利用動畫片進(jìn)行語言教學(xué)初探

1、利用動畫片進(jìn)行語言教學(xué)初探    動畫片深受幼兒喜愛，因?yàn)樵S多動畫片具有童趣，通俗易懂，能夠使幼兒百看不厭且津津樂道。如何運(yùn)用這種聲圖并茂的工具，為幼兒口語能力的發(fā)展服務(wù)？我大膽地把它運(yùn)用到語言教學(xué)中，做了初步的探討。一、篩選符合幼兒口語發(fā)展需要的動畫片    幼兒的口語發(fā)展是從具體形象的語言模仿過渡到創(chuàng)造性的語言發(fā)展過程，由于動畫片以其連續(xù)的故事情節(jié)，變換的場地、情景，豐富的角色表情，鮮艷的色彩以及悅耳的音樂、對話等呈現(xiàn)在幼兒眼前，深受幼兒的喜愛。這種具體形象的動畫片軟件，符合幼兒的感知規(guī)律，為幼兒語言的模仿提供了條件。但是，單純的

2、模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注意發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的語言。為此，我們根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，選擇了不同層次的動畫片軟件：    1、淺顯易懂，語言簡煉，便于復(fù)述。如孵小雞等。    2、未經(jīng)翻譯的國外動畫片。這類動畫片也具聲圖并茂的特點(diǎn)，但幼兒聽不懂所述內(nèi)容，使用此類動畫片幼兒可以根據(jù)畫面及音樂起伏的變化，來表達(dá)自己對動畫片內(nèi)容的理解。這一材料的運(yùn)用，對幼兒的口述能力提出了更高的要求。如愛莉絲等。    二、精心設(shè)計(jì)，有效地組織指導(dǎo)幼兒觀看動畫片    教學(xué)中，動畫片軟件的運(yùn)用

3、還有一定的局限性，為此，我們利用編輯技術(shù)，精心設(shè)計(jì)有利于幼兒口語發(fā)展的語言教育活動。采用動畫片教學(xué)時(shí)，我們常合理地運(yùn)用連續(xù)、重復(fù)、定格、消音、討論等多種指導(dǎo)方法，進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。    1、模仿是幼兒語言發(fā)展的一個(gè)重要方式，是幼兒學(xué)習(xí)語言的一種重要的內(nèi)化能力。在動畫片講述中，我們利用動畫片聲圖并茂的特點(diǎn)，適時(shí)地采用連續(xù)觀看、重復(fù)觀看的形式，讓幼兒模仿和復(fù)述動畫片的內(nèi)容。    連續(xù)觀看即使動畫片不停地、連續(xù)地轉(zhuǎn)換畫面，把故事的每個(gè)細(xì)節(jié)連貫、完整地呈現(xiàn)出來，為幼兒提供了視、聽等多重刺激，激發(fā)了幼兒的復(fù)述興趣。如：

4、當(dāng)孵小雞的畫面一出現(xiàn)，孩子們立刻被緊緊地吸引住了；隨著畫面的變化，幼兒情緒高漲，情不自禁地模仿起“史努比(SNOOPY)和小雞”的對話和動作。教學(xué)中，我們常在第一教時(shí)的活動指導(dǎo)中運(yùn)用連續(xù)觀看的方法，讓幼兒自由地在活動中模仿學(xué)習(xí)。    重復(fù)觀看是對幼兒不易理解的重難點(diǎn)部分，反復(fù)播放畫面，通過視覺和聽覺的及時(shí)強(qiáng)化刺激，理解沒有體驗(yàn)到的事物，調(diào)動幼兒模仿講述的積極性。如：在愛麗絲中，當(dāng)愛麗絲跟著小狗鉆進(jìn)洞口，卻掉進(jìn)“黑洞”里時(shí)，我多次采用重復(fù)觀看的方法，幼兒很快理解了“落”和“掉”、“驚慌”和“害怕”等詞語的含義，而且自然地表述出了“愛莉絲跟著小狗鉆進(jìn)洞口，沒想到掉進(jìn)

5、了深深的洞里，心里害怕極了，她連忙張開她漂亮的藍(lán)裙子，輕飄飄地落到洞底”的內(nèi)容。重復(fù)觀看幫助幼兒突破了動畫片內(nèi)容的重難點(diǎn)，提高了幼兒的口述能力。    2、隨著幼兒模仿口述能力的進(jìn)一步發(fā)展，我們?yōu)橛變禾峁┝藙?chuàng)造講述的機(jī)會。教學(xué)中，我們運(yùn)用定格觀看講述、消音觀看講述等指導(dǎo)方法，讓幼兒展開想象、活躍思維，激發(fā)了創(chuàng)造性語言的產(chǎn)生。    定格觀看講述，是引導(dǎo)幼兒對動畫片中某個(gè)畫面中的表情、動作、心理狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象力，想象下一片段將要發(fā)生的事，并結(jié)合自己的理解，運(yùn)用豐富的動詞、形容詞，對可能或?qū)⒁霈F(xiàn)的人物的動態(tài)、心理活動等進(jìn)

