探索戲劇“多維”教育功能

1、探索戲劇“多維”教育功能-幼教論文探索戲劇“多維”教育功能“幼兒童百年度榜”以發(fā)現(xiàn)、記錄、保存、傳播為主線，展現(xiàn)新時(shí)期兒童教育領(lǐng)域從業(yè)者對(duì)教育理想的傳承與創(chuàng)新。 讓我們共同呼吁社會(huì)關(guān)注幼教，傳 播符合當(dāng)代兒童的教育理念，向2014年度最值得尊敬的“幼教人”致敬。文北京市第一幼兒園 劉金玉 戲劇是一種把文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、表演、舞蹈等多種藝術(shù)形式綜合在一起的舞臺(tái)藝術(shù)，它以直觀的方式積極影響著人的認(rèn)知、情感、審美、社會(huì)性等方面, 具有知識(shí)傳遞、道德教化、心理疏導(dǎo)、群體娛樂(lè)、藝術(shù)審美等多維的功能。幼兒天生喜歡裝扮和幻想，對(duì)幼兒而言，將身體和聲音作為表達(dá)和溝通的工具，嘗試扮演不同的角色、想象情境、揣摩故

2、事的方式就是體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生 活?？梢哉f(shuō)，戲劇是幼兒時(shí)期最重要的學(xué)習(xí)方式之一。 但戲劇在過(guò)去往往是兒童 藝術(shù)教育中最不受重視的一種藝術(shù)活動(dòng)，沒(méi)有像美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等得到充分的研究和運(yùn)用。因此，進(jìn)一步挖掘在幼兒園開展戲劇活動(dòng)的價(jià)值，探索戲劇教育活 動(dòng)開展的適宜方式，充分發(fā)揮戲劇的獨(dú)特魅力，是非常必要的。多年來(lái)，我園潛心研究幼兒園綜合藝術(shù)教育活動(dòng)，重視幼兒藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整體發(fā)展。在小、中、大班均開展了 “快樂(lè)小劇場(chǎng)”的主題活動(dòng)，對(duì)在 幼兒園開展戲劇活動(dòng)做了初步探索。 我們以戲劇劇目為載體，挖掘它的人文及藝 術(shù)教育價(jià)值，設(shè)計(jì)并實(shí)施多種類型的戲劇活動(dòng)方案，并在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證與完善, 優(yōu)化幼兒園開

3、展戲劇活動(dòng)的方式及途徑，讓幼兒的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)在戲劇活 動(dòng)中得到綜合的發(fā)展。依年齡特點(diǎn)選劇目，挖掘教育價(jià)值戲劇主題的來(lái)源主要有文學(xué)作品、戲劇影視作品、情節(jié)性的美術(shù)作品、音樂(lè)作品，還有孩子們感興趣的事件或想法。我們?cè)趧∧康暮Y選過(guò)程中會(huì)充分考慮幼兒的戲劇經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)展的水平。如針對(duì)小班幼兒善歌舞、語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫，喜歡集體性表演等特點(diǎn)，在 小班以音樂(lè)劇為主要戲劇樣式，像小兔乖乖 拔蘿卜等。到了中班，增加 了啞劇樣式，重在語(yǔ)言理解和動(dòng)作表現(xiàn)，要求動(dòng)作更具有情節(jié)性和節(jié)奏感，像過(guò) 猴山。大班幼兒的語(yǔ)言能力明顯提高，動(dòng)作的表現(xiàn)力更為豐富，戲劇的合作水 平有所提升，除了在音樂(lè)劇、啞劇等表演樣式繼續(xù)

