中學(xué)微課程的設(shè)計(jì)

1、中學(xué)微課程的設(shè)計(jì)【摘要】新課程教育教學(xué)理念背景下，微課程理念、適用前景以及微課程教學(xué)形式已成為一門新興的教育教學(xué)資源，浸透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域.對(duì)微課程的概念進(jìn)展了簡(jiǎn)單的梳理，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)課程 ?求二次函數(shù)的值域?進(jìn)展的微課程專題設(shè)計(jì)，為微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供一些借鑒.【關(guān)鍵詞】微課程；微課程設(shè)計(jì)； 函數(shù)的值域當(dāng)今社會(huì)，信息化已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分.信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快速開展帶來了教育領(lǐng)域的宏大變化.這種靈敏互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化和碎片化，需求信息容量相對(duì)短小的學(xué)習(xí)資源，這必然引發(fā)對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.微課程在時(shí)間、內(nèi)容和表現(xiàn)方式上可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和

2、挪動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，為教師提供了大量的課程資源，是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的有效途徑之一.因此研究微課程在學(xué)科中的應(yīng)用將具有積極的教育意義.1.微課程概述在這里筆者認(rèn)為，微課程有以下幾個(gè)根本特征：1“信息技術(shù)作為載體.微課程需要軟硬件的條件支撐，當(dāng)下數(shù)字化的信息平臺(tái)、多媒體的傳播形式作為微課程的主要媒介，通過微視頻呈現(xiàn)多樣化的表現(xiàn)方式，其中包括腳本設(shè)計(jì)、音頻、文本、圖片等等；2 “微作為核心.“微時(shí)間，相對(duì)傳統(tǒng)的40或45分鐘一堂課，它強(qiáng)調(diào)以510 分鐘為宜，“微內(nèi)容，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解為相對(duì)獨(dú)立又能成體系的知識(shí)碎片，主題突出，內(nèi)容鮮明，更適宜教師的教學(xué)需要.3“針對(duì)性強(qiáng)，可達(dá)成學(xué)習(xí)者的開展和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要.

3、微課程可以為學(xué)生提供“自助餐式的資源，學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)的條件和需要，理解核心概念和打破難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)的需要.4 “生命力表如今靈敏的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式上，可運(yùn)用于正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情境形式，充分挖掘課外資源，使學(xué)習(xí)的廣度進(jìn)一步延伸.2.微課程設(shè)計(jì)思路和原那么從傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)角度來看，筆者認(rèn)為微課程的開發(fā)流程主要包括選題、設(shè)計(jì)、腳本編寫、教學(xué)準(zhǔn)備、錄制視頻、后期加工、反思修改和上傳到網(wǎng)絡(luò)或平臺(tái)等步驟.設(shè)計(jì)過程中不管形式和方法如何，關(guān)鍵要注重實(shí)用性和興趣性，要堅(jiān)持以生為本的原那么，遵循學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù).由于課程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，

4、課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來，是為了教學(xué)和更好的教學(xué)，而不是去驗(yàn)證推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、能支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、有才能解決的問題，要確保微課程能滿足學(xué)習(xí)者實(shí)用、易用和想用的直接需求，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)業(yè)程度和專業(yè)素養(yǎng).微課程的設(shè)計(jì)使用是多媒體技術(shù)，在綜合利用一些動(dòng)畫、表格、音視頻等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要突顯微課程的“短、小、精的特點(diǎn)，便于多樣化傳播網(wǎng)絡(luò)視頻、電腦、微信等，最大化地表達(dá)微課程的優(yōu)勢(shì).3.微課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用佛山教育局推出的“微課形式，將本來45分鐘的公開課，濃縮成5至8分鐘，砍去不必要的前奏后奏，僅保存課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)

5、精華部分，通過播放的控制解決重難點(diǎn)問題，短短1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，點(diǎn)擊率就已打破5萬人次，在整個(gè)國(guó)內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注.筆者選擇中學(xué)數(shù)學(xué)?求二次函數(shù)的值域?設(shè)計(jì)微課程，在學(xué)情分析和教學(xué)重難點(diǎn)分析的根底上，從知識(shí)體系中挑選出核心的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建微課程內(nèi)容.中學(xué)數(shù)學(xué)?求二次函數(shù)?課程，旨在引導(dǎo)獨(dú)立觀察分析圖形，探究出求二次函數(shù)值域的關(guān)鍵是求出函數(shù)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，那么如何求頂點(diǎn)坐標(biāo)？這就必需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂點(diǎn)坐標(biāo)呈現(xiàn)的方式，即圖形、公式和定義表達(dá)式，然后通過理論驗(yàn)證自己的猜想，這對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維觀念具有重要的作用.由于二次函數(shù)是函數(shù)的重要內(nèi)容，而求二次函數(shù)的值域一直也是函數(shù)?？己捅乜嫉膬?nèi)容之一，所以如何使學(xué)生

6、盡快掌握常見求二次函數(shù)的方法和技巧顯得尤為重要，有的學(xué)生由于根底知識(shí)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中存在著“畏學(xué)的現(xiàn)象.對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，有人從“數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響角度，認(rèn)為“對(duì)于同一內(nèi)容，不同的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生的幫助存在差異.并提出“將相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展歸納并采用總結(jié)性文字呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔明了的規(guī)律，比方知道了一般的解題思路和步驟，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升數(shù)學(xué)思維才能.也有人從教師的“專業(yè)知識(shí)才能的角度分析，認(rèn)為部分教師缺乏對(duì)教材知識(shí)的多層次的展現(xiàn)，教師更多地關(guān)注學(xué)科知識(shí)和概念講解，而無視教學(xué)價(jià)值較大的數(shù)學(xué)方法.筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于學(xué)生的認(rèn)知程度

7、存在差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不同，而本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維才能和教師的專業(yè)知識(shí)程度要求也較高；另一方面是多數(shù)學(xué)生不可以做好初高中知識(shí)的銜接，把初中的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)；再者在目前應(yīng)試的重壓下，不少教師對(duì)本節(jié)的知識(shí)的作用缺乏深化認(rèn)識(shí)，僅局限在會(huì)做一些簡(jiǎn)單題的層面，沒有很好的從知識(shí)對(duì)后期學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)展深化剖析.從內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和學(xué)生認(rèn)知方式等方面的變化，將較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀詳細(xì)的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維觀念，在整個(gè)過程中，運(yùn)用“微課程無疑成為一種很好的途徑和方式.處在當(dāng)下的信息化時(shí)代，微課程作為一種新型的以多媒體技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)資源，為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了借鑒，我們有充分的理由相信它是根底教育信息化的開展的一個(gè)助推劑.本文從微課程的概念入手，剖析其內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了一些微課程設(shè)計(jì)的思路和原那么，圍繞學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)微課程.對(duì)更好地開發(fā)和應(yīng)用的微課程教學(xué)提供了可借鑒的方案，希望可以促進(jìn)微課程資源開發(fā)與建立的新場(chǎng)面，使微課程教育深化浸透到一線.【參考文獻(xiàn)】1胡鐵生.“微課：區(qū)域教育信息資源開展的新趨勢(shì)J.電化教育研究，2021，