三顧茅廬教案

1、三顧茅廬 教案目標(biāo)點(diǎn)擊1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)作用，嘗試仿寫。教學(xué)重難點(diǎn)。1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)作用，嘗試仿寫。課堂流程一、誦讀名言：精誠所致，金石為開。二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。1、提問：誰看過電視劇三國演義 ?誰還看過小說三國演義 ?2、研討題意：(1) “三顧茅廬”中的“顧”是什么意思?“茅廬”呢?(2) “

2、三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次 ?為什么 ?(3) 作為課題來講， “三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的思想 ?(4) 作為成語來講， “三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的思想 ?三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，思考劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢 ?（ 可用文中的一句話作答）3、反復(fù)讀，分角色讀第二自然段。找出劉備責(zé)怪張飛的話。（ 交流：為了“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)” ，最最要緊，最最關(guān)鍵的是要懂得什么。 ）4、讀讀、想想、畫畫、議議。（ 按“出發(fā)前、將到時(shí)、到達(dá)后、出山后”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中，哪些

3、地方具體表現(xiàn)出了他對諸葛亮的十分尊重。 ）(5) 仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法， 用“來到，只見”的句式寫一處景物。四、分享提升，穿插鞏固。1、談感悟，從張飛與劉備的對話中，從三請諸葛亮的過程中感悟到什么 ?2、 品析人物特點(diǎn)。 （ 提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞、 句分析， 相機(jī)追問 ） 。3、分享所仿寫的句子。教后反思三顧茅廬一文通過寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，反映了諸葛亮的雄才大略。同時(shí)，贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。上完課之后，我感覺有四個(gè)方面比較成功：一、思路明白，設(shè)計(jì)清晰。設(shè)計(jì)本文的教學(xué)，我以劉備責(zé)怪張

4、飛的話“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才”為突破點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣“尊重”這一中心詞，依循“出發(fā)前” 、 “將到時(shí)” 、 “到達(dá)后” 、 “出山后”的順序，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出了劉備的語言、動(dòng)作、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策” ，使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝，學(xué)生在領(lǐng)悟文本的過程中思維敏捷、 自信而活躍， 整個(gè)課堂氣氛融洽而愉悅，效果良好。二、采用多媒體教學(xué)，趣味性強(qiáng)。我為了避免教學(xué)時(shí)枯燥、乏味，采用了多媒體教學(xué)，精心制作了 14 張幻燈片，有教學(xué)目標(biāo)、有重難點(diǎn)、有重點(diǎn)句段、有三國時(shí)期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使學(xué)生清楚直觀、又增強(qiáng)了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。三、導(dǎo)入課文

5、，簡捷自然。導(dǎo)入課文時(shí)，我避免了繁瑣的介紹，而是聯(lián)系電視劇及古典小說，由學(xué)生看過、讀過導(dǎo)入課題，水到渠成，簡捷自然。四、抓住細(xì)節(jié)描寫，品析人物性格。本文關(guān)于劉備的語言、動(dòng)作、心態(tài)等在文中作者都刻畫地非常好，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫品析劉備的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。但是也有三點(diǎn)不足之處：預(yù)設(shè)不足，時(shí)間緊迫。本文最精彩描寫景物部分，并用“來到只見”仿寫比喻句，由于我設(shè)計(jì)課文時(shí)，預(yù)設(shè)不足，沒想到學(xué)生會(huì)在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個(gè)問題卡殼，耽誤了時(shí)間，所以在最后仿寫比喻句時(shí) 時(shí)間緊迫，沒來得及讓學(xué)生展示，沒有收到預(yù)設(shè)的效果。重點(diǎn)字，領(lǐng)悟不透徹。在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對話部分，關(guān)于“嚷”到的 “嚷”時(shí)，沒有讓學(xué)生真正“嚷”出來。今后，在課文設(shè)計(jì)時(shí)，一定要給自己的課堂留有一定的“空 隙”，應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”，同時(shí)提高自己的專業(yè)