小學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)1

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)李小莉上游中心小學(xué)摘 要：二十一世紀(jì)新課改下，教育者在充分考慮學(xué)生認(rèn)知因素的同時(shí)，意識到積極的情感態(tài)度在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度，數(shù)學(xué)教師要善于表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的積極情感態(tài)度,在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)注全體學(xué)生、照顧學(xué)困生，妥善處理師生之間的關(guān)系，給學(xué)生積極性的評價(jià)來創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并用心設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志力，創(chuàng)造良好的情感環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的情感態(tài)度。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，情感態(tài)度，積極，培養(yǎng)曾經(jīng)有學(xué)者調(diào)查研

2、究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)義務(wù)教育階段，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差異都不大，成績很難拉開距離，可是到了中高年級，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差距就顯現(xiàn)出來了。一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很高，很大一部分學(xué)生的成績屬于中等水平，還有另外的一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績卻很低。成績高和成績低的學(xué)生差距非常明顯，究其原因，原來是學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度發(fā)生了變化，成績高的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好學(xué)、樂學(xué)的積極情感態(tài)度，成績差的學(xué)生卻對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸、甚至厭學(xué)的消極情感態(tài)度。由此可見，在認(rèn)知水平差不多的情況下，學(xué)生的成績發(fā)生了極大變化，是學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度發(fā)生變化導(dǎo)致的結(jié)果。教育學(xué)和心理學(xué)研究也表明，數(shù)學(xué)不僅是認(rèn)知活動的過程，同時(shí)也是情感活動的過程。二十一世

3、紀(jì)新課改下的數(shù)學(xué)教師不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度。一、數(shù)學(xué)情感態(tài)度的概述情感是人對事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要得到滿足與否的反映1。當(dāng)人的需要得到滿足時(shí)，就會得到一定的成功體驗(yàn)，這樣就會增強(qiáng)他們的自信心，就會產(chǎn)生積極的情感；但是，如果當(dāng)人的需要屢屢得不到滿足的話，他們的信心就會受挫，甚至產(chǎn)生逆反心理，開始抱怨、灰心喪氣，不求進(jìn)取。人們通常把持久而穩(wěn)定的具有深沉反應(yīng)的感情體驗(yàn)稱之為情感，如一個(gè)人的自尊心、責(zé)任感、榮譽(yù)感，一個(gè)人對某樣事物或東西的熱情等等。情感是大腦皮層和皮下中樞協(xié)同活動的結(jié)果，它會影響注意力對智力活動的引導(dǎo)，會對輸入信息產(chǎn)生影響。態(tài)度是個(gè)體對人、事物的反應(yīng)

4、傾向。態(tài)度是一種看不見的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通常通過外顯反應(yīng)加以推導(dǎo)2。這些外顯反應(yīng)顯示出態(tài)度對對象的積極的或消極的評價(jià)。心理學(xué)研究表明態(tài)度會影響一個(gè)人的行為，例如對數(shù)學(xué)的熱愛和癡迷會使人樂于做數(shù)學(xué)習(xí)題或沉浸在數(shù)學(xué)題海和研究中而廢寢忘食，相反如果一個(gè)人不喜歡或者厭倦數(shù)學(xué)看到數(shù)學(xué)就會頭痛。 “數(shù)學(xué)情感態(tài)度”主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機(jī)、意志和自信心，它包含有學(xué)生對數(shù)學(xué)信息材料的接受程度，參與數(shù)學(xué)活動的積極程度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中遇到困難時(shí)的態(tài)度和行為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所能獲得的成功體驗(yàn)和對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信程度等3。因此，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生具有主動參與、克服困難、質(zhì)疑、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，列為

5、“情感和態(tài)度”方面的具體目標(biāo)。二、數(shù)學(xué)情感態(tài)度對小學(xué)生學(xué)習(xí)的作用情感態(tài)度有積極與消極之分，心理學(xué)家的研究表明積極的情感態(tài)度能促進(jìn)大腦的工作，使大腦處于活躍狀態(tài)，促使各種智力因素的作用得到極大的發(fā)揮，消極的情感態(tài)度則得到相反的結(jié)果。小學(xué)生對數(shù)學(xué)有積極的情感態(tài)度，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的情緒，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，充分開動腦筋，提高學(xué)習(xí)效果。相反如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極的情感態(tài)度，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想學(xué)數(shù)學(xué)，不思學(xué)數(shù)學(xué)，更不會樂于學(xué)數(shù)學(xué)，久而久之，學(xué)生就會完全失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢?，培養(yǎng)小學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度是非常有必要的。三、培養(yǎng)小學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度的教學(xué)策略（

