利用數(shù)學(xué)錯題資源提高學(xué)生解題能力結(jié)題報告

1、篇一：利用錯題資源提升解題能力結(jié)題報告123附件6 :海淀區(qū)十二五”規(guī)劃課題結(jié)題鑒定材料格式要求一、封面要求(除大標(biāo)題外字體為：黑體三號加粗居中，2倍行距) 封面樣例：二、結(jié)題材料種類要求 (按材料目錄順序裝訂)(一)校長委托課題、重點關(guān)注課題材料目錄1. 立項通知書/證書(復(fù)印件)()2. 課題申請評審書 ()3. 課題開題報告 ()4. 課題中期檢查總結(jié)報表 ()5. 課題結(jié)題申請表 ()6. 課題結(jié)題報告 ()7. 課題研究工作報告 ()8. 研究成果相關(guān)證明(獲獎情況、發(fā)表等的證明材料)()9. 課題變更申請表()10. 附件(課題實施方案、調(diào)查問卷、訪談提綱等過程性研究資料)0(二)

2、重點課題材料目錄1. 課題結(jié)題申請表 (-)2. 課題結(jié)題報告 ()3. 課題研究工作報告 ()(三)一般課題材料目錄1. 課題結(jié)題申請表 (-)2. 課題結(jié)題報告 ()-2、此表1式兩份，報區(qū)教科所一份，自留一份存檔。3、立項序號：填立項目錄”中課題序號4、課題性質(zhì)：委托課題、重點關(guān)注課題、重點課題、一般課題5、課題類別：校長、特級教師、學(xué)科帶頭人、副校長、教研組長、教師篇二：數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯誤資源研究策略”結(jié)題報告'數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯誤資源研究策略”結(jié)題報告安全九年一貫制學(xué)校：王旭二00七年十二月數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯誤資源研究策略”結(jié)題報告安全九年一貫制學(xué)校王旭2007

3、年3月至今，在學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下 ，教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，本組對數(shù)學(xué)學(xué)科充 分利用學(xué)生錯誤資源研究策略”這一課題進(jìn)行了專門研究和探索 ，現(xiàn)已取得了一些成果?？偨Y(jié) 將近一年的研究過程和結(jié)果，現(xiàn)報告如下：、 課題提出的背景在我校中 ， 有極少部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)備有一本自己的錯題集， 這些學(xué)生往往記錄的是平時自己 解題時所產(chǎn)生的錯誤的題目 ， 這僅僅是一本個性化的錯題資源 。 沒有共性 、 代表性 、 典型的內(nèi)容。 在整個數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中 ， 會產(chǎn)生許多意想不到的錯誤， 如果這些錯誤信息的重視只在改正層面 ， 筆者認(rèn)為較難使全體學(xué)生真正的認(rèn)識到這些錯誤， 所以筆者提出讓數(shù)學(xué)教與學(xué)過程， 并能通過實

4、踐收到了較好的效果、 課題的界定和意義 “學(xué)生錯誤資源 ” 的含義 ： 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所暴露出錯誤 ， 教師常常會對學(xué)生產(chǎn)生錯誤持反對態(tài)度， 有回避 、 有痛批等不正確的教學(xué)行為 。 教師如果改變了過去全盤否定的做法， 而是讓學(xué)生出現(xiàn)錯誤時， 能充分展示自己的思維過程， 從中發(fā)現(xiàn)合理的成分和閃光點 ， 給予肯定和欣賞 ， 并順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們利用其中的合理成分糾正錯誤， 獲得正確認(rèn)識。 從而讓學(xué)生感受到出現(xiàn)錯誤是很正常的 ， 并不可怕 ， 更不可恥， 將學(xué)生從錯誤的恐懼中解放出 ， 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。 數(shù)學(xué)學(xué)科充分利用學(xué)生錯誤資源研究策略 這一課題的提出具有以下幾個方面的意義：其

5、一 ， 有利于促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 在新課程理念關(guān)注每一個學(xué)生， 每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的錯誤， 我們都要積極去解決。其二 ， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高 。 美國心理學(xué)家桑代克說過： “學(xué)習(xí)的過程， 是一種漸進(jìn)的嘗試錯誤的過程。 ” 可以說 ， 沒有錯誤就沒有真正意義上的學(xué)習(xí) 。 因此 ， 利用錯誤拓展師生共同成長的空間 ， 使課堂中的錯誤成為一種重要的課程資源 ， 這是新課程改革背景下教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)， 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必由之路。其三， 有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。 作為一所農(nóng)村中學(xué) ， 我們將把本課題的研究， 作為我校提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的增長點 。3、 課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)（ 、 課

