖形畫出來，

12、有人畫的跟真的一樣，可見小朋友的想像力是豐富的。6. 雖然有些小朋友想不出來，但是，至少已經(jīng)開始動腦筋去想了。7. 揭曉答案時，同學都哈哈大笑，覺得自己畫的蒙古包實在太離譜了。第五課 請到我的家鄉(xiāng)來 課文統(tǒng)整學習單 四甲姓名：泰國特色埃及特色1.2.3.1.2.3.荷蘭特色玻利維亞特色1.2.3.1.2.3.課文仿寫：臺東請到我的家鄉(xiāng)來，我的家鄉(xiāng)是任教年級：四年級教材內(nèi)容：克勒西印象錄自愛的教育教學時間：98.03.教學者：林志娟教學目標： 1.學生能利用得到的資訊進行推測2.學生能藉由提問理解文章內(nèi)容教學程序：1.揭示本文主題克勒西印象並進行猜測（1）克勒西是什麼？2.揭示本文第一段並進行提

13、問（1）我是誰？作者？是克勒西？ （2）他們?nèi)ツ难e？做什麼？3.揭示本文第二段並進行提問（1）婦人的外觀看起來如何？4.揭示本文第三段並進行提問（1）婦人收到布感覺如何？（2）作者發(fā)現(xiàn)了什麼人？（3）克勒西寫字的環(huán)境如何？由哪裡看出來？（4）克勒西的家庭經(jīng)濟如何？由哪裡看出來？5.揭示本文第四段並進行提問（1）作者發(fā)現(xiàn)克勒西是他的同學，媽媽希望作者如何處理？（2）為什麼媽媽要這麼說？6.揭示本文第五段並進行提問（1）克勒西發(fā)現(xiàn)作者反應如何？（2）作者如何反應？7.揭示本文第六段並進行提問（1）克勒西媽媽說的那些話是想說明什麼事？8.揭示本文第七段並進行提問（1）媽媽對克勒西家人做了哪些事？為什

14、麼？（2）媽媽跟作者說的那些話有什麼用意？9.學生完成閱讀理解單教學評量： 1.學生說出推測出來的結(jié)果。2.學生完成閱讀理解單。備註：問題：克勒西印象-錄自（愛的教育） 命題者：林志娟一、直接提取：1.作者和克勒西是什麼關係？A遠房親戚B同學C好朋友D陌生人2.作者家人如何知道窮婦人需要幫助的消息？A親友說的B同學說的C看新聞報導D看報紙3.作者的名字是？A安利柯B克勒西C雪兒D文中沒有說明二、直接推論：1.文中哪些詞句告訴你克勒西家很窮？請列舉出三句 2.按照事情在文中發(fā)生的順序，排列出下面的句子。 克勒西對作者笑了笑 媽媽說：噓，不要作聲！ 作者認出克勒西 克勒西的媽媽說明他們的生活情況 1 作者她們到了窮婦人的家 媽媽把錢包中所有的錢都拿出來給了她3.為什麼媽媽說：噓，不要作聲！A怕被別人發(fā)現(xiàn)他們在說悄悄話B怕說話太大聲吵到克勒西C怕被姊姊聽到D怕克勒西難為情三、詮釋、整合想法、論點和訊息1.你從