4、擴(kuò)展外，又添加話劇樣式，像白雪公主。戲劇主題及劇目確定的同時(shí)，我們結(jié)合幼兒園各領(lǐng)域尤其是藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)，結(jié)合戲劇元素特點(diǎn)，挖掘戲劇主題的藝術(shù)及人文教育價(jià)值， 并依據(jù)這些教 育價(jià)值設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。比如我們挖掘小兔乖乖劇目中的音樂(lè)教育價(jià)值，引 導(dǎo)幼兒對(duì)角色的音色進(jìn)行對(duì)比欣賞，更好地把握角色特點(diǎn)；從三個(gè)和尚劇目 中挖掘其美術(shù)教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行泥工塑造人物形象，運(yùn)用簡(jiǎn)單線條進(jìn)行動(dòng) 態(tài)造型的勾勒；從龜兔賽跑劇目中挖掘舞蹈的教育價(jià)值，弓I導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色 的動(dòng)作模仿與律動(dòng)表演。而戲劇本身蘊(yùn)含著豐富的哲理，比如小熊請(qǐng)客的禮 尚往來(lái)、勤勞、分享，拔蘿卜的團(tuán)結(jié)合作，龜兔賽跑的堅(jiān)持不懈等。依據(jù)戲劇主題的教育價(jià)

5、值，我們?cè)O(shè)計(jì)了適合幼兒年齡特點(diǎn)與興趣的戲劇活動(dòng)。戲劇主題活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)圖為框架，以音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈四種藝術(shù)門類為 手段，通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)的整合、教育內(nèi)容的豐富、教育方式方法的多樣，促進(jìn)幼 兒發(fā)展。戲劇主題活動(dòng)類型基本包括戲劇欣賞類活動(dòng)，如動(dòng)畫片欣賞、音樂(lè)故事欣賞等；戲劇裝扮類，如勾臉化妝；道具制作類，如制作頭飾、服裝等；模仿表演 類，如片段表演、師生互動(dòng)表演等各種類型的活動(dòng)。其中活動(dòng)形式也是綜合多樣, 包括集體、區(qū)域、家園等。在實(shí)踐研究中，我們主要通過(guò)觀摩研討的形式，不斷 驗(yàn)證與完善戲劇活動(dòng)方案。多樣化的戲劇活動(dòng)為不同氣質(zhì)類型的兒童提供了適應(yīng)各自氣質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使兒童找到了自己的位置。如道

6、具制作和觀眾欣賞相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種靜態(tài) 的活動(dòng)，很容易被氣質(zhì)安靜型的兒童所喜愛(ài)，而氣質(zhì)活潑型的兒童更樂(lè)于選擇演 員工作，更樂(lè)于在他人面前表現(xiàn)自己。這些戲劇活動(dòng)根據(jù)幼兒的需要及反饋在實(shí) 踐過(guò)程中不斷豐富、不斷驗(yàn)證、不斷完善。在引導(dǎo)和游戲中提高幼兒戲劇水平 在組織戲劇欣賞類的活動(dòng)過(guò)程中，我們總結(jié)出了不少策略。首先是問(wèn)題引導(dǎo)策略，這是指老師根據(jù)欣賞重點(diǎn)，向幼兒提出相應(yīng)的問(wèn)題。如過(guò)猴山戲劇主題活動(dòng)中，老師會(huì)在幼兒欣賞過(guò)猴山之前，通過(guò)問(wèn)題喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)：“在哪里見過(guò)小猴子？ ”“小猴子愛(ài)做什么動(dòng)作？ ”等。在 欣賞過(guò)后，又通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒關(guān)注劇目中猴子的動(dòng)作與表情，如“動(dòng)畫片中, 小猴子們都做了哪些動(dòng)作

