幼兒園科學(xué)活動實踐的研究”課題開題報告

1、圍繞電磁光'開展園本資源特點的幼兒園科學(xué)活動實踐的研究”課題開題報告、課題的核心概念及其界定園本資源 ：指幼兒園立足本園實際， 在園本活動開發(fā)過程中來源于幼兒生活并能激發(fā)幼 兒興趣的可利用的一切人力、 物力和自然資源的總和。 本課題提出的園本資源就是指本園特 有的資源，例如：十四所所部科技資源、高科學(xué)素養(yǎng)的家長資源、社區(qū)資源等。電磁光： 電、磁、光是一種自然現(xiàn)象，一種能量。本課題中“電磁光”指圍繞我所雷達(dá) 中電、磁、光的原理，延伸到幼兒生活中，可供幼兒觀察、操作等科學(xué)探究的現(xiàn)象和能量?？茖W(xué)活動 ：指激發(fā)幼兒對周圍世界的認(rèn)識、 興趣和探究欲望， 使他們體驗探究和發(fā)現(xiàn)的 樂趣， 感受獲得科

2、學(xué)知識的過程和方法。 本課題中的“幼兒園科學(xué)活動”是指利用十四所的 特色產(chǎn)品雷達(dá)及其電、磁、光的原理延伸出的貼近幼兒生活的探究式科學(xué)活動及利用家長、社區(qū)資源開展的其他科學(xué)活動(例如科技節(jié)、科普劇等)。開展園本資源特點的幼兒園科學(xué)活動的實踐研究：在調(diào)查、挖掘、篩選十四所科技特色、家長、 社區(qū)等資源并形成園本資源的基礎(chǔ)上， 結(jié)合各年齡幼兒特點、資源特點及各類科學(xué)探究活動組織特點， 充分整合與利用這些園本資源， 有目的有計劃開展多種形式的科學(xué)探究活動， 如集體科學(xué)教學(xué)活動、 科學(xué)區(qū)游戲及其他非正規(guī)式科學(xué)探索活動，探討各類科學(xué)活動中教師在資源選擇、方案設(shè)計、實施活動中介入指導(dǎo)、觀察記錄、評價交流等相關(guān)

3、具體策略。二、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義1國內(nèi)外相關(guān)研究綜述國外關(guān)于科學(xué)活動的認(rèn)識與研究： 英國的科學(xué)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探索、 調(diào)查科學(xué)世界的能力， 發(fā)展學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象、 解釋這些現(xiàn)象的理論性質(zhì)及進(jìn)行科學(xué)調(diào)查過程的理解；要求學(xué)生親身經(jīng)歷一些物理過程并具備一定的信息技術(shù)能力。澳大利亞的科學(xué)教育強調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)體驗， 逐漸形成積極的、 正確的價值觀和態(tài)度， 形成正確的對待自我的價值觀和態(tài)度、對待他人的價值觀和態(tài)度、 對待科學(xué)技術(shù)的價值觀和態(tài)度。 法國“做中學(xué)” (HANDSON)強調(diào)面向每一名兒童， 為兒童的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)， 重視兒童的探究過程， 讓兒童作為研究者，教師的角色是引

4、導(dǎo)者、支持者。 2001 年，我國與法國達(dá)成“北京協(xié)議”，準(zhǔn)備在全國推廣此項目。近年來，發(fā)達(dá)國家對科學(xué)教育有了新認(rèn)識，重視早期科學(xué)教育，發(fā)展共同趨勢是注重兒童科學(xué)探究能力的發(fā)展，重視讓兒童親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程。國內(nèi)關(guān)于科學(xué)活動的認(rèn)識與研究： 90 年代以來，我國開始對科學(xué)教育開展系統(tǒng)研究。王月媛老師 （ 原崇文區(qū)幼教研究室教研員 ） 認(rèn)為科學(xué)教育應(yīng)突出啟蒙性、 時代感，讓兒童廣泛 接觸科學(xué)，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)、興趣、能力態(tài)度比知識更重要。讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，教師要做引 導(dǎo)者、鼓動者、 支持者、解釋者。 北京師范大學(xué)劉占蘭教授提出了一種新的幼兒科學(xué)教育框 架，探討了幼兒科學(xué)教育的概念和特性， 提出了具有

