求真教育特色學校建設(shè)方案

1、求真教育特色學校建設(shè)方案征求意見稿）、辦學特色的內(nèi)涵“求真”在英語中是” Request for truth”，意思是努力求獲真理。在漢語中求”是指“探尋、尋取”，“請求、要求”；“真”即“真實、真誠”、 原、本身”的意思，“求真”的含義，一是指探尋本原，即探求真理，按事物運動發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，這是科學的基本要求；二是要求真實、真誠，這是做人 的基本要求。因此，就教育來說， “求真”既反映智育的要求，又反映德育的要 求乃至整個人身體和心靈世界的發(fā)展與升華的要求。“求真”是“求善”、“求美”的基礎(chǔ)。真是善與美的基礎(chǔ)，沒有真就沒有善，也沒有美。 教育是引導學生追求真、 善、美的事業(yè)教育應在引導學

2、生 “求真”的過程中“求善”求真教育”皈依教育的本質(zhì)，“求美”，達到真善美的統(tǒng)一。是指遵循教育發(fā)展規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律， 回歸教育本真， 通過有效的教育手段培養(yǎng)有真知識、 真才能、真道德的“真人”求真教育是尊重客觀，適應規(guī)律，育人為本、教人求真，學做的教育。簡言之， 真人的教育，是求真知、傳真情、喚真心、育真人的教育。求真教育既是一種教育理念，又是一種育人模式。求真教育”對應的是“假教育”、“偽教育”和“反教育”。求真教育主張讓教育返回原點、回歸本真，不作秀、不功利、不搞形式主義，不做虛假浮夸 的事，真心真情辦真教育，靜心潛心育真人。求真教育強調(diào)不僅教人知識， 而且引導人們懂得生存的意義。

3、它既是傳授人以生存的手段和技能， 又導以人生存的意義和價值， 既使人懂得何以為生， 又使人懂得為何而生。求真教育是一種貼近生活， 走進生活，在生活中進行， 又為生活服務(wù)的教育， 是培養(yǎng)學生生活能力的教育。求真教育倡導的是以學生的學習為中心， 以教學生學為目的， 以知行合一為 原則，以創(chuàng)造為最高境界的教育。二、辦學特色的依據(jù)1求真教育的提出，是對中華名族五千年文化精髓的傳承與發(fā)展先哲莊子曾說過，“真者，精誠之至也”，“真者不假于物而自然也”。自 古以來，先哲們就“以真為骨”，“以真為道”?！罢妗痹谥腥A民族文化中是 種至純至美的精神境界。2求真教育的提出，是對教育本質(zhì)的回歸現(xiàn)代社會教育往往容易 “

4、從根本上偏離了它本真的意義， 成了一種在工具理 性操作下的功利主義教育”。因此，社會進步期待“失真”的教育真正回歸“本真”的教育。正如德國哲學家卡爾.雅斯貝爾斯所說，“人類的將來，取決于本 真教育的能否成功”。我國著名教育家陶行知也說過： “真教育是心心相印的活 動，從心里發(fā)出來的，才能到達心靈的深處”。 “千教萬教，教人求真；千學萬 學，學做真人”。這是陶先生教育的目的觀，也是他倡導的求真教育的真諦。3求真教育的提出，是立德樹人、全面推進素質(zhì)教育的客觀需要求真教育”中的“真”，既是引導學生探求真理、尊奉真理、捍衛(wèi)真理的“真”，也是真實真誠、務(wù)實求真的“真”?！扒笳娼逃笔桥囵B(yǎng)健全人格的教育，

5、而健全人格的核心是“真”。求真教育所要培養(yǎng)的“真人”，從道德的角度 看，就是做一個誠實有信的具有高尚人格的人， 這是做人的準則， 也是中華名族 傳承了幾千年的傳統(tǒng)美德。 “真人”，是整個的人，是全面發(fā)展的人，“求真教 育”主張回歸本真的教育， 追求教育的真諦， 而素質(zhì)教育也是對教育本質(zhì)即育人 的回歸，是對一切“偽教育”的反撥。因此，求真教育是真正的素質(zhì)教育，實施 求真教育，是全面推進素質(zhì)教育的客觀需要。4求真教育的提出，是我校辦學理念和辦學實踐的深化和提升在多年的實踐中，我校逐漸形成了“開拓求實、博學求精、勤奮求真”的南 倉精神和“誠信求真、質(zhì)樸求是”的核心價值觀，最近幾年，學校實施“誠樸教育

