新媒體新技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的策略

1、新媒體新技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的策略胡煥青摘 要文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析新媒體新技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的策略，助力課堂教學(xué)效果的提升，激發(fā)學(xué)生探究興趣，激活師生、生生互動(dòng)，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)師生共同開展。關(guān)鍵詞新媒體新技術(shù);小數(shù)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?提倡以人的開展為本，以開展人的個(gè)性為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的以及富有個(gè)性的活動(dòng)過程。新媒體新技術(shù)的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用新媒體技術(shù)，既有利于教師開展教學(xué)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。運(yùn)用新媒體新技術(shù)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和反響

2、性的缺乏，通過聲光傳遞、視聽感受、人機(jī)互動(dòng)等方式可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、生活化，充分發(fā)揮教師的積極引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與生活，開展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何合理使用新媒體，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣利導(dǎo)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的時(shí)機(jī)。教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。學(xué)生的年齡特征和心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響課堂教學(xué)效果的最關(guān)鍵因素。小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，自我控制力缺乏，有著強(qiáng)烈的好奇心和模仿性，課堂上活潑好動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)

3、的教學(xué)遵循學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)借助新媒體新技術(shù)手段發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，通過生動(dòng)的圖像、美妙的音樂、惟妙惟肖的動(dòng)畫引領(lǐng)學(xué)生參與課堂，激活學(xué)生直觀、主動(dòng)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，通過多媒體課件呈現(xiàn)的某市某路段2分鐘內(nèi)過往車輛的情境，讓學(xué)生“身臨其境，再請(qǐng)學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)各種車輛數(shù)。由于車輛數(shù)多，車子速度快，學(xué)生雖然全力投入，仍無法準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，于是學(xué)生要求再次播放，可惜還是無法記錄。這時(shí)便形成了認(rèn)知沖突，通過討論得出：必須抓緊時(shí)間，每人統(tǒng)計(jì)一種汽車，小組內(nèi)通力合作。于是學(xué)生很自然地投入新知探索中，這一過程借助多媒體的演

4、示功能，虛擬了現(xiàn)實(shí)問題情境，實(shí)現(xiàn)激趣、設(shè)疑和促思的目的，學(xué)生親身體驗(yàn)了動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)收集過程。運(yùn)用新媒體新技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要有效地把握時(shí)機(jī)，注意符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的開展水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過科學(xué)性、藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，形象生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官融入學(xué)習(xí)氣氛，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、豐富內(nèi)容，拓展認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科自帶很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，課堂教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一出示，學(xué)生的注意力難以集中，容易感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣大大降低。新媒體新技術(shù)的更新?lián)Q代日新月異，隨著技術(shù)的不斷優(yōu)化，它本身的吸引力、感染力也愈發(fā)強(qiáng)烈，通過直觀的圖像展示、有趣的動(dòng)畫演示、視頻互動(dòng)等

5、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開展學(xué)生的空間觀念。因此，教師在備課時(shí)運(yùn)用新媒體新技術(shù)科學(xué)、合理地編排教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，不但能打破時(shí)空的局限，解決常規(guī)教學(xué)中信息缺乏的問題，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能更好地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)過程，準(zhǔn)確、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)融合豐富的教學(xué)素材，新授伊始向?qū)W生呈現(xiàn)常見的實(shí)物圖片，包括剪紙作品、植物、建筑物、生活用品、人體構(gòu)造、動(dòng)物等，學(xué)生先瀏覽這些圖片，再觀察從中篩選出的軸對(duì)稱圖形。反響時(shí)請(qǐng)學(xué)生在交互式白板上直接點(diǎn)擊，在操作過程中分析、比較，學(xué)生能更加有效地抓住“軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確體會(huì)“軸對(duì)稱圖

6、形的含義。三、交互探究，開展思維小學(xué)生的思維正由具體形象思維向抽象思維過渡，構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾【1】。運(yùn)用新媒體新技術(shù)作為學(xué)生探究知識(shí)、拓展知識(shí)的有力工具，有利于學(xué)生的思維能力在自主探究中不斷開展、提升。當(dāng)前課堂教學(xué)中廣泛使用的交互式電子白板，操作性強(qiáng)、互動(dòng)性好，為課堂教學(xué)提供了便利。特別是在新課的重難點(diǎn)問題上，讓學(xué)生走向講臺(tái)與白板互動(dòng)，教師在旁充當(dāng)指導(dǎo)者，讓白板成為師生、生生互動(dòng)的橋梁，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中，借助新媒體新技術(shù)的表現(xiàn)力，生動(dòng)、形象、具體地揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考呢？例如，教學(xué)“單式