5、可持續(xù)性的幼兒科學(xué)家的目標(biāo)體系。出幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、 支持和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。 臺灣大學(xué)教授周淑惠研 究了幼兒學(xué)科學(xué)的特點、自然科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)，提出了自然科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。都重不管國內(nèi)外的研究有著共同的方向， 均將培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素質(zhì)作為最基本的目標(biāo)， 視幼兒的探索發(fā)現(xiàn)過程。 而幼兒科學(xué)活動是通過和物質(zhì)材料的相互作用過程而進(jìn)行的。什么樣的科學(xué)活動都需要材料的提高，這一點也是一線教育實踐工作者最為迫切需要的。國外園本資源已經(jīng)充分運用到課程中，澳大利亞、加拿大、美國、 英國等許多國家的政府曾先后把全部或部分課程編制下放給基層學(xué)校，學(xué)校教師在課程編制方面有了自主權(quán)， 幼兒園園本課

6、程己處于相對成熟的發(fā)展階段， 一些主要以兒童發(fā)展理論為基礎(chǔ)的幼兒園課程應(yīng) 運而生，并產(chǎn)生了很大的影響。 美國的自我概念課程、 加拿大的“兒童周” 活動、德國的“嬰 兒讀書計劃” 、“家長助手方案” 以及“家庭互助方案” 、英國的“確保開端社區(qū)參與方案” 日本的“兒童玩具醫(yī)院”、新加坡的“玩具圖書館”和“流動故事站”、意大利的“瑞吉歐等，它們都強調(diào)各方面課程資源、方案教學(xué)” 、美國的“協(xié)商課程” 以及英國的 “開放課程”尤其是社區(qū)課程資源的開發(fā)利用。綱要 頒布后園本資源的開發(fā)利用也日益重要起來，園本資源不僅僅局限于幼兒園內(nèi)有些幼兒園開展關(guān)于園本資源部，還來源于園外廣闊的自然與社會環(huán)境和幼兒的實際

7、生活。開發(fā)利用的活動研究， 園本課程資源的研究還處于初始探索階段， 目前幼兒園的園本課程資 源開發(fā)利用表現(xiàn)出水平低、 結(jié)構(gòu)單一、 目的性不強等問題， 存在著教師缺乏課程資源開發(fā)的 綜合知識與能力、幼兒園缺乏民主、開放的管理制度、物質(zhì)基礎(chǔ)和社會支持等問題與困難。園所附近擁有江蘇省科學(xué)宮、 國防園、 軟件園、 南京化工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等如此豐富 的科學(xué)教育資源， 若有效進(jìn)行利用與創(chuàng)設(shè)， 一方面， 能提高園所幼兒的科學(xué)活動的教育教學(xué) 質(zhì)量，另一方面， 能讓我園教師在課題的研究實施過程中進(jìn)一步提升其科學(xué)活動的組織實施我們期待能夠通過打造能力， 同時，也能為我園科學(xué)教育特色的創(chuàng)設(shè)畫上濃墨重彩的一筆。園本

8、特色的科學(xué)活動， 為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)， 提高教師專業(yè)技能， 豐富家長、 社區(qū)共育手段， 提供適宜的環(huán)境和機會，形成具有園所資源特點的科學(xué)幼兒園。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點1研究目標(biāo)1）開展具有園所特點的一系列科學(xué)活動（特色集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、其他科學(xué)活動），探討組織與實施的策略，為幼兒園科學(xué)特色打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的探究欲望。2）探討基于園本資源的科學(xué)活動的指導(dǎo)策略及方法，提高教師對科學(xué)活動的組織實施能力。3）合理利用家長和資源平臺，激發(fā)其參與園所科學(xué)活動的積極性，提升教育指導(dǎo)能力。4）圍繞“電磁光”開展符合幼兒生活、基于幼兒經(jīng)驗、便于幼兒操作、培養(yǎng)幼兒探究能力的科學(xué)活動。2

9、研究內(nèi)容以建立資源聯(lián)絡(luò)的1）園本資源調(diào)查及篩選的研究以實地考查、 問卷、 訪談等方式調(diào)查可利用并形成園本資源的方式； 方式，請十四所、社區(qū)、家長等各方聯(lián)絡(luò)員商討、挖掘、篩選符合幼兒興趣需要的、適合幼 兒開展科學(xué)探究活動的資源。2）圍繞“電磁光”開展特色科學(xué)教學(xué)活動的研究圍繞“電磁光” 的原理，挖掘生活化的科學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容， 生成各年段特色科學(xué)教學(xué)活 動的組織與實施的策略。3）科學(xué)區(qū)域游戲活動的組織與實施的研究基于園本資源特點，圍繞“電磁光”的原理，設(shè)計不同年段區(qū)域游戲的活動內(nèi)容，探尋 材料利用、環(huán)境設(shè)置、隱性指導(dǎo)、觀察記錄的策略。4）其他科學(xué)活動的組織與實施的研究探討其他科學(xué)探究活動的方式及策