6、”，培養(yǎng)師生誠信質(zhì)樸的民族品質(zhì)，追求求真求是的科學理念，弘揚敢為人先 的創(chuàng)新精神， 教育質(zhì)量和辦學水平不斷提升， 贏得了家長和社會的廣泛贊譽。 在 此基礎(chǔ)上， 學校反思總結(jié)辦學理念和辦學實踐， 多次在領(lǐng)導班子層面和全體教職 員工中展開辦學理念和辦學特色研討會， 進一步明確特色學校建設(shè)的方向， 提出 了“求真教育”。 “求真教育”將會引領(lǐng)和促進學校的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和可 持續(xù)發(fā)展。三、總體目標1. 通過三年特色學校建設(shè)，把每個學生培養(yǎng)成為新時代的“真人”。即求真知、說真話、有思想、有社會責任感，具有堅強的人格、有創(chuàng)造精神、全面發(fā)展 的“人中人”。2. 通過三年特色學校建設(shè)，引領(lǐng)全校教職工具有求

7、真精神、尊重客觀規(guī)律、追求真理、不弄虛作假、不搞形式主義，培養(yǎng)一支以真心、真情、真愛去做真教 育、真做教育、以真教育育真人的有思想、 有追求、 有智慧、有風格的教師隊伍。3. 通過三年特色學校建設(shè)，基本形成“求真教育”育人模式，發(fā)揮學校優(yōu)勢資源，探索求真教育的校本課程體系和求真課堂的教學模式， 完善適應求真教育 的教育教學管理制度，營造以“求真文化”為主線的育人環(huán)境，努力把學校建設(shè) 成為教育質(zhì)量高、特色鮮明、現(xiàn)代化的知名品牌學校。四、具體目標與改革措施一）以“求真”文化為主線，建設(shè)學校精神文化體系，為學校特色立魂近年來，學校不斷地充實、完善“求真”文化體系：辦學理念：以人為本，提升素養(yǎng)，奠基未

8、來核心價值觀：教育唯真培養(yǎng)目標：培養(yǎng)有真知識、真才能、真道德的全面發(fā)展的真人校訓：求真至善校風：團結(jié) 求實 勤奮 博學學風：主動、善思、求是、篤行教風：愛、實、嚴、新、活我們將通過制度領(lǐng)導、校長垂范、環(huán)境熏陶、榜樣示范、故事啟迪、儀式激 勵、課程載體和培訓強化等途徑，使“求真”學校精神文化內(nèi)化為廣大師生的信 念和追求，并體現(xiàn)在自己的教育行為之中，滲透于學校的課程、教學、管理和環(huán) 境之中，以“求真”文化引領(lǐng)特色學校的建設(shè)。二）構(gòu)建求真教育校本課程體系，夯實特色學校的載體求真教育強調(diào)從根本上服務(wù)于學生的主動發(fā)展、 個性發(fā)展和終身發(fā)展， 既考慮學生深造要求，又考慮學生與廣泛社會生活的契合點，為學生提

9、供多種選擇， 以使學生更好地立足社會，找準生活坐標。1. 以求真教育為思路統(tǒng)整國家、地方、學校三級課程從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程學習方式、課程層次、課程與非課 程性的學校學習等方面開展課程統(tǒng)整，構(gòu)建多元、有序、高效的課程體系，并將 這一課程體系納入整個學校的發(fā)展圖景， 以便更好地服務(wù)于學生主動發(fā)展、 全面 而富有個性發(fā)展、終身發(fā)展的需要。2. 開發(fā)多元化校本課程在“求真教育”理念的指導下，以“滿足學生發(fā)展需要， 促進學生多元發(fā)展，引領(lǐng)教師自主成長”為指導思想，制定南倉中學校本課程開發(fā)指導綱要，與 理科特長生、文科特長生、藝體特長生發(fā)展相結(jié)合，與發(fā)明創(chuàng)新活動、研究性學 習、實踐活動和社

10、團活動相結(jié)合， 充分利用多種課程資源， 開發(fā)人文與科學系列、 走向生活感悟人生系列、心理輔導與發(fā)展系列、實驗操作、探索研究系列、學法 指導系列、 體育與藝術(shù)鑒賞七大系列校本課程， 為學生今后的發(fā)展奠定良好的基 礎(chǔ)（附：南倉中學校本課程開發(fā)一覽表）。三）構(gòu)建求真課堂：為求真教育開辟主渠道 求真課堂”是扎實、充實、豐實、平實、和真實的課堂。扎實是指學生的學習是有意義的。 扎實的標準是看學生進來時與出去時相比是否有了變化， 有多 大變化；充實是指對多少學生有效， 效率有多高； 豐實是指課堂是生成互動的過程，課堂中有師生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入；平實是指課 堂的常態(tài)性， 是平時都能上