6、一）準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識內(nèi)容都是從現(xiàn)實(shí)世界中的事物直接抽象概括出來的，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活性與體驗(yàn)性。教師從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，引人入勝的懸念，才能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)通俗、明白、易懂，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。例如在教學(xué)三年級周長一課時(shí)，為了讓學(xué)生形成“周長”概念，可以用故事導(dǎo)入的方式。先說動物園舉行跑步比賽，兩只烏龜繞兩片大小不同的葉子邊緣爬一圈，速度不一樣的兩只烏龜哪只是冠軍？然后在學(xué)生的疑問中解釋了烏龜爬的這一圈的長度就是周長，這樣就形象的解釋了周長的概念。學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)很有意思，也很有用，

7、從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。教師讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界，才能使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的情緒。小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：以具體形象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性4。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式是把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體形象化，讓學(xué)生在生活化的情景中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，使其對數(shù)學(xué)感興趣。案例：利息（小學(xué)數(shù)學(xué)五年級）1.由小品導(dǎo)入新課師

8、：在上新課前，我們來看一個(gè)小品。大家可要仔細(xì)看，等一下，老師有問題要考你們，看誰最聰明，好，現(xiàn)在請看：師：銀行職員，同學(xué)甲：儲戶小麗，同學(xué)乙：張大爺。（甲背著背包，興沖沖地趕路，碰上乙）乙：喂，小麗，這么早去哪里呢？甲：張大爺呀，我還要去銀行取錢呢！乙：取錢！真不懂你們這些人，錢好好地家里不放，偏偏要藏到銀行里，又要存，又要取，多麻煩。甲：大爺，這您就不懂了，這錢放在家里不安全，存到銀行里，不但能合理、有計(jì)劃地用錢幣還能支援國家建設(shè)呢！乙：真的嗎？錢存入銀行有這么好處，那我趕緊去把家里的幾百塊錢存了，省了我天天提心吊膽了。甲：大爺，再見乙：再見（甲繼續(xù)走，到了銀行）甲：您好，我想取回去年存的1

9、00元錢，請您辦手續(xù)。師：好的，請?zhí)钜幌氯】顔?。（生填）師：（把錢遞給甲）這是你的錢，數(shù)數(shù)看。甲：（數(shù)錢）驚訝地叫道：哎，怎么錢多起來了？（甲揚(yáng)起手中的錢）您多給了一塊八毛。師：（撫摸著甲的頭）：真是個(gè)誠實(shí)的好孩子，錢沒錯(cuò)，這1.8元是你應(yīng)得的。學(xué)習(xí)利息的計(jì)算公式，及相應(yīng)的幾個(gè)概念。師：這到底是怎么回事，誰知道？說說看！生：利息。師：同意這種說法嗎？是的，這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容利息（板書課題）師：那你對利息了解多少？生：取款時(shí)，銀行多支付的錢叫利息。師：說得真好，大家表揚(yáng)他。師：再請幾位同學(xué)說說什么是利息（引導(dǎo)學(xué)生說出小品中的1.8元是利息。）師：你知道這1.8元利息是怎么算出來了嗎?請

10、大家看書討論。點(diǎn)評：教師用生活化的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在生活化的情景中，教師不知不覺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到新的知識，而且還能把這種知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。采取這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生感覺沒有壓力，而且學(xué)習(xí)氛圍輕松，把抽象問題生活化的方式很符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)取得成功。（二）數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)要有積極的情感態(tài)度所謂“親其師，信其道”，教師具有豐富的情感并善于抓住各種機(jī)遇來培養(yǎng)情感，學(xué)生是能夠感受到的，并轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感5。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備淵博的數(shù)學(xué)知識、寬廣的學(xué)識、對數(shù)學(xué)學(xué)科具有濃厚的興趣。如果一位數(shù)學(xué)教師自己不熱愛數(shù)學(xué)，那是很難激發(fā)他的學(xué)生

11、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更別說讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度了。小學(xué)生的性格具有不穩(wěn)定性，很容易受教師和家長的影響，很容易模仿別人，老師是學(xué)生的偶像，在學(xué)生的眼里老師一切都是完美的。對數(shù)學(xué)有著豐富情感態(tài)度的教師在課堂內(nèi)外的一言一行，一舉一動，在長時(shí)間中會潛移默化的滲透給學(xué)生，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的奧妙無比，無形中促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度。相反，一位對數(shù)學(xué)缺乏興趣，數(shù)學(xué)知識匱乏的老師，也會潛移默化地給學(xué)生帶來負(fù)面影響，使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，產(chǎn)生消極情感態(tài)度。教師要善于把自己對數(shù)學(xué)的熱愛之情傳達(dá)給學(xué)生，繼而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。教師怎樣傳達(dá)自己對數(shù)學(xué)的熱愛之情呢？

