五年級語文上冊第三單元11《古詩二首》同步教案冀教版

1、精選古詩兩首教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1、學(xué)會“渭”、“浥”、“君”“曛”四個生字。2、理解重點詞語及詩句的意思。3、學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法，提高審美能力。4、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。過程與方法：1. 從景入情，學(xué)習(xí)鑒賞送別詩，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的寫法；2、通過反復(fù)誦讀，品味唐詩的語言特色，讀中悟情，理解寫景與表情之間的關(guān)系；3、引導(dǎo)學(xué)生想象詩句所描繪的畫面。情感、態(tài)度與價值觀：1、理解朋友之間的深厚情誼；2、通過學(xué)習(xí)唐詩，了解我國悠久、文明的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。重難點分析：重點：引導(dǎo)學(xué)生想象詩句所描繪的畫面。詩中所表達(dá)的情感和詩所用的表達(dá)技巧；難點：把握送別詩的特點，體會朋友

2、之間的深厚情誼，提高古詩鑒賞能力。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集作者相關(guān)資料，其他的送別詩。教學(xué)過程與設(shè)計說明： 第一課時一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。1、古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別），所以，表達(dá)離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。出示課件復(fù)習(xí)以前學(xué)過的送別詩。2、出示課件導(dǎo)入：學(xué)習(xí)兩首送別詩渭城曲、別董大。讓我們一起回到唐朝，再次見證一段深厚的友誼。3、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。學(xué)古詩，知詩人。二、朗誦詩歌，整體感知。（一）解詩題

3、，知作者。1、從課題入手學(xué)習(xí)古詩，出示課件：解題：渭城曲原名送元二使安西渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。介紹作者，王維701-761），字摩潔，蒲州今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人及他的詩作成就。2、默讀古詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。出示課件3、教師范讀，出示朗讀節(jié)奏課件（二）抓字眼，明詩意。1、自學(xué)：學(xué)生借助工具書理解古詩的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。2、小組合作：在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。3、集體交流重點詞語的理解，教師點評。渭城朝雨浥輕塵，出示課件朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：

4、濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃?？蜕崆嗲嗔隆３鍪菊n件客舍：旅店。柳色：柳象征離別。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，出示課件勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關(guān)無故人。出示課件西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友

5、了。（三）多誦讀，悟詩情。教師引導(dǎo)學(xué)生把握整體內(nèi)容。1、從詩中，你看見了什么？渭城的柳色？渭城的空氣？渭城的客舍？渭城的朋友？2、從詩中，感受到什么？前兩句展現(xiàn)了一幅清新明麗的自然風(fēng)景圖，后兩句抒發(fā)了朋友間依依惜別的感情。（四）學(xué)古詩，知詩人。 1、詩人王維介紹：其中最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠 隱居生活的詩篇。王維描繪自然風(fēng)景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達(dá)到了一個高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的位置。與孟浩然并稱，是唐代山水田園詩派的代

6、表人物。 2、學(xué)生介紹自己所了解王維的古詩三、反復(fù)誦讀，感情升華。1、請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，輪流朗誦詩歌。2、教師：同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學(xué)過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時間思考，然后互相說一說，再寫下來。 第二課時一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生背誦渭城曲，復(fù)習(xí)該詩的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。2、“相見時難別亦難”，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，今天我們在學(xué)一首送別的古詩別董大，

7、看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的渭城曲有哪些相同，又有哪些不同。二、反復(fù)誦讀，整體把握。（一）抓字眼，明詩意。1、出示課件自讀古詩，把詩讀通讀順。2、檢查自讀情況，出示課件教師范讀3、簡評，“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。第一句寫了什么？途中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）（黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。）4、出示課件說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一樣，并說說理由。同學(xué)們修改課文插圖，理解

8、詩意。5、如果你來到這樣的情景中送別你的好友，你會不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩人一起回到那個送別的黃昏，用心去感受。6、作者與好友的心情都是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適寫下后面的詩句，是帶著這樣悲情嗎？7、出示課件：集體交流重點詞語的理解，教師點評。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰？董大。）說說高適所說的這句話是什么意思？出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵友人。為什么讓董大“莫愁”（三）學(xué)古詩，知詩人。教師出示課件進(jìn)行作者介紹和寫作背景介紹。高適，唐代詩人。字達(dá)夫。滄州(今河北省景縣)人，居

9、住在宋中(今河南商丘一帶)。著名的邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時代精神。少孤貧，愛交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。別董大是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩出示課件。你也能帶著這樣的情感來安慰一下董大么？如果你是董大，聽到朋友的勸勉會怎么想？（四）多誦讀，悟詩情。1、用自己的話說一說詩的大概意思。2、教師出示課件，總結(jié)詩歌的譯文。滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗得；北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，世上有誰不知道你、不敬重你呢！3、詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）教師點撥朗讀技巧，再請學(xué)生朗誦詩歌。三、比較學(xué)習(xí)，朗讀提升。1、教師：現(xiàn)在分別讀一讀已經(jīng)學(xué)習(xí)過的這兩首送別詩，比較一下它們的異同。學(xué)生分小組交流討論。出示課件（1）這兩首詩前兩句都寫了分別時的景色，有什么不