10、略， 如家長參與指導(dǎo)幼兒自主的科學(xué)類活動、 走進(jìn)社 區(qū)（十四所所部、省科學(xué)宮、國防園、南京工程學(xué)院）、創(chuàng)翼少兒科技創(chuàng)新項目團隊開展的 科學(xué)活動、園內(nèi)科技節(jié)系列活動等。四、研究的思路、過程與方法1研究方法1）文獻(xiàn)研究法， 文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對園本資源挖掘和有效利用的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)活動組織和實施的具體方式和策略。2）行動研究法 ，行動研究是指教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。本研究中，將按照行動研究法的六個步驟，提出問題、分析問題、擬定整體計劃、制定具 體計劃、行動

11、實施，然后循環(huán)往復(fù)，最終形成研究報告。3）觀察記錄法 ，在日常自然情境中或教師預(yù)先設(shè)置的情境中對幼兒喜歡的科學(xué)活動進(jìn)行直接觀察、記錄而后分析以期獲得其心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)和實施可 行性的科學(xué)活動。4）敘事研究法， 引導(dǎo)教師根據(jù)園本資源特色的科學(xué)活動進(jìn)行“敘說”，可以是一節(jié)科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計、 過程、 講評和體驗， 也可以是一個孩子感興趣的或生成的區(qū)域活動。通過敘述以自己的方式反思教育教學(xué)實踐，并堅持或改變自己的教育教學(xué)策略。2研究過程1）課題研究的準(zhǔn)備階段（ 2014.9 2015.2 ）確定研究課題，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、園本資源的調(diào)查。 調(diào)查園本資源，搭建可利用平臺，了解教師和幼

12、兒的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。更新觀念打好理論基礎(chǔ)。 組織幼兒園課題組成員進(jìn)行科學(xué)教育相關(guān)研究內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 樹立教師在日常生活中從孩子的角度探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的意識，提高自己的科學(xué) 敏銳度和科學(xué)素養(yǎng)。2）課題的實施階段（ 2015.2 2015.9 ）進(jìn)行實踐研究。同時開展學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、研討、交流和階段總結(jié)活動，并參與總課題 組學(xué)習(xí)、研討活動。并拓展至班級 充分挖掘園本資源（所內(nèi)、社區(qū)、家長、所職工和專家、兄弟院所）的資源。 以電磁光為主線索， 設(shè)計幼兒園各年齡段生活化的特色科學(xué)教學(xué)活動， 和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的科學(xué)區(qū)域活動。思考讓資源和幼兒園科學(xué)活動有效結(jié)合的策略。 利用園本資源， 設(shè)計并組織其他科學(xué)活動。

13、如科學(xué)宮科普劇表演、 家長進(jìn)園科學(xué)活動 的開展、科技節(jié)的開展。反思、總結(jié)，整理研究資料，內(nèi)部分享交流為課題總結(jié)積累經(jīng)驗。3）課題的驗證和完善階段（2015.9 2016.2 ）收集各類成果，組織本園系列科技活動，形成我園特色的科學(xué)活動。 在開展科學(xué)活動基礎(chǔ)上，把握各年齡段特點、制定不同年齡段電磁光活動的教育目標(biāo)、研究同種原理材料不同年齡段的提供技巧、探索各年齡段幼兒科學(xué)活動的指導(dǎo)方 式。 確定幼兒園科學(xué)特色，充分發(fā)揮各種資源，組織實施科技節(jié)系列活動。 收集保留各類研究結(jié)果、過程資料，為報告做準(zhǔn)備。4）課題的結(jié)題階段 （2016 、 2 2016 、 9）發(fā)現(xiàn)新問題，確定新目標(biāo)。繼續(xù)探究科學(xué)活動

14、的組織與實施，發(fā)現(xiàn)新的問題確定下個課題目標(biāo)。 匯總整理資料，形成結(jié)題報告。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處1主要觀點1）利用園本資源生成的教學(xué)活動、區(qū)域游戲等，滿足幼兒的科學(xué)發(fā)展需求。憑借科學(xué)來推進(jìn)幼兒的探究活動， 不僅有效地挖掘幼兒的潛能， 還加速了幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造品格 的形成及發(fā)展，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和終身受益的品質(zhì)。2）在研究的過程中，教師們挖掘園本資源、生成科學(xué)教育活動，提高教師組織和實施科學(xué)活動的能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。3）園本資源的科學(xué)活動的組織和實施，使幼兒感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”這有益于幼兒真正地理解科學(xué)、 熱愛科學(xué)。我園的園本資源又是獨一無二的， 在滲透到 日常

