機械制造基礎課程評價依據(jù)

1、機械制造基礎課程評估依據(jù)1-11-21-32-12-22-33-13-23-34-14-25-15-25-3特色AAAAAAABBAAAA一級指標：教學隊伍1-1課程負責人與主講教師課程負責人與主講教師自覺遵守學校的規(guī)章制度，上課無遲到早退現(xiàn)象，為人師表。課程負責人為山西省金工協(xié)會的副理事長；課程組近幾年來編寫兩本教材， 近兩年來教學研究課題校級兩項， 省級一項；課程組經(jīng)常開教學研究會，集體探 討教學內(nèi)容與教學方法，機械制造基礎課程的特色將先進加工工藝與傳統(tǒng)工 藝相結合；特種工藝與常規(guī)工藝相結合；科研與教學相結合，達到了機械制造基 礎課教學的培養(yǎng)目標，既加強了基礎又重視了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 綜合

2、上述此項為 A。1-2教學隊伍結構及整體素質(zhì)教學團隊的教師認真?zhèn)湔n講課和輔導學生， 團隊教師經(jīng)常集體背課，參與教學改 革，課程組全體教師責任感強，團結協(xié)作精神好。課程組有本科、碩士；中青年 教師在讀博士的老、中、青教師組成。中青年教師的培養(yǎng)計劃為在2003-2006年培養(yǎng)博士 2人，青年教師全部碩士化，現(xiàn)已有2名教師這在讀博士，2名青年 教師今年已考上士。綜合上述此項為 A。1-3教師教學改革與教學研究近兩年來教學研究課題校級兩項，省級一項；課程組教師積極參與教學研究課程 題，思想活躍，教改成效顯著，2003年獲校級教學成果獎一項；發(fā)表教學研究論文 10 篇。綜合上述此項為 A一級指標：教學內(nèi)

3、容2-1 課程內(nèi)容機械制造基礎 課程在我院面向大多數(shù)班級開課。 這門課是研究制造、 處理金 屬和工藝方法的綜合性技術基礎學科。 它主要研究： 各種工藝方法本身的規(guī)律性 及其在機械制造中的應用和相互聯(lián)系，金屬機件的加工工藝過程和結構工藝性； 工藝方法的綜合比較等。其本身的實踐性、靈活性、綜合性很強。這就有利于學 生動手能力的培養(yǎng)；知識應用能力的培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代機械制造業(yè)中各種自動機床、 數(shù)控機床應用、 計算機輔助的設計、 輔助制造 知識的應用，以及柔性系統(tǒng)的應用展現(xiàn)出強大的生命力。 機械制造基礎課程 及教材的內(nèi)容已在傳統(tǒng)的內(nèi)容上加以更新。 將計算機輔助設計； 計算機輔助制造 等內(nèi)

4、容加入， 減少不必要的理論敘述。 同時在機械制造基礎的系列課程 “金工實 習”課程中將前沿的科學研究內(nèi)容加以模擬實驗， 如電磁泵低壓鑄造實驗、 等溫 變形實驗等，所以課程內(nèi)容具有一定的先進性、新穎性。綜合上述此項為A。2-2 教學內(nèi)容組織與安排機械制造基礎 的理論與實踐教學是由 機械制造基礎 課程與金工實 習等系列課程完成。 2002 年 9 月我們對金工實習課程的教育目標進行改革，由 原來的學習工藝知識，訓練動手能力，培養(yǎng)思想作風改為：學習工程知識，增加 實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。金工教研室擔負金工理論教學； 金工實驗基地擔負金工實踐環(huán)節(jié)的提高性實驗與新技術、新工藝的實驗。教學內(nèi)

5、容及教材應加入現(xiàn)代機械制造業(yè)中的各種先進加工技術、數(shù)控技術、計算機輔助設計、輔助制造、特種加工技術等，才能開闊學生的視野，拓寬知識 面，適應時代的潮流， 為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定現(xiàn)代的知識基礎。 金工教研室編寫 的機械制造基礎 教材減少了一些不必要的理論敘述， 精簡了各種加工工藝原 理的內(nèi)容， 加強了各種加工工藝設計的內(nèi)容， 加入了數(shù)控機床編程原理， 計算機 在成型工藝中的輔助設計等內(nèi)容。使教材更適應新的形勢。金工實習內(nèi)容要在高新技術和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結合上下功夫。 即在傳統(tǒng)制造方法 實踐的基礎上對先進的加工技術實習。 這樣， 即加強了學生的工程實踐能力， 拓 寬了知識視野， 又培養(yǎng)了學生用高新技術改造

