五年級(jí)下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄浮力_教科版

1、五年級(jí)下科學(xué)教學(xué)實(shí)錄浮力_教科版教材分析：? 浮力 ? 一課是本單元的分水嶺。從本課開始，學(xué)生將嘗試解釋物體在水中沉浮的原因。本節(jié)課總共設(shè)計(jì)了感覺(jué)浮力，測(cè)量重力浮力，測(cè)量入水體積不同的小瓶所受浮力，測(cè)量體積不同小瓶所受浮力，演示小瓶在水中撤去壓力快速浮起等5 個(gè)活動(dòng)。以此來(lái)突破本課的 3 個(gè)科學(xué)概念。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)研究過(guò)影響物體沉浮的因素，對(duì)重力、拉力等力有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)浮力有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生探究小瓶在水面、水中、水里所受的浮力大小，來(lái)進(jìn)一步了解浮力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1 .上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)

2、力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2 .物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3 .當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體浮力等于重力。過(guò)程與方法：1 .學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量塑料瓶在水中受到的浮力。2 .能用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1 .經(jīng)歷彈簧秤測(cè)量浮力的過(guò)程，懂得方法的改進(jìn)有利于我們研究的順利進(jìn)行。2 .學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象的過(guò)程，懂得數(shù)據(jù)的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)塑料瓶、一個(gè)邊上貼有刻度并粘有掛衣鉤的水槽、一根細(xì)線、記錄表、一條毛巾。教學(xué)環(huán)節(jié)：【一】導(dǎo)入師： 出示課件：大海上有輪船在行駛。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，在一望無(wú)際的大海上有一

3、艘輪船浮在水面上，沒(méi)有飛上天，也沒(méi)有沉下海，這里有幾個(gè)力在影響輪船呢？生：重力、浮力。師：那你們想研究哪個(gè)力呢？生：我想研究重力。生：我想研究浮力。師：重力我們以前研究過(guò)了。這節(jié)課我們主要通過(guò)能浮在水面上的物體，來(lái)研究浮力。板書：浮力。評(píng)析：這是情境導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)情境把浮在水面上的物體所受的最主要的力，定格為浮力與重力，為接下來(lái)的浮力=重力作了很好的鋪墊?！径啃率? .測(cè)量塑料瓶在水面受到的浮力。師：為了更好地研究浮力，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些材料?？纯炊加惺裁?。生：水槽、小瓶、測(cè)力計(jì)。師：大家都有嗎？如果小塑料瓶放到水槽，它會(huì)怎樣呢？生：小瓶會(huì)浮在水面上。師：大家可以試一試?，F(xiàn)在

4、用手輕輕地按下它，有什么感覺(jué)呢？生：有向上頂?shù)牧?。生：一松手小瓶就彈上?lái)。師：其實(shí)你們感覺(jué)到的就是浮力。誰(shuí)能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述一下浮力其實(shí)是怎樣的一個(gè)力呢？出示課件：像塑料瓶這樣浮在水面上的物體，會(huì)受到一種向上的力，這種力就是水的浮力。評(píng)析：學(xué)生對(duì)浮力概念的建構(gòu)與重力等其他力進(jìn)行聯(lián)系，并通過(guò)操作親身體驗(yàn)并逐步內(nèi)化，在描述和推測(cè)中逐步修正并最終將自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念。師：那么同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這個(gè)靜止在水面的小瓶受到了幾個(gè)力的影 生：重力和浮力。師：它們之間有什么關(guān)系呢？生：重力等于浮力。師：塑料瓶浮在水面上靜止時(shí)，重力與浮力相互抵消了；此時(shí)，浮力=重力。板書：浮力=重力?，F(xiàn)在要想測(cè)小瓶受到的浮力

5、是多少，能 測(cè)出來(lái)嗎？生：能。只要測(cè)出小瓶受到的重力就行了。師：現(xiàn)在同學(xué)們親自動(dòng)手測(cè)一測(cè)塑料瓶受的浮力是多少。把結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)單上。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。師：請(qǐng)同學(xué)們把測(cè)的結(jié)果匯報(bào)給大家。生：我們組測(cè)的小瓶所受浮力是0.4N。生：我們組測(cè)的小瓶所受浮力是0.42N。師：現(xiàn)在老師用手將塑料瓶往下壓，不要完全壓入水中，塑料瓶在水里處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，這時(shí)小瓶受到的浮力還等于重力嗎？生：不等于。師：此時(shí)它受到的浮力等于什么呢？生：還得加上壓力。板書：水中：浮力=重力+壓力。2 .測(cè)量塑料瓶在水里受到的浮力。測(cè)量壓力的方案指導(dǎo)：師：想要測(cè)出浮力大小，我們只要知道重力和壓力就可以了，重力好測(cè)，可這個(gè)壓力怎么

6、來(lái)測(cè)呢？生：可以把從上面的壓力變成在水里向下的拉力。師：能在水里測(cè)嗎？生：不行。水槽不夠高。師：發(fā)現(xiàn)水槽底的小鉤了嗎？能用上水槽里的小鉤嗎？生：原來(lái)還有個(gè)小鉤啊。生：這回可以了。師：說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)。生：把線穿過(guò)塑料瓶，另一端穿過(guò)小鉤，露出水面用測(cè)力計(jì)拉。修改板書：浮力=重力+壓力拉力。評(píng)析：這一環(huán)節(jié)不計(jì)物體摩擦力，直接引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)拉小瓶的拉力等于壓力，可以提高課堂教學(xué)效率。師：請(qǐng)大家看老師的演示：用線的一端綁上小瓶，另一端穿過(guò)水中吸盤的小鉤綁住彈簧測(cè)力計(jì)。用手拉動(dòng)測(cè)力計(jì)讓小瓶的一部分而不是全部進(jìn)入水中，然后靜止，讀出測(cè)力計(jì)的數(shù)值，記錄在實(shí)驗(yàn)單上。同時(shí)要把排水量、小瓶入水體積記錄在實(shí)驗(yàn)單上。師：現(xiàn)