15、科學(xué)活動中的同時，又將雷達(dá)人的精神傳承下來。2創(chuàng)新之處1）中國電子科技集團公司第十四研究所是遠(yuǎn)東第一大所，代表了中國最先進(jìn)最高端的國防科技力量。 我園首創(chuàng)將雷達(dá)的外形、 結(jié)構(gòu)和原理融入到幼兒園的科學(xué)活動中， 衍生出 電、磁、光等相關(guān)的科學(xué)課程和游戲，形成園本特色。2）利用家長群體的特殊性，鼓勵其參與到幼兒園的科學(xué)活動中來，形成合力，提高家長的教育指導(dǎo)能力。（3）材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動的必備條件，我園將所內(nèi)材料（印制板、電阻、TR組件、 雷達(dá)模型等）進(jìn)行創(chuàng)新改造，運用到幼兒的環(huán)境中，開拓幼兒科學(xué)視野，成為孩子身邊的材 料。4）社區(qū)資源（江蘇省科學(xué)宮、國防園、工程學(xué)院等）的有效引進(jìn)，展開多方位的合

16、作方式，拓展了科學(xué)活動的內(nèi)容。成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人階段成果（限5項）園本資源的調(diào)查報告調(diào)查報告集小小雷達(dá)人區(qū)域游戲集圖文集小小雷達(dá)人教學(xué)活動集特色科學(xué)教學(xué)活動暢游雷達(dá)季活動資料智慧眼看娃娃觀察記錄集最終成果（限3項）“智慧眼”案例集案例集“智慧眼”論文集論文集“智慧眼”結(jié)題報告結(jié)題報告七、完成研究任務(wù)的可行性分析六、預(yù)期研究成果1有進(jìn)行課題研究的優(yōu)秀團隊該研究團隊的組成人員層次豐富，既有身先士卒的園長， 也有勤懇一線的教師； 既有經(jīng)驗豐厚的教研組長，也有勤學(xué)好問的新生力量。 她們中，有十四所的標(biāo)兵、有優(yōu)秀黨、團員、還有區(qū)青優(yōu)、有區(qū)骨干，她們有多篇論文在省級刊物發(fā)表或在比賽中獲獎,多次

17、在各級參觀接待活動中開放公開課。在課題準(zhǔn)備階段，大家克服了種種困難，齊心并進(jìn)，不斷鉆研，有效推進(jìn)了方案的確立和實施。團隊的力量是無限的！在今后的實踐中,在專家的引領(lǐng)下，每一位參研人員都會在集體智慧中逐漸成長，從而讓教科研的種子順利開花、結(jié)果。2.有進(jìn)行課題研究的良好基礎(chǔ)在課題研究與實施的過程中我園有較強的專家團隊支持，鼓樓區(qū)幼教領(lǐng)導(dǎo)和專家們對我園的科研指導(dǎo)一直是不遺余力的，有了專家團隊的支持與鼓勵，相信我園一定能高質(zhì)量的完成課題研究。此外十四所各級領(lǐng)導(dǎo)都很重視我園的科學(xué)特色發(fā)展，家長參與的積極性非常高。同時我園教師具有較強的科學(xué)研究能力，積極學(xué)習(xí)理論知識，將理論有效應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)實踐中，有效提升幼兒園教學(xué)水平。對于幼兒園科學(xué)活動的組織與實施，一直以來，教師們都在嘗試與實施，期望借助這次的課題研究機會，將已有的研究經(jīng)驗與計劃的研究內(nèi)容進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的園所科學(xué)活動的體系內(nèi)容。3.有進(jìn)行課題研究的良好氛圍本課題研究的內(nèi)容，是研究小組在長期教育教學(xué)改革實踐中的困惑與思考,是對當(dāng)前科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀的改革需求，也是課題組成員自身教育教學(xué)工作的需求。工作就是研究，研究是為了更好地工作。由于課題組成員分別擔(dān)任各年齡段幼兒教學(xué)工作，在課堂教學(xué)一線，所以研究的時間充裕，研究的過程扎實，研究的成效能即時顯現(xiàn)并及時修正。4有學(xué)校科研