6、題研究的內(nèi)容 ：（ 1 ） 收集各班數(shù)學(xué)解題錯誤典型例題 ， 并剖析產(chǎn)生錯誤的原因 。（ 2 ） 研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生所產(chǎn)生的錯誤， 師生合作解決問題 。 2 、 課題研究的目標(biāo) ：學(xué)生由于以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤問題得不到解決， 在學(xué)習(xí)新的初中數(shù)學(xué)知識又不斷產(chǎn)生新的錯誤問題 ， 這樣不斷積累 ， 長期消極等待， 形成的是學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心， 導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)在痛苦中進(jìn)行。 把學(xué)生已存在的和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行解決， 這樣不斷解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題 ， 應(yīng)該說是當(dāng)前我校數(shù)學(xué)教學(xué)要做的一個實在的事情。 要我們教學(xué)者能注意學(xué)生的錯誤生成， 積極分析解決問題 ， 高度重視這塊資源 ， 是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)

7、學(xué)習(xí)能力的一個有效途徑具體目標(biāo)如下：（ 1 ） 試驗教師注意對所教課程研究， 預(yù)設(shè)學(xué)生會產(chǎn)生錯誤 。（ 2 ） 試驗教師在課堂教學(xué)過程、 作業(yè)批改過程中對學(xué)生所產(chǎn)生錯誤要積極引導(dǎo)， 并能加以分析。 撰寫教學(xué)案例 、 校本課程 。（ 3 ） 培養(yǎng)學(xué)生主動參與、 分析 ， 使學(xué)生對數(shù)學(xué)錯誤要反思， 形成學(xué)生自我預(yù)防錯誤、 自我剖析和自我解決問題的能力 。4、 課題研究的方法本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則 ， 采用理論研究和實踐研究相結(jié)合的研究策略， 一邊研究 、 一邊實驗 、 一邊積累 ， 具體方法如下：進(jìn)行課題研究的手段：（ 1 ） 文獻(xiàn)法 ： 課題組成員學(xué)習(xí)參考資料， 網(wǎng)上相關(guān)研究文章。（ 2

8、） 經(jīng)驗總結(jié)法： 實驗教師要對錯誤資源的生成， 解決 ， 總結(jié)三步做好總結(jié)， 撰寫教學(xué)案例、 教學(xué)反思札記、 教學(xué)論文 、 校本課程 。（ 3 ） 行動研究法： 運用所研究的理論解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題 。5、 課題研究的過程六、 課題研究的實施與成效經(jīng)過近一年的研究和實驗， 在課題組成員的努力下 ， 完成了研究任務(wù)， 基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果， 取得了較好的研究和實驗效果。首先 、 做好課題實施準(zhǔn)備工作。2007 年 3 月我們正式成立課題研究小組 ， 確定了組長及課題成員 ， 對各項工作實行分工， 初步明確了課題研究的目的 、 意義 、 研究內(nèi)容 、 技術(shù)手段等， 制定了研

9、究方案， 定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論、 研討課題實施過程中產(chǎn)生的問題 。其次 ： 課題組成員改變教學(xué)觀念， 樂于幫助學(xué)生解決錯誤， 并積極做好學(xué)生錯誤資源的積累 ，實驗教師積極撰寫教學(xué)案例 ， 教學(xué)論文等。 形成我校的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略， 教師和學(xué)生重視對錯誤反思 。第三 ： 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣有了比較大的改變， 學(xué)習(xí)成績有了一定的提高。 第七 、 課題研究的問題與思考從開始申報課題到今天， 整個課題的研究中出現(xiàn)了一些問題 ， 同時也有不少困惑：由于試驗教師的水平有限， 對學(xué)生作業(yè)、 課堂解答中所表現(xiàn)出來的錯誤引導(dǎo)不一定到位。 使所產(chǎn)生的教育資源使用未達(dá)到最優(yōu)化 。部分學(xué)生并不能積極參于， 在學(xué)習(xí)中 ， 對