12、首先數(shù)學(xué)教師上課要注意語言和聲音，上課語言應(yīng)該和藹、親切，聲音應(yīng)該動聽，這樣教師所傳授的知識容易被學(xué)生接受。例如，筆者在實(shí)習(xí)時(shí)與學(xué)生的交流過程中，學(xué)生向我透露，他們喜歡原任的數(shù)學(xué)老師不喜歡現(xiàn)任的數(shù)學(xué)老師。我問其原因，他們說數(shù)學(xué)老師上課聲音不好聽，都是一個(gè)調(diào)子，起伏不大，讓他們上課想睡覺。因此他們一上課就犯困，缺乏興趣，長此以往他們對數(shù)學(xué)也失去了熱情。特別的對待低年級的學(xué)生，教師語言要活潑、生動，對待高年級的學(xué)生，教師語言要有幽默感和人文性。大教育家馬卡連柯曾說:“同樣的教學(xué)方法 ,因?yàn)檎Z言不同就可能相差二十倍。”可見語言對課堂教學(xué)的成敗起著舉足輕重的作用。其次教師應(yīng)該懷著對數(shù)學(xué)的熱情，對工作的

13、敬業(yè)之情，以和藹信任的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，以積極熱情的態(tài)度給學(xué)生點(diǎn)播和啟迪，以飽滿的精神投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，久而久之就會潛移默化轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。（三）創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)積極的情感態(tài)度數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容抽象，比較枯燥的不同于其它學(xué)科的一門學(xué)科。因此有些學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感到比較困難，甚者更會產(chǎn)生厭倦心理。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，參與者，在整個(gè)過程中起著很重要的作用。教師與學(xué)生的關(guān)系是通過教材發(fā)生關(guān)系的，教材是冰冷的，沒有感情的，但是教師和學(xué)生是活生生，有感情的人 “人非草木，孰能無情”。小學(xué)生在學(xué)習(xí)理性的、枯燥的數(shù)學(xué)知識的過程中難免會遇到這樣或

14、者那樣的難題和困惑，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這個(gè)時(shí)候?qū)W生教師就要引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的王國里繼續(xù)探索。教師怎樣做才能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣好玩的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極的情感態(tài)度呢？教師應(yīng)在課堂內(nèi)外努力營造了一種平等、民主、和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生接受知識的能力會更快一些，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到滿足了，自然更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，作為教師就要用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中不知不覺的愛上數(shù)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的方式很多，除了教師常用的任務(wù)操作、實(shí)驗(yàn)演示游戲表演、比賽競爭等方式外，以下幾種組織

15、訓(xùn)練形式，是筆者在教學(xué)過程中收集的，對激發(fā)情感效果較佳。（1）采取故事導(dǎo)入讓學(xué)生入其境。將習(xí)題編成簡短的故事，由于故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，也符合學(xué)生形象記憶特點(diǎn)，能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。（2）上課過程中故意“賣弄”，讓學(xué)生求知若渴。如教學(xué)一筆畫原理時(shí)教師告訴學(xué)生，不管大家隨便列舉哪個(gè)圖形，老師一眼就能判斷能否一筆畫出來，不信可以試試。學(xué)生舉例，果然如此。學(xué)生想：老師用了什么訣竅呢？從而產(chǎn)生了急于求知的愿望?！盎鸷颉钡搅耍處煶脵C(jī)導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)“王國”。 （3）環(huán)環(huán)相扣，舉一反三。如教學(xué)“過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線”知識時(shí)，課過半節(jié)，學(xué)生開始覺得疲憊，此時(shí)為了讓學(xué)生理解“過一點(diǎn)可以