7、折線統(tǒng)計(jì)圖一課時(shí)，教學(xué)軟件和平板相結(jié)合，收集練習(xí)中的數(shù)據(jù)，及時(shí)交流、探究、答疑解惑，如練習(xí)局部關(guān)于心跳變化統(tǒng)計(jì)圖的互動(dòng)教學(xué)，課件先出示隱藏?cái)?shù)據(jù)信息的折線圖，引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)據(jù)背后的故事：一條沒有數(shù)據(jù)的折線，激發(fā)學(xué)生猜測(cè)可能表示什么數(shù)據(jù)的變化，區(qū)分三種猜測(cè)是否可能，分析教師提供的信息，更深刻地解讀信息，更全面地理解和運(yùn)用信息。接著，通過平板的投票功能和易課堂的投票數(shù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，在“問題思考討論驗(yàn)證的過程中組織學(xué)生相互辯論，說明選擇的理由，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)據(jù)分析水平。最后，通過完整數(shù)據(jù)信息的呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)后心跳變化情況統(tǒng)計(jì)圖，追問學(xué)生“10分鐘后、30分鐘后、1小時(shí)后的每分鐘心跳次數(shù)可

8、能會(huì)怎樣，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖豐富而多元的理解，領(lǐng)會(huì)“分析數(shù)據(jù)時(shí)不僅要關(guān)注數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，還應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)因素，引入微信視頻連接對(duì)話校醫(yī)，聽取小學(xué)生運(yùn)動(dòng)后心跳恢復(fù)的常識(shí)，讓課堂知識(shí)的傳授更科學(xué)、更合理。新媒體新技術(shù)能迅捷推送學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，又能及時(shí)上傳學(xué)生操作作品，有效收集每個(gè)小組的完成情況，在大屏上直觀、高效地對(duì)學(xué)生生成的方法進(jìn)行匯報(bào)反響，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、及時(shí)反響，優(yōu)化教學(xué)作業(yè)反響的質(zhì)量是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生課堂作業(yè)的反響根本是板書或者學(xué)生自述解題過程，甚至教師口述學(xué)生的解題過程，而像動(dòng)手操作、畫圖一類的作

9、業(yè)根本是個(gè)別學(xué)生的解說或者展示。顯而易見，這樣的作業(yè)反響存在難以面向全體、反響不及時(shí)、反響范圍狹小、幾何圖形作業(yè)反響難等問題，其他學(xué)生也不易集中注意力，參與課堂活動(dòng)，教師難以全面、及時(shí)地了解學(xué)生的作業(yè)情況，教學(xué)效果大打折扣。新媒體教學(xué)設(shè)備傳遞信息量大而且速度快，畫面生動(dòng)、直觀，師生、生生之間的交互更加靈活自如。運(yùn)用新媒體新技術(shù)輔助課堂練習(xí)可以解決以上傳統(tǒng)教學(xué)中的常見問題，不僅有助教師把握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，還能有效地吸引學(xué)生的注意力，帶著學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，充實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂效率。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形一課時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生操作活動(dòng)：請(qǐng)你利用小方塊在紙板上創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形。當(dāng)學(xué)生開始進(jìn)行操作時(shí)，教師先翻開顯示屏上的軟件并連接到APP上，接著教師一邊巡視一邊用拍下學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，迅速上傳到顯示屏。集中反響時(shí)學(xué)生看到自己的作品清楚地展示在顯示屏上頓時(shí)歡欣鼓舞，學(xué)生既看到了自己或他人的優(yōu)點(diǎn)，又知道了自己或他人的缺乏，促使他們自我鼓勵(lì)、相互鼓勵(lì)，學(xué)得更加自覺、主動(dòng)、高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地融合新媒體新技術(shù)，豐富的資源素材在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了其應(yīng)有的效能，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，為師生、生生互動(dòng)提供了一個(gè)積極有效的教育平臺(tái)，學(xué)生在樂中