10、自己產(chǎn)生錯誤并不樂意展示出來， 使教師無從下手。我們這個課題的研究時間雖然不是很長， 但是 ， 培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識 。 “雄關(guān)漫道真如鐵 ， 而今邁步從頭越 ” ， 課題研究是一個系統(tǒng)工程， 涉及的內(nèi)容很多 。 在今后的工作中， 我們要進(jìn)一步思考如何更好地實施課題研究、 改革課堂教學(xué) ， 更為有效利用學(xué)生錯誤資源， 還有許多方面有待于我們進(jìn)一步探討 。 篇三 ： 利用錯題資源提高學(xué)生的解題能力利用錯題資源提高學(xué)生的解題能力在日常的練習(xí) 、 作業(yè)和考試中 ， 所有學(xué)生都會出現(xiàn)一些錯題 。 對待錯題的態(tài)度不同 ， 學(xué)習(xí)效果就會有很大的差別 。 為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量， 一個有效且值得提

11、倡的方法： 讓學(xué)生用好錯題本。一 、 首先讓學(xué)生認(rèn)識到錯題本的重要性錯誤也是財富 。 發(fā)現(xiàn)錯誤才知道自己的不足 。 對很多人來說， 做題的時候 ， 錯的雖然很少， 但是， 我們往往因為錯題少或者錯誤原因簡單而忽視了它 。 一個錯誤就是一個盲點 ， 減少錯誤的關(guān)鍵是改變對待錯誤的態(tài)度。 所以對錯誤一定要認(rèn)真對待 ， 只有這樣 ， 錯誤才會越來越少 。 用好錯題本不僅能使學(xué)生正確對待錯題 、 提高學(xué)習(xí)效率， 還能提高思維品質(zhì)、 改正粗心的毛病，準(zhǔn)確理解知識 、 迅速提高學(xué)習(xí)成績。二、 其次教學(xué)生如何建立錯題本建立錯題本， 包括以下內(nèi)容1. 隨錯隨改要求學(xué)生把平常練習(xí)和測試的錯題都摘錄在錯題本上，

12、錯題不過夜。 一兩周以后， 把錯題分類， 通過分類整理， 便于學(xué)生更深刻地理解知識 。2. 分析錯因明確是由于審題不準(zhǔn)確 ， 還是根本不會 ； 是由于馬虎 （ 計算出錯 、 看錯單位等）， 還是基礎(chǔ)知識掌握不牢固 ， 這是建立錯題本最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)， 也是改掉學(xué)生不良做題習(xí)慣的重要且有效的途徑 。3. 糾正錯誤把做錯的題在錯題本上原原本本地抄一遍， 或剪下來貼在錯題本上， 在原題上記下自己做錯的原因分析 ， 以做警示 。 然后 “再按解題的正確思路 ， 一步一步規(guī)范地把原題做一遍， 以便加深印象和逐步形成能力 。 如果此題有多種解題思路， 可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上” 。4.

13、寫出疑惑把課上沒聽懂或模糊的知識點寫在錯題本上， 以便請老師解答。5. 記錄典型例題平時多積累一些取材典型、 考查知識全面、 解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題 ， 以開拓思路， 提高解題能力 。三 、 再次教學(xué)生如何利用錯題本1. 經(jīng)常閱讀錯題本的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 做到 “同一個錯誤不能犯兩次” 。 為此 ， 我要求學(xué)生在單元總結(jié)和考試之前， 拿出錯題本， 瀏覽一遍 ， 訂正錯誤 ， 強化解題思路 ， 這樣經(jīng)常“溫故知錯 ” 、 持之以恒 ， 會使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高思維品質(zhì)， 成績會有大幅提高。2. 相互交流學(xué)生是有差異的個體， 加上基礎(chǔ)不同 ， 每位學(xué)生所犯的錯誤也有差異

14、， 通過交流錯題本， 學(xué)生可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn) ， 揚長避短 ， 以此警示自己不犯同類錯誤 ， 達(dá)到更深刻地理解所學(xué)知識的目的。3. 在錯題中淘“金 ”俗話說 ： “吃一塹 ， 長一智 。 ” 通過經(jīng)常閱讀和相互交流錯題本， 學(xué)生可以逐漸改掉不良的做題習(xí)慣 ， 并且能不斷積累解題的方法， 形成優(yōu)良的思維品質(zhì)， 成績就會有較大的提高 。四、 最后讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)利用錯題本的習(xí)慣對錯題本的利用 ， 許多學(xué)生的通病是： 虎頭蛇尾 ， 不能堅持一貫地使用錯題本。 為此 ， 我采取了如下措施： 1. 明確目的 ， 熱心鼓勵我明確告訴學(xué)生， 用錯題集 ， 表面上看是增加了麻煩， 實際上是為以后減少了更