16、有無數(shù)條直線”，教師設(shè)計(jì)了畫直線比賽，一分鐘內(nèi)看誰畫的直線多。學(xué)生通過比賽激發(fā)了興趣，但教師醉翁之意不在酒，抓住時(shí)機(jī)問：“如果給時(shí)間讓你一直畫下去，你能畫多少條？”由此引發(fā)學(xué)生在自己操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。（4）精心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)神奇的“莫比烏斯帶”時(shí)，教師先拿出五顏六色的彩帶，成功吸引學(xué)生的注意力。然后拿彩帶向?qū)W生演示一條彩帶把兩頭直接粘起來就變成了兩個(gè)面，問學(xué)生：“老師會變魔術(shù)，把同樣的一條彩帶同樣把兩頭粘起來使其只有一個(gè)面，同學(xué)們相信嗎？”同學(xué)們張大了眼睛，不可置信的樣子，教師迅速按住彩帶的一頭，把另一頭扭轉(zhuǎn)180度再粘起來并且向?qū)W生證明變成了只有一個(gè)面。這時(shí)學(xué)生很疑惑，

17、迫不及待想尋求原因，學(xué)習(xí)興趣油然而生，老師趁勢解釋，理解緣由了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興致更高。精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極高的興趣。2.關(guān)注全體學(xué)生，照顧學(xué)困生，妥善處理師生之間的關(guān)系教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上有所進(jìn)步，幫助每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。義務(wù)教育的小學(xué)階段不僅是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,亦是學(xué)生情感形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。并非所有學(xué)生的智力發(fā)展程度都一樣的，教師兼顧到全體學(xué)生的發(fā)展的同時(shí)，也要注意照顧那些領(lǐng)悟能力比較慢，比較調(diào)皮的學(xué)生，讓全體學(xué)生對數(shù)學(xué)形成一種積極的情感態(tài)度并在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展。對待學(xué)困生，教師的要求就要降低一些，在課堂上

18、回答問題時(shí)學(xué)困生會出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，例如會說錯(cuò)、回答錯(cuò)，這過程可能會打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，教師思路。這時(shí)教師就要控制自己的情緒，以微笑面對學(xué)生,態(tài)度和藹，要抑制易怒暴躁,馬卡連柯曾經(jīng)指出“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或者不能控制自己的情緒的教師，都不會成為良好的教師?！睂W(xué)困生回答雖然錯(cuò)了，但精神還是要受到肯定，從另一個(gè)角度看學(xué)生，起碼學(xué)生有學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這時(shí)候教師就要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的積極情感，對于學(xué)生的回答哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力，能勝任，感到自尊自信。在課堂上教師可以利用小組的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)等生的特長同時(shí)幫助學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)成

19、功，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)積極的情感態(tài)度。小學(xué)生都喜歡提問題，不同層次的學(xué)生提出的問題就會不同，學(xué)困生經(jīng)常會問一些很簡單，甚至是一些幼稚可笑的問題，但是教師對待學(xué)生的提問決不能挖苦、諷刺，仍然要用激勵的語言、肯定的手勢，默許的眼神來對待他們，教學(xué)中教師保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教學(xué)的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤逐步走向成功?！皩W(xué)困生”經(jīng)常會犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤，而新課改要求教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展，那作為教師就要采取寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯(cuò)誤。對待學(xué)困生要以情來感化他們，不能總是教訓(xùn)。雖然常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”但是良藥因?yàn)榭嗫谶M(jìn)不了嘴巴，怎么能發(fā)生功效？忠言因?yàn)槟娑y以入耳，何來其用？數(shù)學(xué)教師

20、的作用不是要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)有多么重要，而是引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)王國這個(gè)大門。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得一種安全感，對老師產(chǎn)生信賴，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和恐懼感，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大量課堂教學(xué)實(shí)踐證明，只有在民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個(gè)性心理。例如，在一次課堂上，我組織學(xué)生玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，由于是一時(shí)的疏忽，點(diǎn)名的時(shí)候忽略了一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)他哇的一聲就哭了起來。我當(dāng)時(shí)被嚇傻了趕忙過去問發(fā)生了什么事情，他就說：“老師從來都不請我玩游戲?！蔽野参克s緊請他玩游戲。課后我才了解到他是成績比較不好的學(xué)生，我平時(shí)也不太注意到他，經(jīng)過這個(gè)事情后我常

21、常關(guān)心他的作業(yè)情況，主動與他交流，經(jīng)常鼓勵他。一段時(shí)間后，他在課堂上敢于發(fā)言了，成績也有了小小的進(jìn)步。這件事讓我很有感觸，也許一點(diǎn)點(diǎn)的愛就可以讓一個(gè)學(xué)生改變其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，作為數(shù)學(xué)教師要公平，公正的對待每一位學(xué)生，處理好與不同等級學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的一種積極的情感態(tài)度，在數(shù)學(xué)王國里和諧全面的發(fā)展。3.給學(xué)生積極性的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科具有理性的特點(diǎn)，因此教師就產(chǎn)生了誤解，以為數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)不用那么富有人文性，就應(yīng)該很理性，對學(xué)生的評價(jià)都很簡單，甚至有點(diǎn)吝嗇。例如“你的回答正確”，“你的答案對了”學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)的人文性和老師對自己的情感態(tài)度，