11、的課， 因而也是有推廣價值的課； 真實是指有待完善 的課。生活中的課是有缺憾的，而非十全十美。有缺憾的、有待完善的課才是真 實的課。在“五實”理念引領(lǐng)下，構(gòu)建自主學習課堂教學指導的一般模式、求真教育 的課堂教學是以學生的學習為中心的教學， 是引導學生自主學習， 學會學習的教 學。正如倡導真教育的陶行知先生所說： “先生的責任不在教，而在教學，而在 教學生學”。自主學習教學指導的一般模式在教學目標上，不僅教授知識技能， 更強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習能力； 在教與學的關(guān)系上， 主張先學后教， 教師的教圍繞學生的學進行，教服從于學；在教師角色作用上，定位于引導、點撥、組織、評價、激勵等方面；在教學組織形式

12、上，提倡班級授課與小組合作學習、個別教 學相結(jié)合，教師講授與學生自學相結(jié)合。自主學習教學指導的一般模式的操作步驟： 學案先行，自主學習同伴互 助，合作交流重點講授，互動生成練習達標，總結(jié)提升拓展延伸，把課堂真正，真正走上一構(gòu)建適合學科特遷移運用。這一模式的運用要體現(xiàn)出“學生是學習和發(fā)展的主人” 還給學生，讓學生“自我導向，自我選擇，自我激勵，自我監(jiān)控” 條自主學習，自主發(fā)展之路。各學科各位教師可以根據(jù)求真課堂的基本理念和一般模式， 點和每一個教師特點的教學模式。四）開展豐富多彩的特色教育活動，為實施求真教育拓展空間1. 設(shè)立“求真”大講堂，以“激發(fā)興趣，開闊視野，提升素養(yǎng)”為指導思想，廣泛邀請

13、知名專家學者和各行各業(yè)的先進模范人物進校園， 將新知識、新思想和 對人生的感悟帶到校園，使學生聆聽窗外的聲音。設(shè)立“求真”論壇，為師生交流，總結(jié)探索實施求真教育的認識和經(jīng)驗提供 平臺。設(shè)立學校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、外語節(jié)、校園詩會和 知識競賽等，支持學生開展學術(shù)類、實踐類、文娛類等豐富多彩的社團活動，為 學生提供書本以外的學習資源和學習機會， 改革單一的校園生活， 滿足學生個性 化發(fā)展需求，促進學生的多元發(fā)展。開展“在科學家身邊成長”，到自主實驗室做實驗，到社區(qū)、農(nóng)村參觀、考 察、調(diào)研等活動，讓學生了解社會，開闊視野和胸襟，增長真才能。（五）以“求真教育”理念為引領(lǐng)，營造良好

14、的育人環(huán)境學校以“求真教育”理念為引領(lǐng)，進一步改造完善教育教學設(shè)施，把學校的核心價值觀、 辦學理念和三風一訓等文化物質(zhì)巧妙地蘊含在校園環(huán)境、 教育設(shè)施 和人文景觀之中，營造濃厚的求真教育的氛圍。在主樓前放置陶行知先生的雕像， 在校園中建校訓墻， 設(shè)計寓意“求真教育” 理念的人文景觀，告誡師生“千教萬教，教人求真”， “千學萬學，學做真人”。將主樓（綜合樓）命名為“真知樓”，寓指教師要傳授真知，學生要追求真知；實驗樓命名為“真行樓”，為“行”在真教學，真教學在于知行統(tǒng)一，教學 相長；圖書館命名為 “真夢樓”，意在從夢想出發(fā)， 為未來奠基； 餐廳命名為“真 意樓”，意在真心實意，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。男生

15、宿舍樓命名為“逐日樓”，女生宿 舍樓命名為“奔月樓”，高三畢業(yè)班命名為“飛天班”等，以自然現(xiàn)象命名，表 達的是對自然的敬畏、對本真的追求。以“求真求是，幸福工作”為主線，建設(shè)教師辦公文化，為教師提供寬敞優(yōu) 雅、設(shè)施完善、充滿人文氣息的工作環(huán)境。以“求真”文化為主線營造走廊文化、大廳文化、墻壁文化和櫥窗文化。每 層樓形成一個文化主題， 一樓為“真教育”，二樓、三樓、四樓分別為 “真知識”、“真道德”、 “真才能”，圍繞不同的主題張貼科學家、歷史人物、英雄模范人 物畫像、警句格言、教師和學生對“求真教育”的詮釋感悟，耳濡目染地培養(yǎng)師 生的求真精神。六）改革和完善學校管理制度，為實施求真教育保駕護航