7、在大家能按照老師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了嗎？生：可以了。學(xué)生按老師演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)給大家。生：我們組測(cè)的小瓶浮力是0.6N,排開水的高度0.4CM,進(jìn)入水的體 積中。生：我們組測(cè)的小瓶浮力是0.9N,排開水的高度1.4CM,進(jìn)入水的體 積大。生： 我們組測(cè)得的小瓶浮力是0.43N， 排開水的高度0.3CM， 進(jìn)入水的體積小。師：大家測(cè)量出的浮力大小為什么不一樣？可能與什么因素有關(guān)？評(píng)析：這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象的過(guò)程，懂得數(shù)據(jù)的重要性。 探究塑料瓶浸入水里的體積和浮力的關(guān)系。師：仔細(xì)觀察這幾組數(shù)據(jù)，在水中小瓶受到的浮力和它進(jìn)入水中體積有沒(méi)有關(guān)系呢？有什么關(guān)系？生：

8、我覺(jué)得和排開水的高度有關(guān)。師：請(qǐng)把話說(shuō)完整。生： 我覺(jué)得小瓶受到浮力的大小和排開水的高度有關(guān)。出示課件:塑料瓶排開水的體積越大，受到的浮力也越大。師：還和哪些因素有關(guān)系呢？生：還和小瓶入水的體積有關(guān)。課件出示:塑料瓶浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3 .探究不同大小的塑料瓶浸入水里受到的浮力。出示兩個(gè)不同大小的塑料瓶。師：它們和你們水中的小瓶相比有什么特點(diǎn)？生：體積大小不一樣。師：把 3 個(gè)大小不同的物體浸入水里, 它們受到的浮力一樣大嗎？生：不一樣大。師：咱們要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下。生：我們組測(cè)的大瓶浮力是0.8N,排開水的高度1.4CM;中瓶

9、浮力是 0.6N,排開水的高度1 CM;小瓶浮力是0.35N,排開水的高度0.4CM。生：我們組測(cè)的大瓶浮力是0.9N,排開水的高度1.5CM;中瓶浮力是 0.6N,排開水的高度1.2 CM;小瓶浮力是0.4N,排開水的高度0.5CM。師：請(qǐng)大家再一次觀察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)浮力和什么有關(guān)系呢？生：塑料瓶進(jìn)入水的體積越大，受到的浮力也越大。生：塑料瓶排開的水量越大，受到的浮力也越大。學(xué)生讀課件：塑料瓶進(jìn)入水的體積越大，受到的浮力也越大。塑料瓶排開的水量越大，受到的浮力也越大。評(píng)析：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)果加以總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課所探究的上浮物體在水中所受浮力大小與何因素有關(guān)這一問(wèn)題得以鞏固。同時(shí)也表達(dá)

10、出實(shí)驗(yàn)后總結(jié)歸納的重要性?！救客卣箮煟簽槭裁葱∑堪吹剿铮墒志蜁?huì)快速地浮上來(lái)？師演示：按小瓶到水里，再松手。生：是小瓶所受的浮力要大于它所受到的重力。生：塑料瓶在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。師：金老師有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一次我去井邊打水，先把水桶沉到井底，再把水桶從井底提出來(lái)，當(dāng)水桶逐漸離開水面時(shí)，我感覺(jué)到水桶越來(lái)越重了，這是為什么呢？是不是下沉的物體也會(huì)受到浮力呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。評(píng)析：通過(guò)一個(gè)日常生活中的小問(wèn)題很自然引出下節(jié)課的研究主題，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到浮力的研究還遠(yuǎn)未結(jié)束，這僅僅是開始?？傇u(píng)：綜觀整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為金勝老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，注重了各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是以引

11、領(lǐng)式問(wèn)題出現(xiàn)的，這真正表達(dá)了 ? 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? 中學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體的基本理念。在本節(jié)課中教師按本課教材提出的科學(xué)概念把本課活動(dòng)分成了3 大部分： 【一】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)上浮物體在水面受到的浮力以及會(huì)測(cè)出浮力大??；【二】測(cè)出上浮物體在水中所受浮力的大??；【三】測(cè)出體積不同的上浮物體在水里所受浮力的大小。這3 個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本課的探究空間變得完全開放。教師通過(guò)組織學(xué)生對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察、對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分析數(shù)據(jù)對(duì)探究的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生更好地理解了本課教材提出的科學(xué)概念。本課教學(xué)的重

12、點(diǎn)環(huán)節(jié)也就是測(cè)出上浮物體在水中所受浮力的大小。在這一環(huán)節(jié)中金老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察演示就能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免了學(xué)生走彎路，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。同時(shí)他放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察、探討、研究、記錄、分析數(shù)據(jù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠使觀察研究活動(dòng)深入有序進(jìn)行，而且還表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的梯度性、層次性,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。整節(jié)課金老師為學(xué)生們營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師及時(shí)給學(xué)生以幫助，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神。在本課中金老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也很到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。本課的不足之處主要表達(dá)在個(gè)別細(xì)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的 不巧。例如： 測(cè)量重力這一活動(dòng)完全可以 前置與導(dǎo)入并列出現(xiàn)，讓學(xué)生先測(cè)量重力 再引出重力與浮力關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)