22、這樣做就非常不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，也要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用即興評價(jià)對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)加以恰如其分的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在作業(yè)批改中，可以運(yùn)用等級A、B、C（清楚、規(guī)范等）激勵性語言，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)等，通過這些方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家研究也表明，積極的評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展最有效的正強(qiáng)化的手段，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中得到肯定體驗(yàn)得到成功時(shí)，就會產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而升華感情，將此舉化為學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)。（四）用心設(shè)計(jì)及精心批改作業(yè)，創(chuàng)造良好的情感

23、環(huán)境 現(xiàn)在中國實(shí)行的是素質(zhì)教育,老師都是采取新課改理念上課, 學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)減輕了許多，但是問題又隨之產(chǎn)生了。上課時(shí)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有趣，好玩的，老師講的知識點(diǎn)自己都明白都理解，但是下課了又不能按時(shí)完成作業(yè)。這就讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課有趣，但是學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，體驗(yàn)不到自己做題成功的經(jīng)驗(yàn)，長期以往就會對數(shù)學(xué)失去信心了。作為數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)也要用心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。老師布置的作業(yè)要結(jié)合本節(jié)課的知識點(diǎn)，合理，難度適中，有一定的階梯性，不同層次的學(xué)生可以選做不同的題目。這樣學(xué)困生可以選擇做難度比較小的題目，發(fā)現(xiàn)自己原來在數(shù)學(xué)上還是“行”的，有進(jìn)步的空間，使其對數(shù)學(xué)的信心；成績好的學(xué)生做題

24、的時(shí)候，覺得一部分很容易另一部分經(jīng)過自己的思考后可以完成作業(yè)，體會到成功的喜悅，保持對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愿意探索的積極情感態(tài)度。批改作業(yè)不能一味的求省力,更重要的是能通過作業(yè)反饋情況，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。作業(yè)批改中教師要善于輔助各種激勵手段，讓學(xué)生對作業(yè)態(tài)度始終保持熱情。簡短的評語，簡潔的一個(gè)激勵符號，評比作業(yè)明星，優(yōu)秀作業(yè)展覽等等，都是學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)有效的助推劑。學(xué)生看了批語后就覺得老師是關(guān)心自己的，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況很了解，為了不辜負(fù)老師對他們的希望，他們會下功夫?qū)W數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)有信心。批語是教師和學(xué)生交流思維的過程,有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)保持高度的熱情,培養(yǎng)其熱愛數(shù)學(xué)

25、的情感態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)新課改理念：不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動力。如果學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，才會有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，才能變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)，我樂學(xué)”。學(xué)習(xí)動機(jī)分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)。教師在課堂內(nèi)外要利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是發(fā)展思維培養(yǎng)自身素質(zhì)的需要，更是以后在社會上生存和發(fā)展的需要，使其了解到數(shù)學(xué)的重要性和必要性，看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)

26、容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。外部動機(jī)是指人們由于外部誘因所引起的動機(jī)。誘發(fā)學(xué)生的外部動機(jī)，需要老師和家長的配合，樹立競爭意識創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境。爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)是每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，讓老師和家長共同配合，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如:教師在講授完一個(gè)知識點(diǎn)后，可以設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生自己充當(dāng)老師講評練習(xí)。這個(gè)過程中教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，每一次都評出一個(gè)“最佳老師”。教師和家長都給予學(xué)生一些物質(zhì)或精神上得獎勵，使其得到一定的滿足感。這樣做不僅有助于學(xué)生理清自己的思路，增強(qiáng)自己對知識的理解，還滿足學(xué)生喜歡接受表揚(yáng)，渴望得到他人贊同的心理。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)要兼顧外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)，教師在教學(xué)的過程中靈活采用多種方法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，使學(xué)生真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。（六）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力心理學(xué)認(rèn)為，意志是指人自覺地確定目的，根據(jù)目的來調(diào)節(jié)、支配行動，努力克服各種困難，從而達(dá)到預(yù)定目的的心理過程6。由意志支配的行動稱為意志行動。這就是說，意志行動具有明確的目的性，它是受意識支配的，并且總是與克服自身和外部的各