6、行想象描述，它是完成動畫片教學(xué)中創(chuàng)造講述的有效手段。如：在七色花最后一片花怎么用時(shí)定格，讓幼兒想想：“珍妮最后一片花是怎樣使用的？”幼兒的答案真是五花八門，慎琪說：“珍妮把花送給了賣火柴的小女孩，讓她在大年夜里有衣服穿有飯吃?！绷贞空f：“珍妮把花變成奧特曼，載著她到太空去旅行。”到了活動結(jié)束，幼兒還不肯離去，都爭著告訴老師他們的想法，幼兒所描述的內(nèi)容豐富多彩。可見，動畫片教學(xué)中，采用定格觀看講述，既能激發(fā)幼兒表達(dá)的主動性和積極性，又可提高幼兒語言的創(chuàng)造性。    消聲觀看講述，是消除動畫片的對話，保留音響和畫面，或只為幼兒提供視覺刺激的講述。這種講述是發(fā)展幼兒創(chuàng)造

7、性語言所不可缺少的方法之一。在教學(xué)指導(dǎo)中，我們首先運(yùn)用那些音響效果好、表現(xiàn)角色心理狀態(tài)和動態(tài)畫面較多的外國動畫片，幼兒聽不懂英語對話，但隨著一幅幅畫面的轉(zhuǎn)換，悅耳的音樂不斷地起伏變化，孩子們的思維也跟著活躍起來，幼兒對片中人物的對話、心理活動進(jìn)行想象。再以愛莉絲為例，當(dāng)畫面轉(zhuǎn)到愛莉絲遇到大水成河，不知怎么辦時(shí)，孩子們說：“愛莉絲，愛莉絲，那兒有一個(gè)浮在水面上的瓶子，你趕緊鉆進(jìn)去吧”“小愛莉絲別怕，你旁邊有一瓶變矮藥，快吃下去，你就變小了”繼而教師講解動畫自身的故事內(nèi)容，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)自述內(nèi)容的異同，教師肯定幼兒的創(chuàng)造講述。這種教法進(jìn)一步調(diào)動了幼兒參與創(chuàng)造講述的積極性。當(dāng)幼兒適應(yīng)了這一教法，我接

8、著采用無聲畫面的講述方法，讓幼兒展開想象，并邊看畫面邊講述，待幼兒充分想象講述后，再顯示有聲的畫面，這樣幼兒的思維非?；钴S，創(chuàng)造講述的積極性極高。    3、組織動畫片的討論是在幼兒口述能力及積極性達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上提出的。教師提出能突出動畫片重點(diǎn)和啟發(fā)性強(qiáng)的問題，幼兒互相議議講講，在討論與爭議中，能形成最佳的講述內(nèi)容。在動畫片講述中，不僅可以激發(fā)幼兒講述的興趣，產(chǎn)生情感的共鳴，又可以幫助幼兒把動態(tài)畫面轉(zhuǎn)譯成自己的語言。如：在孵小雞的觀看講述時(shí)，為了讓幼兒理解事件的發(fā)生過程及想出救小雞的多種辦法，我將鏡頭定格在“史努比(Snoopy)將從大黑貓嘴里救出小雞”的畫

9、面上，并提出了如下問題：“史努比用什么辦法救出小雞？”“小黑貓看到史努比拿起彈弓時(shí)的表情是什么樣子的？”等，共同討論、想象可能要發(fā)生的事情，并用語言給予描述。這樣，從提問到回答的中間設(shè)立一個(gè)中介，使幼兒在三三兩兩的討論中能互相啟發(fā)。于是，思維活躍了，語言得到了練習(xí)，個(gè)體發(fā)言的密度增加了，幼兒的口語表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。    三、幾點(diǎn)體會    1、動畫片能幫助幼兒體驗(yàn)豐富的情感，有利于良好品質(zhì)的形成。    幼兒道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的形成，主要是通過簡單的重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等方式獲得的，而畫面中出現(xiàn)的各種角色極易為幼兒所接受，哪怕是一個(gè)細(xì)微變化都會留下深刻的印象。幼兒在動畫片講述時(shí)，表情與動作隨著情節(jié)的發(fā)展而不斷變化。因此，我們認(rèn)為動畫片不僅給幼兒帶來快樂，同時(shí)也是一種教育工具，它有助于幼兒的良好心理品質(zhì)和健全人格的形成。     2、從保育的