15、多麻煩， 還可以減少錯題 ， 提高做題效率， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高成績 。 明確目的 ， 知道好處后 ， 學(xué)生的自覺性有了提高 。 一段時間以后， 大多數(shù)學(xué)生能夠正確高效利用錯題本。4. 抓緊抓實 ， 持之以恒一開始 ， 我就對學(xué)生錯題本的利用進(jìn)行監(jiān)督， 按要求嚴(yán)格督查， 針對學(xué)生完成情況進(jìn)行獎懲。經(jīng)過一段時間的不懈堅持， 學(xué)生嘗到甜頭后， 就會懂得 “磨刀不誤砍柴功 ” 的道理 ， 深切地體驗到 ： 及時分析整理錯題很有用處。 同時 ， 我還抓住時機(jī)教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講 ， 不懂就問 ，不留疑點 ， 爭取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯題 ， 從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的做題習(xí)慣。5. 指導(dǎo)方法 ， 訓(xùn)練思維

16、收閱錯題集時， 我總要細(xì)心分析每個學(xué)生的錯題特點 ， 對癥指導(dǎo)培養(yǎng)解題能力 。 既使學(xué)生弄清題目的要求， 又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析錯題的方法， 幫助學(xué)生學(xué)會過程反思， 通過反思弄懂問題 ，學(xué)會學(xué)習(xí) 。 這樣既對學(xué)生指導(dǎo)了學(xué)法， 又訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性， 克服了思維混亂現(xiàn)象 。錯題本是一扇窗口 ， 通過它 ， 我們可以窺探教學(xué)中的得與失。 通過批閱學(xué)生的錯題本， 我發(fā)現(xiàn)： 如果錯題很少， 教與學(xué)都是比較成功的 ； 若是錯題多并帶有共性， 這就說明教學(xué)中存在嚴(yán)重的失誤 ， 我總結(jié)歸納出不同學(xué)生發(fā)生的不同錯誤或錯誤的不同類型， 分析出錯的原因 ， 每周末上一節(jié) “錯題反思課” ， 變反思錯題為弄懂錯題

17、， 吃透知識 ， 牢固掌握課堂內(nèi)容 。 實踐證明， 通過批閱學(xué)生的錯題本， 及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處并對癥下藥， 在薄弱處重錘敲打， 我對學(xué)生學(xué)情的把握會更到位， 對課堂的駕馭會更自如有效， 教學(xué)質(zhì)量隨之提高。 錯題本是一面鏡子， 通過批閱學(xué)生的錯題本， 我發(fā)現(xiàn) ： 有的學(xué)生遇到題干復(fù)雜， 內(nèi)容開放 ， 需要多方面能力的題就錯， 這類學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較好、 但綜合能力差， 需要綜合能力的訓(xùn)練指導(dǎo)， 如有些同學(xué)平時學(xué)習(xí)十分用心， 但成績老是提高不了 ， 便是這種情況； 有的學(xué)生對題干簡單、 要求的能力較單一的題出錯， 說明學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有問題 ： 如不會審題 、 不會讀圖或計算能力差 。

18、當(dāng)然 ， 學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因還有基礎(chǔ)差 、 心理素質(zhì)差、 解題思路 、 方法出現(xiàn)偏差等。這樣 ， 老師就能夠?qū)W(xué)生有比較深入的了解， 在以后的教學(xué)中 ， 可以針對每個學(xué)生的特點 ， 因材施教 ， 個別輔導(dǎo) ， 提高學(xué)生的成績。學(xué)生的錯題本不僅是改正錯誤、 掌握知識的工具， 還是師生相互交流的平臺和橋梁。 我的做法是：1. 通過評語鼓勵學(xué)生針對學(xué)生錯題的改正情況， 我在錯題本上寫上不同的評語 ， 如 “做得真不錯”“ 希望你繼續(xù)努力 ”“ 以后可不要再這樣粗心了 ”“ 努力啊 ， 歲月不待人， 莫等閑白了少年頭”“ 加油 ！ ” 等等 ，這樣既改了作業(yè)， 又對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵， 起到了良好的教育教學(xué)效果。2. 通過交流引導(dǎo)學(xué)生一般來說 ， 學(xué)生是難以面對面向老師敞開心扉的 ， 有的學(xué)生在錯題本上寫出了自己內(nèi)心的煩惱， 我也在錯題本上寫出自己的見解， 對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo) ， 化解