16、求真教育要求學校的管理制度必須一切從學生的成長出發(fā)， 充分考慮學生發(fā)展的需求，讓“人人獲得尊重，人人獲得發(fā)展”。1. 改革學生管理制度真教育是引導學生自主學習、 自我教育、 自主發(fā)展的教育。 學校將建立和完 善以“理解 ?自主”為主線的學生管理制度和機制，建立學生班級和宿舍自我管理制度，學生發(fā)展指導制度、多元評價制度、學生校長助理制、學生一周班主任制，建立表彰激勵機制，設(shè)立“求真獎”，對自主學習、自強自立、自主發(fā)展方 面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以表彰獎勵。 充分發(fā)揮學生會、 團委等組織的作用， 努力搭 建平臺，創(chuàng)設(shè)機會，讓學生參與學校管理、班級管理、活動管理和生活管理，以 強化學生的自主意識、鍛煉自主

17、能力，促進學生自主發(fā)展。2. 改革教師管理制度以“讓每個教師自主發(fā)展，讓每個教師幸福工作”為指導思想，改革教師管理制度。學校建立和完善教師崗位職責、骨干教師評定標準、教師自 我發(fā)展規(guī)劃、教學常規(guī)管理制度、校本研修制度、“四課”（說、 講、評、改)制度，試行彈性管理制度，如彈性坐班制度等，將制度化管理與人文關(guān)懷和精神追求結(jié)合起來，引導、鼓勵教師追求教育自覺，走向自主發(fā)展。同時，梳理、審視、改革學校其他管理制度，如學校教學管理制度、干部管 理制度、后勤管理制度等，增強學校發(fā)展的活力，為學生個性發(fā)展、多樣發(fā)展和 教師自主發(fā)展、幸福工作提供制度保障。五、求真教育特色學校建設(shè)實施步驟一) 準備階段( 2

18、013.6-2013.9)成立領(lǐng)導小組和項目推動1. 分析論證南倉中學求真教育特色高中實施方案，小組，召開全校特色建設(shè)啟動大會和專項動員會2. 聘請專家深入探究“求真教育”的內(nèi)涵和理念，開展特色高中建設(shè)研究和 校本培訓工作3. 總結(jié)梳理學校在特色建設(shè)專項上已取得的成果，為項目啟動奠定基礎(chǔ)4. 整體規(guī)劃學校物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，精心設(shè)計，分工負責，準備實施二) 實施階段：( 2013.9-2014.7)1.完成學校物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)工作；建設(shè)自主實驗室和專用教室。2. 制定南倉中學校本課程開發(fā)指導綱要，實施校本課程開發(fā)，初步形成 求真教育校本課程體系。3. 以構(gòu)建“求真課堂”教學模式為切入點，開展三級

19、建?；顒樱袑嵽D(zhuǎn)變教 學方式和學習方式，提高教學效能和質(zhì)量。4. 啟動“求真” 大講堂， 每周都有面向師生的精彩講座； 結(jié)合心理健康教育， 開展學生發(fā)展指導。三) 深化階段( 2014.8-2015.7)1. 召開特色學校建設(shè)工作中期展示推動會及總結(jié)會，總結(jié)表彰階段性成果，查找特色建設(shè)中的問題與不足，推動后續(xù)特色建設(shè)工作。2. 進一步開發(fā)與完善校本課程、特色課程系列，開展豐富多彩的特色活動，以課程改革和特色活動為抓手，深化特色建設(shè)。3. 進一步完善“求真課堂” 教學模式和各學科變式， 開展“我的模式我的課” 展示活動， 研究和解決教學模式構(gòu)建和提高教學效能方面的新情況、 新問題，深 化教學改革。4. 改革和完善學生管理制度，教師管理制度及其他相關(guān)制度，建立和完善評價激勵機制，編印南倉中學管理制度匯編。四）驗收總結(jié)階段（ 2015.7-2016.7）1.全面總結(jié)三年來特色學校建設(shè)的成果，提煉特色學校建設(shè)經(jīng)驗，出版特色學校建設(shè)成果集。2.全面展示教學模式、校本課程、校本教材、特色活動、校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)等方面的成果， 接受領(lǐng)導、 專家、同行和廣大人民群眾的檢查驗收與兄弟學 校共享特色學校建設(shè)的經(jīng)驗，推動特色學校建