7、？”“它們看見老爺爺什么表情？”“它們偷喝了老 爺爺?shù)木坪笫裁幢憩F(xiàn)？”“老爺爺為什么生氣？” “生氣的時(shí)候做了什么？” 等。讓孩子們通過(guò)老師有重點(diǎn)的提問(wèn)，關(guān)注演員的動(dòng)作、表情以及情節(jié)發(fā)展的脈 絡(luò)等細(xì)節(jié)。其次是對(duì)比欣賞策略，我們把戲劇中具有鮮明特點(diǎn)的人物、音樂(lè)等元素或片段選出，弓I導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比欣賞，在對(duì)比中幼兒更好地了解戲劇人物的外形、 性格特點(diǎn)以及音樂(lè)的性質(zhì)。如在三個(gè)和尚戲劇主題中，我們引導(dǎo)幼兒從三個(gè) 和尚的頭型、個(gè)頭、身體比例等方面進(jìn)行對(duì)比觀察；又把三個(gè)和尚出場(chǎng)的音樂(lè)進(jìn) 行節(jié)選，讓幼兒在無(wú)畫面的情況下進(jìn)行聽猜活動(dòng)， 引導(dǎo)幼兒欣賞戲劇中根據(jù)不同 角色的特點(diǎn)選用不同的樂(lè)器進(jìn)行配樂(lè)的巧妙。此外，

8、還有多角度評(píng)價(jià)策略，教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)戲劇中的音樂(lè)、情節(jié)以及演員的表演等進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒尊重不同的想法，感受 藝術(shù)表達(dá)的多樣性。如在欣賞完戲劇劇目后，我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子“你們喜歡劇中 的誰(shuí)？為什么？ ”在這種開放式的評(píng)價(jià)過(guò)程中， 幼兒充分表達(dá)自己的感受，并說(shuō) 出自己的理由，讓他們知道每個(gè)人的想法是不一樣的， 并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)從多個(gè) 角度評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事。演員的語(yǔ)言與動(dòng)作是戲劇表演中的核心，也是我們戲劇模仿活動(dòng)的重點(diǎn)。我們針對(duì)臺(tái)詞、表情及動(dòng)作的模仿與練習(xí)，設(shè)計(jì)了一些相應(yīng)的戲劇游戲。比如在 配音游戲中，幼兒根據(jù)不同角色的特點(diǎn)及情境給角色配音， 這幫助孩子們更好地 了解了音色、語(yǔ)

9、氣與角色性格之間的聯(lián)系，更好地了解了角色特點(diǎn)；而在角色模 仿游戲中，讓幼兒模仿戲劇劇目中角色的表情、動(dòng)作，如龜兔賽跑中傲慢的 兔子、九色鹿中善良的九色鹿和沒(méi)有誠(chéng)信的耍蛇人、過(guò)猴山中生氣的老爺 爺?shù)?；而玩“看表情猜心情”的游戲時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色的面部表情揣摩角色 心理狀態(tài)及情緒。通過(guò)這些游戲向幼兒滲透戲劇元素，提高幼兒的模仿與表達(dá)能 力。表演區(qū)是幼兒非常喜歡的區(qū)域之一，他們能夠在表演區(qū)自主的選擇、自由的游戲。我們通過(guò)教師觀察一錄像一觀摩錄像一研討分析等環(huán)節(jié)，研究幼兒在表 演區(qū)中的活動(dòng)現(xiàn)狀、特點(diǎn)、存在問(wèn)題及教師適宜的指導(dǎo)方法等問(wèn)題， 希望通過(guò)表 演區(qū)更好地了解幼兒，支持幼兒的戲劇表演活動(dòng)。我們針對(duì)孩子們?cè)诒硌輩^(qū)中常見的忘記臺(tái)詞、記亂出場(chǎng)順序、角色選擇、角色的表情動(dòng)作及舞臺(tái)站位等問(wèn)題， 通過(guò)教師的旁白提示、教師入戲、觀眾及演員的評(píng)價(jià)等策略進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們?cè)诒硌輩^(qū)中的戲劇活動(dòng)更加的自由自主，更 加的生動(dòng)自然?？傊瑧騽』顒?dòng)豐富了幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在戲劇活動(dòng)中更好地思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的各種關(guān)系和問(wèn)題，更好地認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)情感、 體會(huì)生活、熱愛(ài)生活。在開展戲劇主題活動(dòng)