6、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新意識。 華北工學院 金工實習在傳統(tǒng)的加工方法實習后增加新加工技術及特種加工技術的實踐環(huán)節(jié)。 如新增加 8 學時的數(shù)控加工實驗， 學生進行數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控切割、 及數(shù)控 加工中心的操作實踐； 此外還安排了壓力鑄造、 離心鑄造等特種加工方法的演示 實驗。在焊接實習中新增了較先進的氬弧焊、 CO2 氣體保護焊、埋弧焊、點焊的 實習環(huán)節(jié)來拓寬學生的工程實踐知識。金工實習將科研放入金工實驗中， 開出了等溫成型和電磁泵低壓鑄造的演示 性實驗， 使學生盡早接觸前沿科學， 觀察科技發(fā)展動向， 拓寬學生的知識面開闊 思維，豎立創(chuàng)新意識。機械制造基礎 系列課程將先進工藝與傳統(tǒng)工藝相結合； 特種工

7、藝與常規(guī)工藝 相結合；科研與教學相結合， 達到了金工教學的培養(yǎng)目標， 既加強了基礎又重視 了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合上述此項為 A 。2-3 實踐教學機械制造基礎的實踐教學是金工實習課程。本課程的教育目標，由原來 的學習工藝知識，訓練動手能力，培養(yǎng)思想作風改為：學習工程知識，增加實踐 能力，提高綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 金工實習內(nèi)容在高新技術和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結 合上進行改進。即在傳統(tǒng)制造方法實踐的基礎上對先進的加工技術實習。這樣， 即加強了學生的工程實踐能力， 拓寬了知識視野， 又培養(yǎng)了學生用高新技術改造 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新意識。 華北工學院金工實習在傳統(tǒng)的加工方法實習后增加新加工 技術及特種加工技術的

8、實踐環(huán)節(jié)。 如新增加 8 學時的數(shù)控加工實驗， 學生進行數(shù) 控車、數(shù)控銑、數(shù)控切割、及數(shù)控加工中心的操作實踐； 此外還安排了壓力鑄造、 離心鑄造等特種加工方法的演示實驗。在焊接實習中新增了較先進的氬弧焊、 CO2 氣體保護焊、埋弧焊、點焊的實習環(huán)節(jié)來拓寬學生的工程實踐知識。 對于機械制造基礎課程來說就要加強學生的工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須重視學生的興趣發(fā)展。 在傳授基礎知 識的同時注重個性的培養(yǎng)。 在教學藝術上要使學生在學習中受到啟發(fā)， 進行創(chuàng)造 性思維，以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力； 使教學過程成為師生合作的相互作用 過程。如華北工學院金工實踐中的

9、車工實習， 學生在教學人員的指導下掌握基本 的車削加工方法后， 開出了學生獨立設計工件、 設計工藝過程并完成工件的實踐 環(huán)節(jié)。這樣誘發(fā)學生的探索和創(chuàng)造的動機， 從而積極主動地投入到探索和創(chuàng)新的 活動中，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。 學生在這一創(chuàng)新實踐的環(huán)節(jié)中做出了子彈頭、 導 彈、蠟燭臺、手榴彈等各種模型。這樣充實了實習的內(nèi)容，注重了個性的發(fā)展， 把學生真正地擺在實習中的主體地位， 并為學生學習的自主性、 創(chuàng)造性提供了一 個較好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。綜合上述此項為 A。一級指標：教學條件3-1 教材及相關資料機械制造基礎 課程的實踐教學課程金工實習選用的是優(yōu)秀材料 清華大學的 金工實習教材；機械制造基礎課

10、程理論教學選用的是有較高水平的自編教 材機械制造基礎，材料工程與熱處理滿足教學需要。此項評為 A 。3-2 實踐教學條件 機械制造基礎課程的實踐教學為金工實習課程。金工實習有配套的車、銑、 鉗、鑄、鍛、焊設備，有數(shù)控機床、特種鑄造設備等能夠滿足教學要求，但由于 金工實習基地每學期的教學任務較大，沒能進行開放式教學。此項評為B。3-3 網(wǎng)絡教學環(huán)境 已購進網(wǎng)絡教學軟件一套，自編一套電子教案，在 CAI 的教學過程中發(fā)揮較好 的作用。此項評為 B。一級指標：教學方法與手段4-1 教學方法靈活運用啟發(fā)式、 互換式、 課程討論式的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性， 課 后布置相應的工藝設計作業(yè)，來注重學生對知識的運用能力考察。此項評為A 。4-2 教學手段部分教師采用自開發(fā)的 機械制造基礎 電子教案、 配合華中科技大的網(wǎng)絡 課件將一些抽象的、 難以語言表達清楚的內(nèi)容應用圖形顯示， 動畫模擬。 開闊學 生的視野，拓寬知識面。進行 CAI 教育技術手段授課。特別在工藝設計、結構 設計上展示實體及模擬工藝過程， 將較抽像的內(nèi)容用動畫模擬， 開闊學生的視野， 學生更易掌握，考試成績明顯